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【摘要】英语教学的目标是提高学生英语知识的运用能力，提高学生的英语素质。特别是提高学生的整体人文素养，利用教材内容对学生进行文化素养和道德素养。结合教学内容对学生进行文化素养教育。
【关键词】英语学习 提高 素养 探索
英语素养主要包括英语知识的掌握与英语知识的运用，以及英语文化素质。在教学中，要培养学生的英语素养，主要是提高学生的英语知识的学习和运用能力，理解和吸收西方文化的精华。英语教学中的英语素养的培养主要是通过英语文本阅读教学，提高学生的英语听、说、读、写的综合能力和英语知识的运用能力，提高学生的人文素养。
一、根据教学内容设计英语素养教育内容
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新的英语课程改革核心也贯彻素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。英语教学的英语素养教育与培养是英语教学的重要任务和教学目标。英语教学中学生的英语问素质的培养主要是依靠课堂教学。在教学中，教师要根据教学内容的要求，根据教学内容安排适当的人文素养教育的内容，现在以《牛津初中英语》（七年级下册）Unit6 Outdoor fun 第二板块Reading： Down the rabbit hole为例（时长45分钟），探析在文本阅读教学中如何提高学生人文素养。
例如，在Reading： Down the rabbit hole的教学内容的教学过程中，可以设计一下的教学内容，利用西方的童话，引导学生感受童话故事的教育作用和意义。
T： You are great. Now answer the question. What different feelings did Alice have？
S1： Happy S2： Amazed S3： Afraid S4： …
在这个教学内容中，可以通过童话故事，对学生进行美好的人性教育，让学生理解人间的相互关怀，相互的帮助是世界上最美好的东西。引导学生追求美好，追求关爱。小学都有一颗美好的心灵。要让学生美好的心灵成为永久。就要从小加强教育，通过提高素养去健康成长。
在教学中，要精心设计英语素养教育的教学目标， 设定文本教学目标，创设文本教学情境。有计划有目的去加强学生的人文素养教育。可以设计如下的教学过程。
Task2： Read the passage and try to find out the answers （6 minutes ）
T： When did the story happen？
S1： One sunny day
T： Who were in the story？
S2： Alice ，her sister and the rabbit
T： Where was Alice in the part of the story？
S3： By the river first and then in the hole
Task3：Help Sandy put the sentences in the correct order. Write the number1-8 in the box.（ 5minutes ）
T： Read the part of the story and rearrange the sentences in your group. You should read the sentences in your group one by one
从现状看，要提高外语水平 ，阅读是一个极为重要的环节。读是“输入” ，有了“输入”才有“输出” ，也就是说 ，有了读才有写 ，写作往往是通过阅读学会的。我们可以从阅读中提高写作能力。此外通过阅读 ，还自觉不自觉地复习巩固了已学的英语语法和词汇知识。要提高学生的英文素养，最好的途径，就是引导学生阅读英语文本。让学生在阅读中学习和吸取西方的先进文化的精华，学习西方文化的积极的道德文化和互助合作精神。西方文化虽然和中国文化有很大的差异，但人类的共同的道德归法还有许多性同的地方，那些西方的科学文化成果，更是人类优秀文化成果。
二、引导学生在实践活动中提高文化素养
在课堂上讲解到关于英文素养教育的内容，可以联系学生的生活实际，启发学生联系自己的生活实际去思。例如将到西方的节日习惯时，可以联系中国的春节的习惯进行对比，要学生谈谈自己的体会，许多学生在学习中都能体会到，西方的 圣诞节和中国的春节不同，但相同的地方都是各自的文化传统。都有各自的意义。让学生联系节日活动去体会西方和中国传统文化的区别，激发学生的参与意识，往往会有意想不到的效果。如果教师还能运用幽默的语言教学，让教学内容变得生动有趣，课堂变得轻松而有效，让学生摆脱枯燥的课堂，那样每一个学生都会愿意参与进来。
教师在教学中，应尽量做到“授人以渔”，教会学生学习英语的一些方法、让他们学会自主学习：学会用辅导书来预习下一课内容，不会的内容虚心向其他同学请教，实在难的再留到课堂上来解决。阅读课时，遇到没学过的单词，先让学生联系上下文内容大胆的猜，这时候他们不会担心说错，所以每个学生都愿意来说一说他们的“想法”，这样，学生的积极性就被无形的提高了。
文本阅读教学涉及到教学的各个方面，在教学的各个环节设计上应以提高学生人文素养为主，这样，总比讲解几个知识点好。因为，学生的人文素养不提高，对于知识的需求不存在，就存在不听课，不钻研，尤其是初中学生在人文素养形成的关键时期，需要引起英语教育者的极大关注。而且，人文素养不提高，学到了一些知识，很可能以后为一些不法分子所利用，那更是可怕。
文本阅读是提高学生文化素养的重要途径，加强课堂练习和引导学生参加实践是培养学生文化素养的饿重要手段。在教学中，要结合教学内容，引导学生去理解课文。理解西方文化和中国的差异和共同的文化素养。
参考文献：
[1]李燕君.初中英语教学中培养学生的创新实践能力策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[2]王桂桃.英语教学的实践与体会[J].晋东南师范专科学校学报，2001，（01）.
