论文部分内容阅读
摘要：针对工程管理专业的学科特点，结合教学实践，对“土木工程概论”的教学内容、授课方式及考核方式展开了论述，实践证明采用适合工程管理专业“土木工程概论”的教学手段对实现该专业的培养目标大有裨益。
关键词：土木工程概论；教学；工程管理
作者简介：李波（1978-），男，湖北武汉人，北京交通大学土木建筑工程学院，讲师。（北京 100044）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）08-0115-02
“土木工程概论”是高等学校土木工程专业及其相关专业本科生必修的专业入门课。通过对本课程的学习，学生可以全面了解土木工程所涵盖的领域及其各个分支学科所涉及的内容。“土木工程概论”是北京交通大学工程管理专业本科生必修课，教学目的是使工程管理专业学生对土木工程的主要结构类型形成较广泛的认识，熟悉主要结构类型的特点，设计施工的主要内容、基本原理和一般方法，为其进一步学习建筑结构、建筑设备、建筑材料、施工技术、施工组织学、土力学与地基基础等课程奠定基础，并最终获得管理土木工程项目的能力。
由于工程管理类学生与土木工程专业学生的培养目标不同，因此，工程管理类不能完全照搬土木工程专业“土木工程概论”课程的教学内容、授课方式和考核方法，而应根据工程管理类专业的特点，进行适当的教学改革。笔者担任北京交通大学（以下简称“我校”）工程管理专业“土木工程概论”的主讲教师，对工程管理专业“土木工程概论”课程的教学内容、授课方式以及考核形式进行了有益的探索，取得了较好效果。
一、教学内容
按照北京交通大学工程管理专业本科教育培养计划，“土木工程概论”的教学时间为32学时，安排在第二学年的第一学期。从该教学安排上看，学校对本课程极为重视，希望通过本课程的教学，激发学生对土木工程的热情，了解土木工程的主要内容和基本方法，为其后续学习打下坚实的基础。
对土木工程专业而言，各类土木工程的荷载传递模式、分析设计基础理论、主要施工技术应该是“土木工程概论”教学的重点。但是，对工程管理专业而言，各类土木工程的基本概念、发展历史、主要技术手段则是教学的重点。
针对上述情况，工程管理专业的“土木工程概论”课程，除了让学生了解各类土木工程的基本概念和主要内容外，还应增加各类土木工程的发展历程，使学生从更为宏观的角度加深对土木工程的认识和理解，增强其学习兴趣。因此，在教学大纲的指导下，笔者进行了教学内容的编排，如表1所示。
在教学内容上，注意与时共进，随时更新课件。在2010年的“土木工程概论”教学实践中，笔者主要增加了如下内容：在建筑工程中增加2010年刚刚竣工的世界第一高楼哈里夫塔（也称迪拜塔）的介绍；在道路工程中增加我国高速公路最新命名；在铁道工程中增加了2011年即将投入使用的京沪高铁的介绍；针对2010年上海高层大火，在土木工程的防灾与减灾中增加高楼自救内容。以上内容的增加，极大地调动了学生的积极性。
二、授课方式
“土木工程概论”的授课方式与其它课程有较大不同，工程管理专业更是如此。笔者在实践中积极探索，采用课堂教学、实践教学、实验教学等多种形式授课。
1.课堂教学
“土木工程概论”的授课方式还是以课堂教学为主。但是，在课件的制作上，应充分利用多媒体资源，尽可能多地使用图片、动画、视频资料。
在教授桥梁工程时，需要介绍梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥的基本概念。笔者在课件中并没有与土木工程专业一样，画出受力图，详细介绍各类桥梁的力学性能，而是采用动画的形式，表现出力的传递路径。虽然这样增加了制作课件的工作量，但是这种方式非常适合工程管理专业的教学。
