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摘要：小学生素质综合评价工作是素质教育全面改革的重要实施过程，只有树立科学的理念，尊重客观规律，正确理解评价工作的内涵和方向，掌握辩证的思维方式，通过找准评价工作的目的性，把握衡量标准，突出个性评价，提高评价创新性，才能促进学生素质评价工作健康地向前发展。
关键词：科学理念;小学生;素质综合评价
在开展小学生素质综合评价工作的过程中，我们深深的认识到，只有树立科学的理念，尊重客观规律，正确理解评价工作的内涵和方向，掌握辩证的思维方式，才能促进学生素质评价工作健康地向前发展。在具体的工作实践中，通过分析和总结正反两方面的经验，我们有以下一些初步的体会和感受。概括起来，就是在这项工作开展的过程中，始终要注意正确把握和处理好以下六种关系。
一、要正确处理手段和目的的关系，始终端正评价工作的方向和目的。
评价工作是手段、途径、方向，其根本目的是全面提高学生的综合素质，培养符合“三个方面”（即教学做合一，生活即教育，社会即学校。其核心思想：理论与生活实践相结合、学校教育与社会实践相结合、教育为人民服务）的与时俱进社会主义事业的接班人。因此，必须摒弃为达标而达标，为评价而评价，甚至为了单位的荣誉，而弄虚作假的不正之风。只有方向明确了，目的清楚了，态度端正了，才能求真求实，确保评价工作健康的向前发展[1]。
二、要正确处理评价指标中“硬指标”与“软指标”的关系，始终给予“软指标”应有的角色和份量。
在德、智、体、美、劳指标考核的设计理念上，既要重视“智”的量化和份量，更要重视德、体、美、劳的比重和份量，不能以分数的高低和好坏作为评价一位教师或一位学生的依据，从而判定一位教师的教学水平的高低或一位学生综合素质的优劣。虽然有的同学学习成绩不够理想，但有的双手却特别勤快，操作能力很强，有的模仿性强，有的创造性比较丰富，有的对文艺（如唱、跳）特别有兴趣等等。虽然这些学生在分数这个“硬指标”上差些，但在其他方面不一定输给那些成绩好的学生。因此，给予“软指标”应有的角色和份量是十分必要的。此外，还要注重把培养学生“德”和如何让学生学会做人放在第一位，科学的设计考核指标，正确进行评价，得出合乎于人的全面塑造和发展的考评办法和指标。
三、要正确处理共性评价与个性评价的关系，着力做好个性学生的评价工作。
在强调共性培养，共性提高，共性达标的同时，尤其要注意对每一位学生个性的培养与开发。学校如同工厂，班级如同车间，学生被当作原料。从幼儿园到高等学校，是一条锻造人的流水线，每一道工序都有严格的切、削、磨、锻，最后成为一批批基本相同的标准件输送到社会。虽说也允许有一定差别，因为事实上人毕竟不是物，不可能做到绝对相同，但也只能大同小异，不允许小同大异，而有才华的人往往是有“大异”的人。所以这种标准化旧教育模式好处是可以大批量地出“成品”，致命的弊病则是压制人的潜能的发展，尤其是压制了有才华的人的个性发展，过多过死地强调了共同的要求。可以说是以牺牲个性发展来换取共性的目标。结果导致许多人的潜能被扼杀在摇篮里了。因此必须做好对其科学、合理的、全面的评价工作，要注意发现学生身上的闪光点，并为其提供、创造各种适合其发挥、发展的途径和方法，防止以考试分数的好坏对学生做出偏颇而不正确的评价，從而挫伤学生的优秀品质和自尊心、自信心和上进心，要坚决摒弃以分数论学生的旧的评价思想[2]。
四、要正确处理老师评价与学生自我评价的关系，要大力倡导学生自我评价和尊重学生的自我评价。
