【摘 要】
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制度是推进阳光体育运动的关键，恪守制度，才能确保长效开展。我校阳光体育运动的开展，建立健全了体育课看课制度，做到看课、交流、研讨、评比一体化；体育大课间制度，要求大课间活动采取低、中、高年级时间相错的方法進行；每天一小时体育活动时间制度，并要求通过科学安排，做到每天上、下午活动内容各异，形式包括学生自主活动和全校统一活动，其中自主活动以呼啦圈游戏为主，统一活动则选择针对性的锻炼内容进行练习。 同
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制度是推进阳光体育运动的关键，恪守制度，才能确保长效开展。我校阳光体育运动的开展，建立健全了体育课看课制度，做到看课、交流、研讨、评比一体化；体育大课间制度，要求大课间活动采取低、中、高年级时间相错的方法進行；每天一小时体育活动时间制度，并要求通过科学安排，做到每天上、下午活动内容各异，形式包括学生自主活动和全校统一活动，其中自主活动以呼啦圈游戏为主，统一活动则选择针对性的锻炼内容进行练习。
同时，为激发体育教师工作热情，精心设计了评价细则：课堂教学、三操一舞、体育达标和条例考核。其中，针对专职教师的评价定位在自我诊断、自我发展上，包括课题研究和论文撰写，探究学校体育特色创新工作；针对兼职教师则定位在四项任务的完成上，并引导他们由非专业向专业渐进。
其他文献
2018年1月5日，教育部印发了《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]，学科核心素养等术语成为教师口中的高频词。那么何为学科核心素养？学科核心素养是指学生通过学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念[1]。学科核心素养又如何从纸上跃迁为学生身上所具备的品格与能力呢？《课程标准（2017年版）》明确指出，学科核心素养的形成途径不仅包括体育与健
一、加强顶层设计，创新体制机制 深入推进教育综合改革，区委书记、区长亲自挂帅，成立海淀区教育综合改革领导小组，将海淀区“十三五”发展目标定位在建成高水平、均衡化的教育强区，其中非常重要的一项就是成为学校体育教育的大区、强区，力争通过开拓、前瞻的工作探索，发挥更大的示范引领作用。 我区学校体育工作，以“立德树人、综合治理、重点突破、精细促进、积极安全”为原则，制定《北京市海淀区中小学体育工作三年
以幼儿自身知识储备相对有限，对事物的认知多以个人兴趣为前提。因此，在进行幼儿教学时，老师可以借助游戏教学方式，激发幼儿学习兴趣，满足幼儿需要，达到提升幼儿能力的目的。利用卡片游戏，提升幼儿信息接收能力 在进行幼儿教学时，老师可以结合相关卡片，对幼儿进行卡片教学，根据幼儿的年龄特点，开展合理且简单的卡片游戏，也可以结合信息技术，将相应的卡片直观地展示在幼儿面前，培养幼儿的直观想象力。需要注意的是，
笔者工作于一所农村中心学校，前几年因区域调整合并了周边几所村级学校，目前学校共有30个班级，在校学生1600多名。学校只有一块300m跑道的操场，远远不能满足学生体育活动的需要。专职体育教师也仅有3人，大多数的体育课教学由其他学科教师兼任。这种小场地、多班级、大班额、少师资的体育教学现状困扰了学校多年，每年的学生体质测试成绩也不甚理想。笔者通过仔细观察发现，校园内其实还是有很多可开发、可利用的“废
校园运动安全是学校安全管理工作的重要范畴。校园运动安全管理，关系到每一名学生能否在学校的学习环境中健康成长，关系到每位教师能否在一个和谐、安全的环境中教书育人，关系到学校的整体育人目标能否顺利实现。校长作为学校的第一责任人，承担着校园安全管理职责，扮演着统筹、督导等多种角色，既要管理好学校的体育活动场地、设施安全、体育教育教学活动组织安全，又要做好校园运动安全风险规避预案，处理突发事件，做好教师、
一、明确的工作目标——构建团队的原动力 “没有最好，只有更好；与时俱进，争创一流”，是笔者学校体育教研组成员的不懈追求，也是组内教师的工作格言，它激励着教研组成员要与时俱进地制订明确的、经过组内成员共同努力能够达成的工作目标，并在达成一个个目標的过程中形成奋发向上的原动力，在原动力的指引下继续攻克更高的工作目标。体育教研组的成员每做一项工作，都会制订明确的工作目标。如，教学目标（研究教材，制订好
跪跳起是小学体操技巧的常见内容之一，学习跪跳起动作重点要掌握摆、压、提、收、站等主要动作环节，摆臂压垫的协调配合是身体膝关节离开垫子的动力源泉，摆臂制动为身体腾起提供一个向上的牵引力，而用脚面和小腿压垫是身体腾起的动力基础。提腰收腿是在摆臂压垫身体开始腾起后要进行的动作，此时提腰和收腿的时机就显得至关重要。因此，在教学中教师要结合教材特点注重学习兴趣的激发、练习方式的创新，从而提升学生的运动能力。
案例：一次体操横箱屈腿腾越课，笔者在巡回指导学生练习时，发现小光同学没有采用双手撑箱顶肩推手的动作，而是直接跳过了高约1.2m的跳箱，然后踉踉跄跄地跌落在垫子上。笔者急忙跑过去，并迅速召集大家，当众严厉地批评了他，并罚他做100次蹲起动作。听到笔者的批评，小光小声且委屈地说：“老师，我不是故意的，我是担心跳得劲小跳不过去才使劲踏跳的，结果一下子跳猛了，弹簧板弹力太大了，还没来得及双手撑箱就直接把我
生活教育是我国著名教育家陶行知先生主张的教育理论，其核心思想是“生活即教育”。因此，教师在开展幼儿教育的过程中，不仅要提高幼儿的学习能力，还应对幼儿进行生活教育，让幼儿能够拥有良好的生活能力，养成良好的生活习惯，提高幼儿的生活自理能力。本文将从教学实践入手，从渗透生活知识、培养生活技能、指导生活习惯养成等多角度出发，探索如何在幼儿园教学中渗透生活教育。 所谓生活教育，就是指在幼儿园教学中，向幼儿
一、“三维七段”的含义 应体育与健康课程改革的需要，着力改变传统重身体、轻心理的课堂教学观念，促进课堂教学从传统的经验型教学转化为育体、育心、育情的三维教学目标，让每一个学生获得强健的身体、健康的心理，为成人、成才、成功打下坚实的基础。构建起“学习引导——自主体验——讲解示范——互动探究——训练内化——激励评价——愉悦身心”的七个教学段式，在每一个模块教学把“三维目标”落实到“七段”教学之中，做