土木工程的发展与历史、宗教、艺术密切相关，这需要教师具有较强的人文基础。在授课的同时，适当地增加人文知识，往往能够起到事半功倍的效果。例如，将宗教、艺术引入西方古代建筑的教学中，使学生更好地了解建筑史；通过介绍罗勃林一家为布鲁克林桥建设所表现出的奉献精神，我国著名桥梁工程师茅以升建造、炸毁、复建钱塘江大桥的经历等实例，增强了学生职业道德与历史责任感。
为了调动学生的自主性，笔者在教学中采用了布鲁纳提出的发现式教学。在现代建筑工程的教学中，按照时间顺序，从1850的英国的水晶宫开始，逐一介绍各个时代最具特色的建筑，然后留下作业让学生自己去总结、归纳现代建筑的特点及发展方向。这种教学方法能够调动学生的自主学习能力，引导学生自己进行分析、综合、抽象和概括。最后，结合学生完成作业的情况，进行讲解。
2.自主教学
除了课堂讲授，“土木工程概论”还应采用多种形式相结合的模式，专题讨论就是其中的一种形式。
历史建筑物与传统建筑环境保护是现代城市发展面临的主要矛盾之一，也是土木工程建设不可回避的问题。介绍完中西方古代、当代建筑艺术与建筑技术后，按教学计划应介绍以超高层建筑、大跨建筑为代表的现代建筑。在这两部分之间，笔者安排了一次以“历史建筑环境的保护”为题的讨论课。在讨论课之前先要求学生准备相关资料。在讨论课上，让同学们自由讨论，论述自己的观点。然后，以拥有众多辉煌古建筑群的巴黎、北京等城市为例，让同学们提出自己关于古建保护和城市发展的措施。最后，点评同学们的论述，介绍巴黎、北京等城市在历史建筑环境保护方面采取的措施及面临的主要问题。主题讨论极大提高了同学们的自主学习能力，培养了他们历史建筑物保护与现代城市发展相协调的观念。
3.实践教学
现场参观是认识现代建筑的一种主要形式，北京有一大批有代表性建筑，如国家体育场、国家游泳中心、国家大剧院、CCTV新台址等。在“土木工程概论”现代建筑介绍中，笔者详细讲解了上述建筑物的结构组成、建造技术。然后，组织同学去北京奥林匹克公园中心区，参观国家体育场、国家游泳中心，将课堂讲述与实地观察联系起来，进一步增强同学们对现代建筑的认识与理解。
由于受地域限制，有些重大土木工程需要采用观看纪录片的方式来增强了解。铁道工程是北京交通大学的特色学科，其中桥梁工程、隧道工程的工程量较大。因此，讲授完铁道工程后，笔者安排学生观看我国铁道建设的纪录片，包括成昆铁路、青藏铁路、京沪高铁等。
三、考核形式
考核是“土木工程概论”教学的重要组成部分，由于该课程的特殊性，结课考试并不是最合适的考核方式。因此，笔者采用了结课论文与平时成绩相结合的考核形式，其中结课论文占总成绩的50%。
在教学实践中，笔者要求同学们在结课论文中介绍一项著名的土木工程。为了保证论文的质量，笔者除了给定题目外，还给出了论文的框架：第一部分论述该项土木工程为何著名。第二部分结合本课程的主要内容，从使用功能、受力特性、建造技术、社会影响等角度详细介绍该项工程。第三部分评价该项工程的历史地位，针对其不足提出自己的改进措施。为了拓广学生思路，笔者还提供了15项中外著名土木工程供同学们参考。
由于选择空间较大，同时又有具体的论文框架及要求，极大地调动了学生的能动性，经过两个星期的准备，大部分同学交出了令人满意的结课论文。
四、结语
“土木工程概论”不仅是土木工程专业必修的专业入门课，也是工程管理类专业的必修专业入门课。由于工程管理专业与土木工程专业教学目标不同，“土木工程概论”的教学内容、授课方式与考核形式均应有所差别。笔者结合自己的教学实践，分别就上述三个方面展开了论述。
参考文献：
[1]罗福午.土木工程(专业)概论(第3版)[M].武汉:武汉理工大学出版社,2005.
[2]易成.土木工程概論[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.
[3]刘岩,谭宇胜.土木工程概论课程的探索与思考[J]. 高等建筑教育,2006,(1):10-14.
[4]李丽惠,王俊.土木工程概论教学方法研究与德育教学实践[J].山西建筑,2009,(9):215-216.