要把二者结合起来，营造互动的评价氛围。老师评价学生，不能凭个人印象的好坏出发，要公正公平，让学生敢于发表自己的看法。同时对学生自我评价要给以准确的说法，在肯定其长处和优点的同时，指出其存在的不足和差距，并通过教育引导的方式，促使其改正和克服，比如：在每学期的素质手册地填写过程中，教师在填写学生评语时，如果采用谈话式的方法，学生既感到亲切又愿意接受，从而达到学生进步的目的。实践证明，这种互动和民主的评价方式，其效果是非常积极和显著的。
五、要正确处理静态评价和动态评价的关系，着力培养和开掘学生的潜在素质的形成和发展。
每个学生都有潜在的素质，关键在于如何去发现和开掘。因此，不能只用静态评价模式来启发和培养学生，要把更多的注意力用在培养和开掘学生潜在素质的形成和发展。要尊重学生良好的个性和兴趣爱好，鼓励其张扬个性、发展兴趣，并在评价工作中给予一定的比例。只有这样，我们的评价工作才能起到促进学生综合素质的不断提升和良性发展，并着眼于面向长远和未来的长期的教育战略[3]。
六、要正确处理继承与创新的关系，大力提倡创新意识。
我们要在创新中总结经验，探索不断出现的新问题，寻找新方法，解决评价工作中存在的新问题。评价工作是项系统工作，涉及评价工作的内容、标准、制度、机制、社会、家庭、学校、学生、教育质量、水平等各个方面的相互关系，是一个有机的系统和整体，在工作中不可避免的存在某些不足和缺陷，因此，我们要在继承新的经验和方法的基础上，要善于探索，善于创新，善于完善，让其发现和解决存在的问题。
综上所述，在小学生素质综合评价过程中运用科学的理念对于提升提高工作的质量和水平有重要意义，有利于开创学生素质综合评价工作的新局面。
参考文献
[1]武果辉.中小学生素质综合评价探微[J].学周刊，2016，4（31）：55-56.
[2]靳桂英.浅议中小学生素质综合评价[J].学周刊，2016，4（31）：120-121.
[3]王鲜霞.如何搞好小学生素质综合评价[J].新课程学习（下），2011，4（3）：135.
关键词：科学理念;小学生;素质综合评价
在开展小学生素质综合评价工作的过程中，我们深深的认识到，只有树立科学的理念，尊重客观规律，正确理解评价工作的内涵和方向，掌握辩证的思维方式，才能促进学生素质评价工作健康地向前发展。在具体的工作实践中，通过分析和总结正反两方面的经验，我们有以下一些初步的体会和感受。概括起来，就是在这项工作开展的过程中，始终要注意正确把握和处理好以下六种关系。
一、要正确处理手段和目的的关系，始终端正评价工作的方向和目的。
评价工作是手段、途径、方向，其根本目的是全面提高学生的综合素质，培养符合“三个方面”（即教学做合一，生活即教育，社会即学校。其核心思想：理论与生活实践相结合、学校教育与社会实践相结合、教育为人民服务）的与时俱进社会主义事业的接班人。因此，必须摒弃为达标而达标，为评价而评价，甚至为了单位的荣誉，而弄虚作假的不正之风。只有方向明确了，目的清楚了，态度端正了，才能求真求实，确保评价工作健康的向前发展[1]。
二、要正确处理评价指标中“硬指标”与“软指标”的关系，始终给予“软指标”应有的角色和份量。
在德、智、体、美、劳指标考核的设计理念上，既要重视“智”的量化和份量，更要重视德、体、美、劳的比重和份量，不能以分数的高低和好坏作为评价一位教师或一位学生的依据，从而判定一位教师的教学水平的高低或一位学生综合素质的优劣。虽然有的同学学习成绩不够理想，但有的双手却特别勤快，操作能力很强，有的模仿性强，有的创造性比较丰富，有的对文艺（如唱、跳）特别有兴趣等等。虽然这些学生在分数这个“硬指标”上差些，但在其他方面不一定输给那些成绩好的学生。因此，给予“软指标”应有的角色和份量是十分必要的。此外，还要注重把培养学生“德”和如何让学生学会做人放在第一位，科学的设计考核指标，正确进行评价，得出合乎于人的全面塑造和发展的考评办法和指标。
