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摘 要：中华民族历史悠久，在美术教学中，教师应有意识地渗透传统文化精髓，引导学生了解传统文化，让学生从中学习汲取知识、提升修养，从而增强学生的民族认同感，激发学生的爱国情怀。本文分析了传统文化在小学美术教学中的渗透策略，以供相关教师参考。
关键词：传统文化;小学美术;教学渗透
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）16-0083-02
引 言
中华文化博大精深，弘扬传统文化是每一个中国人的民族精神的体现。传统文化代代相传，教师有责任和义务传承传统文化。在小学美术教育中，教师可以渗透文化的精练要素及文化孕育出来的许多艺术表达形态，结合不同的教学手法产生潜移默化的影响，对学生的艺术涵养进行培养。
一、学习美术技能，继承传统文化
在渗透传统文化方面，美术课有其他学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣的、生动的形象反映出来的。要想将传统文化融入美术教学中，教师就必须厘清二者之间的关系。
美术是文化的衍生物，二者密不可分。在传统文化发展中，人们通过对生活中的感悟进行美术创作，从而创作出丰富多彩的民间艺术。民间艺术是传统艺术在现实生活中的具象体现，凝聚了劳动人民的聪明才智，在绘画、手工等美术技巧上都有特殊的艺术内涵。教师可以通过教授给学生艺术技能，使学生了解到艺术的发展历程，从而提升学生对传统艺术的感知能力。
例如，在“民间玩具”一课中，教师首先结合中国传统文化的历史背景讲解、展示民间玩具及传统图案样式的寓意，让学生体验民间艺术活泼生动的特性;其次通过丰富的图片、实物和视频，让学生从视觉、听觉、触觉上感知、感受中国民间艺术的载体，从而激发学生对中国传统艺术的兴趣，让学生在民间玩具和现代玩具的对比中发现传统艺术的美;最后通过“看一看、摸一摸、玩一玩、做一做、说一说”教学环节，让学生感受民间玩具中中国传统艺术的智慧，在借助其他材料创作传统民间玩具的同时，感受传统工艺的巧妙与趣味，进而使学生在研习与传承中培养热爱祖国民间艺术的情感。在中国画课堂教学中，教师可以引导学生认识中国画工具、学习中国画技法，从而加深学生对传统文化的认知与理解[1]。
二、欣赏名画作品，弘扬传统文化
教师可以在小学美术中引入书画欣赏，让学生在欣赏中感受传统文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性，对传统文化的传承起着极大的推动作用。美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中，更易于学生理解和接受。将传统文化融入美术教育中，能使传统文化变得更加受青睐，有利于传统文化的继承和创新。中国悠久的历史中，历朝历代都有丰富的艺术作品保存下来，其中绘画作品最能体现出当时的艺术审美和流行技法。通过分析和鉴赏绘画作品，学生可以对当时的历史文化有一定的了解。
例如，教师引导学生欣赏北宋时期的山水画《千里江山图》《清明上河图》、元朝时期的《富春山居图》、明朝时期的《汉宫春晓图》等艺术精品时，先以视频欣赏引导学生从美术作品中发现名作的表现手法、内容及年代，再通过一个个生动的小故事带领学生走进艺术名作的世界，与艺术创作者共情，使学生感受到他们在创作时的心路历程，最后通过组织学生交流分享自己的体会，让学生站在当时的历史背景下观赏作品，理解它的珍贵与价值。
这些美术作品就是传统文化留存至今的精华，是祖国珍贵的美术珍宝，展现了古代艺术家的创造力和智慧。所以在美术日常教学中，教师应随时抓住机会带领学生进行优秀画作欣赏，让学生用积累的美术知识去解读历代名画中的深意，了解不同朝代的艺术风格，培养独立的艺术感观，从而激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想情怀，进而达到对学生进行爱国主义教育的目的，使其树立起崇高的道德情操[2]。
三、创新教学手法，认同传统文化
在信息技术飞速发展的今天，教师在美术课堂中加入多媒体教学，能够丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感受到美术的魅力。每个国家都有体现自身民族特色的传统美术，且许多传统艺术作品是国家的珍稀文物，学生很难有机会见到。教师利用多媒体设备，将优秀艺术作品以图片、视频的方式在课堂上展示出来，既能开阔学生眼界，又能拓展艺术学习领域。
例如，在课上，教师创设“参观远程博物馆”的教学情境，让学生欣赏《洛神赋图》《步辇图》等传世名画，以及三星堆青铜器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁画等艺术品。学生徜徉在艺术精品中寻找艺术的“造型美、色彩美、节奏美、细节美、寓意美……”，带着问题游览并收集艺术作品中美的元素。在感受与发现中，学生不但能感悟到中国艺术深厚的文化底蕴，而且能激发民族认同感和归属感。