[5]何忠明,胡庆国.高校“土木工程概论”课程教学改革初探[J].中国电力教育,2010,(16):100-101.
（责任编辑：刘俊卿）
关键词：土木工程概论；教学；工程管理
作者简介：李波（1978-），男，湖北武汉人，北京交通大学土木建筑工程学院，讲师。（北京 100044）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）08-0115-02
“土木工程概论”是高等学校土木工程专业及其相关专业本科生必修的专业入门课。通过对本课程的学习，学生可以全面了解土木工程所涵盖的领域及其各个分支学科所涉及的内容。“土木工程概论”是北京交通大学工程管理专业本科生必修课，教学目的是使工程管理专业学生对土木工程的主要结构类型形成较广泛的认识，熟悉主要结构类型的特点，设计施工的主要内容、基本原理和一般方法，为其进一步学习建筑结构、建筑设备、建筑材料、施工技术、施工组织学、土力学与地基基础等课程奠定基础，并最终获得管理土木工程项目的能力。
由于工程管理类学生与土木工程专业学生的培养目标不同，因此，工程管理类不能完全照搬土木工程专业“土木工程概论”课程的教学内容、授课方式和考核方法，而应根据工程管理类专业的特点，进行适当的教学改革。笔者担任北京交通大学（以下简称“我校”）工程管理专业“土木工程概论”的主讲教师，对工程管理专业“土木工程概论”课程的教学内容、授课方式以及考核形式进行了有益的探索，取得了较好效果。
一、教学内容
按照北京交通大学工程管理专业本科教育培养计划，“土木工程概论”的教学时间为32学时，安排在第二学年的第一学期。从该教学安排上看，学校对本课程极为重视，希望通过本课程的教学，激发学生对土木工程的热情，了解土木工程的主要内容和基本方法，为其后续学习打下坚实的基础。
对土木工程专业而言，各类土木工程的荷载传递模式、分析设计基础理论、主要施工技术应该是“土木工程概论”教学的重点。但是，对工程管理专业而言，各类土木工程的基本概念、发展历史、主要技术手段则是教学的重点。
针对上述情况，工程管理专业的“土木工程概论”课程，除了让学生了解各类土木工程的基本概念和主要内容外，还应增加各类土木工程的发展历程，使学生从更为宏观的角度加深对土木工程的认识和理解，增强其学习兴趣。因此，在教学大纲的指导下，笔者进行了教学内容的编排，如表1所示。
在教学内容上，注意与时共进，随时更新课件。在2010年的“土木工程概论”教学实践中，笔者主要增加了如下内容：在建筑工程中增加2010年刚刚竣工的世界第一高楼哈里夫塔（也称迪拜塔）的介绍；在道路工程中增加我国高速公路最新命名；在铁道工程中增加了2011年即将投入使用的京沪高铁的介绍；针对2010年上海高层大火，在土木工程的防灾与减灾中增加高楼自救内容。以上内容的增加，极大地调动了学生的积极性。
二、授课方式
“土木工程概论”的授课方式与其它课程有较大不同，工程管理专业更是如此。笔者在实践中积极探索，采用课堂教学、实践教学、实验教学等多种形式授课。
1.课堂教学
“土木工程概论”的授课方式还是以课堂教学为主。但是，在课件的制作上，应充分利用多媒体资源，尽可能多地使用图片、动画、视频资料。
在教授桥梁工程时，需要介绍梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥的基本概念。笔者在课件中并没有与土木工程专业一样，画出受力图，详细介绍各类桥梁的力学性能，而是采用动画的形式，表现出力的传递路径。虽然这样增加了制作课件的工作量，但是这种方式非常适合工程管理专业的教学。
土木工程的发展与历史、宗教、艺术密切相关，这需要教师具有较强的人文基础。在授课的同时，适当地增加人文知识，往往能够起到事半功倍的效果。例如，将宗教、艺术引入西方古代建筑的教学中，使学生更好地了解建筑史；通过介绍罗勃林一家为布鲁克林桥建设所表现出的奉献精神，我国著名桥梁工程师茅以升建造、炸毁、复建钱塘江大桥的经历等实例，增强了学生职业道德与历史责任感。