三、要正确处理共性评价与个性评价的关系，着力做好个性学生的评价工作。
在强调共性培养，共性提高，共性达标的同时，尤其要注意对每一位学生个性的培养与开发。学校如同工厂，班级如同车间，学生被当作原料。从幼儿园到高等学校，是一条锻造人的流水线，每一道工序都有严格的切、削、磨、锻，最后成为一批批基本相同的标准件输送到社会。虽说也允许有一定差别，因为事实上人毕竟不是物，不可能做到绝对相同，但也只能大同小异，不允许小同大异，而有才华的人往往是有“大异”的人。所以这种标准化旧教育模式好处是可以大批量地出“成品”，致命的弊病则是压制人的潜能的发展，尤其是压制了有才华的人的个性发展，过多过死地强调了共同的要求。可以说是以牺牲个性发展来换取共性的目标。结果导致许多人的潜能被扼杀在摇篮里了。因此必须做好对其科学、合理的、全面的评价工作，要注意发现学生身上的闪光点，并为其提供、创造各种适合其发挥、发展的途径和方法，防止以考试分数的好坏对学生做出偏颇而不正确的评价，從而挫伤学生的优秀品质和自尊心、自信心和上进心，要坚决摒弃以分数论学生的旧的评价思想[2]。
四、要正确处理老师评价与学生自我评价的关系，要大力倡导学生自我评价和尊重学生的自我评价。
要把二者结合起来，营造互动的评价氛围。老师评价学生，不能凭个人印象的好坏出发，要公正公平，让学生敢于发表自己的看法。同时对学生自我评价要给以准确的说法，在肯定其长处和优点的同时，指出其存在的不足和差距，并通过教育引导的方式，促使其改正和克服，比如：在每学期的素质手册地填写过程中，教师在填写学生评语时，如果采用谈话式的方法，学生既感到亲切又愿意接受，从而达到学生进步的目的。实践证明，这种互动和民主的评价方式，其效果是非常积极和显著的。
五、要正确处理静态评价和动态评价的关系，着力培养和开掘学生的潜在素质的形成和发展。
每个学生都有潜在的素质，关键在于如何去发现和开掘。因此，不能只用静态评价模式来启发和培养学生，要把更多的注意力用在培养和开掘学生潜在素质的形成和发展。要尊重学生良好的个性和兴趣爱好，鼓励其张扬个性、发展兴趣，并在评价工作中给予一定的比例。只有这样，我们的评价工作才能起到促进学生综合素质的不断提升和良性发展，并着眼于面向长远和未来的长期的教育战略[3]。
六、要正确处理继承与创新的关系，大力提倡创新意识。
我们要在创新中总结经验，探索不断出现的新问题，寻找新方法，解决评价工作中存在的新问题。评价工作是项系统工作，涉及评价工作的内容、标准、制度、机制、社会、家庭、学校、学生、教育质量、水平等各个方面的相互关系，是一个有机的系统和整体，在工作中不可避免的存在某些不足和缺陷，因此，我们要在继承新的经验和方法的基础上，要善于探索，善于创新，善于完善，让其发现和解决存在的问题。
综上所述，在小学生素质综合评价过程中运用科学的理念对于提升提高工作的质量和水平有重要意义，有利于开创学生素质综合评价工作的新局面。
参考文献
[1]武果辉.中小学生素质综合评价探微[J].学周刊，2016，4（31）：55-56.
[2]靳桂英.浅议中小学生素质综合评价[J].学周刊，2016，4（31）：120-121.
[3]王鲜霞.如何搞好小学生素质综合评价[J].新课程学习（下），2011，4（3）：135.