要想挖掘经典传统文化作品中的教育资源，教师需要认真地钻研教材，多元化地利用先进的多媒体信息技术，通过图片投影、视频观赏、远程画展、VR互动等创新教学手段，让学生在教室里也能身临其境地近距离感受到我国传统艺术的魅力。艺术是一个大的范围，音乐、美术都包含在其中。教师也可以结合其他学科一同创新教学方式、方法。比如，教师可以在美术讲解过程中融入符合主题的背景音乐，营造适合学习的课堂氛围，使学生在情境中学习，刺激学生的感官协同合作，使其感受到美术的独特魅力[3]。
四、美术学习实践，感受传统文化
艺术源于生活，生活中也充斥着艺术的元素。让学生在艺术课堂中感受传统艺术，就是要将生活与美术教学相结合，引导学生在生活中发现美。例如，在讲授小学美术“诗情画意”时，教师融合秋日研学时的所观所感，让学生回忆学过的古诗文，同时将生活中见到的情景与传统文学艺术相结合，用绘画的艺术手段培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，使其从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。小学生的年龄较小，思维认識尚不成熟，他们处于文化经验积累的习惯养成阶段，所以在这一阶段培养他们的美术素养，提升其文化内涵非常重要。
美术的教学不仅限于课堂，教师可以结合理论与实践，在社会实践活动中进行。比如，教师可以带领小学生参观博物馆、美术馆、历史遗迹，让学生直观地感受历史文化的冲击，被有年代感的物质文化遗产震慑，在其中找寻艺术元素，感悟传统文化的内涵。教师也可以带领小学生到自然环境中，去户外观察农田、河流和传统建筑，让学生感受人与自然，了解中华民族的农耕文明，并从中获得艺术创作灵感。在进行实践后，教师可以引导学生对所见所闻进行创作，让学生在训练发散思维的同时，不断发现生活中与传统文化相关的美术元素，进而提升其对传统文化的认知，加深其对传统文化的热爱。
结 语
传统文化对小学的美术教育具有重要意义。传统文化可以提高学生的认知程度、美术品位和文化素养。将传统文化渗透到小学美术中，不仅有利于美术教育的多元化，也有利于传统文化的传承和发展。学生在生活化的场景中感受传统文化，能对美术创作产生深刻的影响，同时能加深对传统文化的了解。
[参考文献]
吴琳琳.徐州剪纸在当地小学美术教学中的运用研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.
作者简介：朱秋海（1970.9-），男，福建莆田人， 大专学历，一级教师，莆田市中小学中青年学科带头人。
关键词：传统文化;小学美术;教学渗透
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）16-0083-02
引 言
中华文化博大精深，弘扬传统文化是每一个中国人的民族精神的体现。传统文化代代相传，教师有责任和义务传承传统文化。在小学美术教育中，教师可以渗透文化的精练要素及文化孕育出来的许多艺术表达形态，结合不同的教学手法产生潜移默化的影响，对学生的艺术涵养进行培养。
一、学习美术技能，继承传统文化
在渗透传统文化方面，美术课有其他学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣的、生动的形象反映出来的。要想将传统文化融入美术教学中，教师就必须厘清二者之间的关系。
美术是文化的衍生物，二者密不可分。在传统文化发展中，人们通过对生活中的感悟进行美术创作，从而创作出丰富多彩的民间艺术。民间艺术是传统艺术在现实生活中的具象体现，凝聚了劳动人民的聪明才智，在绘画、手工等美术技巧上都有特殊的艺术内涵。教师可以通过教授给学生艺术技能，使学生了解到艺术的发展历程，从而提升学生对传统艺术的感知能力。
例如，在“民间玩具”一课中，教师首先结合中国传统文化的历史背景讲解、展示民间玩具及传统图案样式的寓意，让学生体验民间艺术活泼生动的特性;其次通过丰富的图片、实物和视频，让学生从视觉、听觉、触觉上感知、感受中国民间艺术的载体，从而激发学生对中国传统艺术的兴趣，让学生在民间玩具和现代玩具的对比中发现传统艺术的美;最后通过“看一看、摸一摸、玩一玩、做一做、说一说”教学环节，让学生感受民间玩具中中国传统艺术的智慧，在借助其他材料创作传统民间玩具的同时，感受传统工艺的巧妙与趣味，进而使学生在研习与传承中培养热爱祖国民间艺术的情感。在中国画课堂教学中，教师可以引导学生认识中国画工具、学习中国画技法，从而加深学生对传统文化的认知与理解[1]。
二、欣赏名画作品，弘扬传统文化