为了调动学生的自主性，笔者在教学中采用了布鲁纳提出的发现式教学。在现代建筑工程的教学中，按照时间顺序，从1850的英国的水晶宫开始，逐一介绍各个时代最具特色的建筑，然后留下作业让学生自己去总结、归纳现代建筑的特点及发展方向。这种教学方法能够调动学生的自主学习能力，引导学生自己进行分析、综合、抽象和概括。最后，结合学生完成作业的情况，进行讲解。
2.自主教学
除了课堂讲授，“土木工程概论”还应采用多种形式相结合的模式，专题讨论就是其中的一种形式。
历史建筑物与传统建筑环境保护是现代城市发展面临的主要矛盾之一，也是土木工程建设不可回避的问题。介绍完中西方古代、当代建筑艺术与建筑技术后，按教学计划应介绍以超高层建筑、大跨建筑为代表的现代建筑。在这两部分之间，笔者安排了一次以“历史建筑环境的保护”为题的讨论课。在讨论课之前先要求学生准备相关资料。在讨论课上，让同学们自由讨论，论述自己的观点。然后，以拥有众多辉煌古建筑群的巴黎、北京等城市为例，让同学们提出自己关于古建保护和城市发展的措施。最后，点评同学们的论述，介绍巴黎、北京等城市在历史建筑环境保护方面采取的措施及面临的主要问题。主题讨论极大提高了同学们的自主学习能力，培养了他们历史建筑物保护与现代城市发展相协调的观念。
3.实践教学
现场参观是认识现代建筑的一种主要形式，北京有一大批有代表性建筑，如国家体育场、国家游泳中心、国家大剧院、CCTV新台址等。在“土木工程概论”现代建筑介绍中，笔者详细讲解了上述建筑物的结构组成、建造技术。然后，组织同学去北京奥林匹克公园中心区，参观国家体育场、国家游泳中心，将课堂讲述与实地观察联系起来，进一步增强同学们对现代建筑的认识与理解。
由于受地域限制，有些重大土木工程需要采用观看纪录片的方式来增强了解。铁道工程是北京交通大学的特色学科，其中桥梁工程、隧道工程的工程量较大。因此，讲授完铁道工程后，笔者安排学生观看我国铁道建设的纪录片，包括成昆铁路、青藏铁路、京沪高铁等。
三、考核形式
考核是“土木工程概论”教学的重要组成部分，由于该课程的特殊性，结课考试并不是最合适的考核方式。因此，笔者采用了结课论文与平时成绩相结合的考核形式，其中结课论文占总成绩的50%。
在教学实践中，笔者要求同学们在结课论文中介绍一项著名的土木工程。为了保证论文的质量，笔者除了给定题目外，还给出了论文的框架：第一部分论述该项土木工程为何著名。第二部分结合本课程的主要内容，从使用功能、受力特性、建造技术、社会影响等角度详细介绍该项工程。第三部分评价该项工程的历史地位，针对其不足提出自己的改进措施。为了拓广学生思路，笔者还提供了15项中外著名土木工程供同学们参考。
由于选择空间较大，同时又有具体的论文框架及要求，极大地调动了学生的能动性，经过两个星期的准备，大部分同学交出了令人满意的结课论文。
四、结语
“土木工程概论”不仅是土木工程专业必修的专业入门课，也是工程管理类专业的必修专业入门课。由于工程管理专业与土木工程专业教学目标不同，“土木工程概论”的教学内容、授课方式与考核形式均应有所差别。笔者结合自己的教学实践，分别就上述三个方面展开了论述。
参考文献：
[1]罗福午.土木工程(专业)概论(第3版)[M].武汉:武汉理工大学出版社,2005.
[2]易成.土木工程概論[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.
[3]刘岩,谭宇胜.土木工程概论课程的探索与思考[J]. 高等建筑教育,2006,(1):10-14.
[4]李丽惠,王俊.土木工程概论教学方法研究与德育教学实践[J].山西建筑,2009,(9):215-216.
[5]何忠明,胡庆国.高校“土木工程概论”课程教学改革初探[J].中国电力教育,2010,(16):100-101.
（责任编辑：刘俊卿）