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《语文课程标准》指出：“作文要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”也就是说新课标下的写作训练，要重视个性化，培养创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，形成健全的人格奠定基础。要落实此精神，笔者认为，可从以下诸方面加以尝试。
一、立足生活，拓宽写作天地。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作之源，只有从生活取材，才能避免“闭门造车”之无奈；只有感悟生活，才能避免“无病呻吟”之尴尬。每个人都有自己的生活阅历，都有自己的喜怒哀乐，世间万物，季节交替，鸟语花香，每个人感受都有所不同。写前内容准备应以生活为基础，解放智慧，释放表现力、想象力、创造力，才能激发个性追求，形成个性品质，个性化写作才能成为有本之木。
1.关注生活，积累素材。
生活是个万花筒，社会风云、家庭琐事、校园游戏，生活中处处蕴含着可描可写的事物，时时发生着可歌可泣的现象。只要关注自身生活之见闻，用眼睛拍摄身边的人与事，用心感受生活的美与丑，用激情探索生活的善与恶，个性的种子就会埋入心田，写作的源泉就会永不枯竭。因此，写作不能只局限于一周甚至两周才一次的训练课，要把它贯穿于生活的每一天，如培养写读书笔记、写日记的习惯，踊跃参加课前三分钟演讲，注意搜寻生活的影子，才能真正拓宽视野，扩展写作天地。
2.聆听生活，积累语言。
“风声、雨声、读书声、声声入耳。”生活是部交响曲，鸟语蝉鸣、喜怒哀乐、农谚俗语，只要走入生活语言的仓库，用心记录下生活的旋律，作文中的人物就会活起来，景物特征就会生动起来，语言的个性化就会水到渠成。因此，写作语言应走出抄背好词好句之误区，弘扬个性，将观察生活的独特性，认识生活的求异性，反映生活的新颖性用个性语言表达出来。
二、抒写真情，释放生命活力。
世上感人心者，莫先乎情。刘勰《文心雕龙》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”好的文章饱含着人情、真情，所以能引起读者的共鸣，能在不知不觉中影响读者的情感。写作中只有说真话、写真事、抒真情，才能摒弃虚情假意、矫揉造作，写出有真切感受、有真情实感、有个性的文章。
1.感受生活，孕育情感。
真情实感是自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。我们要多面向社会，多关注生活，以饱满的感情去观察和对待身边的事物，去积蓄感情，再将感情融入写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们要走出封闭的课堂，走向真实的生活，走向创作的广阔天地，用正确的眼光去审视生活，去体验生活的酸甜苦辣，抒发自己的情感。因此，写前情感准备要注意从生活中感知大自然的风霜雨露、家庭温馨、社会美丑，进而深入思考生活，使生活情感化，情感就会在生活中不知不觉地积累孕育。
2.融入情景，激发情感。
现代中学生，参加社会活动机会少了，因此写作中缺乏对生活的正确认识，缺乏应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。在这种情况下，我们可利用课文激发培养。例如，要写《我的父亲》，我们可深入研读朱自清的《背影》，交流读后的感受，分角色扮演买橘子、爬月台的细节，再深情地读文中四次流泪的语句，最后联想平时自己的父亲在生活中、学习上是怎样关心爱护自己的，找到最触动自己的细节写出来，这样就能从情景中激发情感，写出自己感受真情的文章。
3.勤写深思，在写作中升华情感，提高立意。