教师可以在小学美术中引入书画欣赏，让学生在欣赏中感受传统文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性，对传统文化的传承起着极大的推动作用。美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中，更易于学生理解和接受。将传统文化融入美术教育中，能使传统文化变得更加受青睐，有利于传统文化的继承和创新。中国悠久的历史中，历朝历代都有丰富的艺术作品保存下来，其中绘画作品最能体现出当时的艺术审美和流行技法。通过分析和鉴赏绘画作品，学生可以对当时的历史文化有一定的了解。
例如，教师引导学生欣赏北宋时期的山水画《千里江山图》《清明上河图》、元朝时期的《富春山居图》、明朝时期的《汉宫春晓图》等艺术精品时，先以视频欣赏引导学生从美术作品中发现名作的表现手法、内容及年代，再通过一个个生动的小故事带领学生走进艺术名作的世界，与艺术创作者共情，使学生感受到他们在创作时的心路历程，最后通过组织学生交流分享自己的体会，让学生站在当时的历史背景下观赏作品，理解它的珍贵与价值。
这些美术作品就是传统文化留存至今的精华，是祖国珍贵的美术珍宝，展现了古代艺术家的创造力和智慧。所以在美术日常教学中，教师应随时抓住机会带领学生进行优秀画作欣赏，让学生用积累的美术知识去解读历代名画中的深意，了解不同朝代的艺术风格，培养独立的艺术感观，从而激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想情怀，进而达到对学生进行爱国主义教育的目的，使其树立起崇高的道德情操[2]。
三、创新教学手法，认同传统文化
在信息技术飞速发展的今天，教师在美术课堂中加入多媒体教学，能够丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感受到美术的魅力。每个国家都有体现自身民族特色的传统美术，且许多传统艺术作品是国家的珍稀文物，学生很难有机会见到。教师利用多媒体设备，将优秀艺术作品以图片、视频的方式在课堂上展示出来，既能开阔学生眼界，又能拓展艺术学习领域。
例如，在课上，教师创设“参观远程博物馆”的教学情境，让学生欣赏《洛神赋图》《步辇图》等传世名画，以及三星堆青铜器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁画等艺术品。学生徜徉在艺术精品中寻找艺术的“造型美、色彩美、节奏美、细节美、寓意美……”，带着问题游览并收集艺术作品中美的元素。在感受与发现中，学生不但能感悟到中国艺术深厚的文化底蕴，而且能激发民族认同感和归属感。
要想挖掘经典传统文化作品中的教育资源，教师需要认真地钻研教材，多元化地利用先进的多媒体信息技术，通过图片投影、视频观赏、远程画展、VR互动等创新教学手段，让学生在教室里也能身临其境地近距离感受到我国传统艺术的魅力。艺术是一个大的范围，音乐、美术都包含在其中。教师也可以结合其他学科一同创新教学方式、方法。比如，教师可以在美术讲解过程中融入符合主题的背景音乐，营造适合学习的课堂氛围，使学生在情境中学习，刺激学生的感官协同合作，使其感受到美术的独特魅力[3]。
四、美术学习实践，感受传统文化
艺术源于生活，生活中也充斥着艺术的元素。让学生在艺术课堂中感受传统艺术，就是要将生活与美术教学相结合，引导学生在生活中发现美。例如，在讲授小学美术“诗情画意”时，教师融合秋日研学时的所观所感，让学生回忆学过的古诗文，同时将生活中见到的情景与传统文学艺术相结合，用绘画的艺术手段培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，使其从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。小学生的年龄较小，思维认識尚不成熟，他们处于文化经验积累的习惯养成阶段，所以在这一阶段培养他们的美术素养，提升其文化内涵非常重要。
美术的教学不仅限于课堂，教师可以结合理论与实践，在社会实践活动中进行。比如，教师可以带领小学生参观博物馆、美术馆、历史遗迹，让学生直观地感受历史文化的冲击，被有年代感的物质文化遗产震慑，在其中找寻艺术元素，感悟传统文化的内涵。教师也可以带领小学生到自然环境中，去户外观察农田、河流和传统建筑，让学生感受人与自然，了解中华民族的农耕文明，并从中获得艺术创作灵感。在进行实践后，教师可以引导学生对所见所闻进行创作，让学生在训练发散思维的同时，不断发现生活中与传统文化相关的美术元素，进而提升其对传统文化的认知，加深其对传统文化的热爱。
结 语
传统文化对小学的美术教育具有重要意义。传统文化可以提高学生的认知程度、美术品位和文化素养。将传统文化渗透到小学美术中，不仅有利于美术教育的多元化，也有利于传统文化的传承和发展。学生在生活化的场景中感受传统文化，能对美术创作产生深刻的影响，同时能加深对传统文化的了解。
[参考文献]
吴琳琳.徐州剪纸在当地小学美术教学中的运用研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.
作者简介：朱秋海（1970.9-），男，福建莆田人， 大专学历，一级教师，莆田市中小学中青年学科带头人。