作文仅靠浅尝辄止得来的情感体验，是很难感动读者的。只有通过深层次地思考，深刻地认识升华情感，才能引起读者共鸣，陪你同欢乐，共泣泪。因此，有了真情实感，还应勤写深思，通过勤写，促进思考再思考，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性认识上升为理性认识，将浅层次低层次的情感，上升为深层次高层次的情感。例如参观了中国闽台缘博物馆，起初写的日记，多数人是记叙了自己的所见所闻，抒发了自己参观时的激动兴奋之情，通过深思，重新认识，联想到大陆（尤其是福建泉州）与台湾之间的地缘相近、血缘相亲、文缘相承、法缘相循、商缘相连，再通过深思升华，联想到祖国的和平统一大业，感情达到了高潮，立意也随之深化成熟。
三、尊重个性，呼唤风格。
贝多芬说过，一个卓越的人的一大优点，就是在陈旧与新颖之间果敢地选择了新颖。敢于走出枷锁，实现完美的是创新，创新是一种与众不同的风格，是它们在向“规范”挑战，是它们为敢于创新的人蓄积了胜利的呐喊。丰富多彩的世界造就了千差万别的人。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是接受美学的经典名言。不同的环境，不同的经历，不同的涵养，使每个人在表现个人情感好恶上，运用写作手法上，都体现出一种独有的特色，这就是风格。不同的作者，文章或质朴无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重，都与人的个性相关，是由人的思想、气质、修养决定的。如朱自清的质朴无华、李清照的清丽温婉、李白的豪迈奔放、马克·吐温的幽默诙谐等等。我们可根据自己的个性，选择写作模仿对象，形成自己独特的风格。“语文课堂的外延和生活的外延是相等的”，在语文活动中应注意个性培养，努力发挥自身之所长，尤其是充分发挥个性。活泼者不妨试试幽默诙谐型的作文，豪爽者不妨试试慷慨激昂型，理智者不妨试试严谨庄重型，厚道者不妨试试质朴平实型等等。
“学是为了不学”这句话,很通俗地说明了讲究方法的重要性。因此，写作时，应尊重个性，尊重阅读兴趣，通过阅读名家名作，潜移默化，培养形成自己的写作风格。只要能运用在规范的圈子里所学的知识，用勇气武装自己，带上一颗年轻朝气的心，坚定地脱离束缚思维的枷锁，大胆地创造风格，我们就一定会看到创新在向我们招手，它必将引领作文走向生命的另一个极致！
总之，新课程改革高扬“以学生的发展为本”的旗帜，人的价值获得了充分的重视。在鼓励创新，倡导个性的课堂演练中，关注生活，用真情去感知、捕捉、表现美与丑，用风格体现创造魅力，把写作当成生命的一种存在形式，一定能使写作的课堂充满快乐和自信。
一、立足生活，拓宽写作天地。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作之源，只有从生活取材，才能避免“闭门造车”之无奈；只有感悟生活，才能避免“无病呻吟”之尴尬。每个人都有自己的生活阅历，都有自己的喜怒哀乐，世间万物，季节交替，鸟语花香，每个人感受都有所不同。写前内容准备应以生活为基础，解放智慧，释放表现力、想象力、创造力，才能激发个性追求，形成个性品质，个性化写作才能成为有本之木。
1.关注生活，积累素材。
生活是个万花筒，社会风云、家庭琐事、校园游戏，生活中处处蕴含着可描可写的事物，时时发生着可歌可泣的现象。只要关注自身生活之见闻，用眼睛拍摄身边的人与事，用心感受生活的美与丑，用激情探索生活的善与恶，个性的种子就会埋入心田，写作的源泉就会永不枯竭。因此，写作不能只局限于一周甚至两周才一次的训练课，要把它贯穿于生活的每一天，如培养写读书笔记、写日记的习惯，踊跃参加课前三分钟演讲，注意搜寻生活的影子，才能真正拓宽视野，扩展写作天地。
2.聆听生活，积累语言。
“风声、雨声、读书声、声声入耳。”生活是部交响曲，鸟语蝉鸣、喜怒哀乐、农谚俗语，只要走入生活语言的仓库，用心记录下生活的旋律，作文中的人物就会活起来，景物特征就会生动起来，语言的个性化就会水到渠成。因此，写作语言应走出抄背好词好句之误区，弘扬个性，将观察生活的独特性，认识生活的求异性，反映生活的新颖性用个性语言表达出来。
二、抒写真情，释放生命活力。
世上感人心者，莫先乎情。刘勰《文心雕龙》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”好的文章饱含着人情、真情，所以能引起读者的共鸣，能在不知不觉中影响读者的情感。写作中只有说真话、写真事、抒真情，才能摒弃虚情假意、矫揉造作，写出有真切感受、有真情实感、有个性的文章。
1.感受生活，孕育情感。
真情实感是自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。我们要多面向社会，多关注生活，以饱满的感情去观察和对待身边的事物，去积蓄感情，再将感情融入写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们要走出封闭的课堂，走向真实的生活，走向创作的广阔天地，用正确的眼光去审视生活，去体验生活的酸甜苦辣，抒发自己的情感。因此，写前情感准备要注意从生活中感知大自然的风霜雨露、家庭温馨、社会美丑，进而深入思考生活，使生活情感化，情感就会在生活中不知不觉地积累孕育。
2.融入情景，激发情感。
现代中学生，参加社会活动机会少了，因此写作中缺乏对生活的正确认识，缺乏应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。在这种情况下，我们可利用课文激发培养。例如，要写《我的父亲》，我们可深入研读朱自清的《背影》，交流读后的感受，分角色扮演买橘子、爬月台的细节，再深情地读文中四次流泪的语句，最后联想平时自己的父亲在生活中、学习上是怎样关心爱护自己的，找到最触动自己的细节写出来，这样就能从情景中激发情感，写出自己感受真情的文章。
3.勤写深思，在写作中升华情感，提高立意。
作文仅靠浅尝辄止得来的情感体验，是很难感动读者的。只有通过深层次地思考，深刻地认识升华情感，才能引起读者共鸣，陪你同欢乐，共泣泪。因此，有了真情实感，还应勤写深思，通过勤写，促进思考再思考，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性认识上升为理性认识，将浅层次低层次的情感，上升为深层次高层次的情感。例如参观了中国闽台缘博物馆，起初写的日记，多数人是记叙了自己的所见所闻，抒发了自己参观时的激动兴奋之情，通过深思，重新认识，联想到大陆（尤其是福建泉州）与台湾之间的地缘相近、血缘相亲、文缘相承、法缘相循、商缘相连，再通过深思升华，联想到祖国的和平统一大业，感情达到了高潮，立意也随之深化成熟。
三、尊重个性，呼唤风格。
贝多芬说过，一个卓越的人的一大优点，就是在陈旧与新颖之间果敢地选择了新颖。敢于走出枷锁，实现完美的是创新，创新是一种与众不同的风格，是它们在向“规范”挑战，是它们为敢于创新的人蓄积了胜利的呐喊。丰富多彩的世界造就了千差万别的人。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是接受美学的经典名言。不同的环境，不同的经历，不同的涵养，使每个人在表现个人情感好恶上，运用写作手法上，都体现出一种独有的特色，这就是风格。不同的作者，文章或质朴无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重，都与人的个性相关，是由人的思想、气质、修养决定的。如朱自清的质朴无华、李清照的清丽温婉、李白的豪迈奔放、马克·吐温的幽默诙谐等等。我们可根据自己的个性，选择写作模仿对象，形成自己独特的风格。“语文课堂的外延和生活的外延是相等的”，在语文活动中应注意个性培养，努力发挥自身之所长，尤其是充分发挥个性。活泼者不妨试试幽默诙谐型的作文，豪爽者不妨试试慷慨激昂型，理智者不妨试试严谨庄重型，厚道者不妨试试质朴平实型等等。
“学是为了不学”这句话,很通俗地说明了讲究方法的重要性。因此，写作时，应尊重个性，尊重阅读兴趣，通过阅读名家名作，潜移默化，培养形成自己的写作风格。只要能运用在规范的圈子里所学的知识，用勇气武装自己，带上一颗年轻朝气的心，坚定地脱离束缚思维的枷锁，大胆地创造风格，我们就一定会看到创新在向我们招手，它必将引领作文走向生命的另一个极致！
总之，新课程改革高扬“以学生的发展为本”的旗帜，人的价值获得了充分的重视。在鼓励创新，倡导个性的课堂演练中，关注生活，用真情去感知、捕捉、表现美与丑，用风格体现创造魅力，把写作当成生命的一种存在形式，一定能使写作的课堂充满快乐和自信。