【关键词】英语学习 提高 素养 探索
英语素养主要包括英语知识的掌握与英语知识的运用，以及英语文化素质。在教学中，要培养学生的英语素养，主要是提高学生的英语知识的学习和运用能力，理解和吸收西方文化的精华。英语教学中的英语素养的培养主要是通过英语文本阅读教学，提高学生的英语听、说、读、写的综合能力和英语知识的运用能力，提高学生的人文素养。
一、根据教学内容设计英语素养教育内容
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新的英语课程改革核心也贯彻素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。英语教学的英语素养教育与培养是英语教学的重要任务和教学目标。英语教学中学生的英语问素质的培养主要是依靠课堂教学。在教学中，教师要根据教学内容的要求，根据教学内容安排适当的人文素养教育的内容，现在以《牛津初中英语》（七年级下册）Unit6 Outdoor fun 第二板块Reading： Down the rabbit hole为例（时长45分钟），探析在文本阅读教学中如何提高学生人文素养。
例如，在Reading： Down the rabbit hole的教学内容的教学过程中，可以设计一下的教学内容，利用西方的童话，引导学生感受童话故事的教育作用和意义。
T： You are great. Now answer the question. What different feelings did Alice have？
S1： Happy S2： Amazed S3： Afraid S4： …
在这个教学内容中，可以通过童话故事，对学生进行美好的人性教育，让学生理解人间的相互关怀，相互的帮助是世界上最美好的东西。引导学生追求美好，追求关爱。小学都有一颗美好的心灵。要让学生美好的心灵成为永久。就要从小加强教育，通过提高素养去健康成长。
在教学中，要精心设计英语素养教育的教学目标， 设定文本教学目标，创设文本教学情境。有计划有目的去加强学生的人文素养教育。可以设计如下的教学过程。
Task2： Read the passage and try to find out the answers （6 minutes ）
T： When did the story happen？
S1： One sunny day
T： Who were in the story？
S2： Alice ，her sister and the rabbit
T： Where was Alice in the part of the story？
S3： By the river first and then in the hole
Task3：Help Sandy put the sentences in the correct order. Write the number1-8 in the box.（ 5minutes ）
T： Read the part of the story and rearrange the sentences in your group. You should read the sentences in your group one by one
从现状看，要提高外语水平 ，阅读是一个极为重要的环节。读是“输入” ，有了“输入”才有“输出” ，也就是说 ，有了读才有写 ，写作往往是通过阅读学会的。我们可以从阅读中提高写作能力。此外通过阅读 ，还自觉不自觉地复习巩固了已学的英语语法和词汇知识。要提高学生的英文素养，最好的途径，就是引导学生阅读英语文本。让学生在阅读中学习和吸取西方的先进文化的精华，学习西方文化的积极的道德文化和互助合作精神。西方文化虽然和中国文化有很大的差异，但人类的共同的道德归法还有许多性同的地方，那些西方的科学文化成果，更是人类优秀文化成果。
二、引导学生在实践活动中提高文化素养
在课堂上讲解到关于英文素养教育的内容，可以联系学生的生活实际，启发学生联系自己的生活实际去思。例如将到西方的节日习惯时，可以联系中国的春节的习惯进行对比，要学生谈谈自己的体会，许多学生在学习中都能体会到，西方的 圣诞节和中国的春节不同，但相同的地方都是各自的文化传统。都有各自的意义。让学生联系节日活动去体会西方和中国传统文化的区别，激发学生的参与意识，往往会有意想不到的效果。如果教师还能运用幽默的语言教学，让教学内容变得生动有趣，课堂变得轻松而有效，让学生摆脱枯燥的课堂，那样每一个学生都会愿意参与进来。
教师在教学中，应尽量做到“授人以渔”，教会学生学习英语的一些方法、让他们学会自主学习：学会用辅导书来预习下一课内容，不会的内容虚心向其他同学请教，实在难的再留到课堂上来解决。阅读课时，遇到没学过的单词，先让学生联系上下文内容大胆的猜，这时候他们不会担心说错，所以每个学生都愿意来说一说他们的“想法”，这样，学生的积极性就被无形的提高了。
文本阅读教学涉及到教学的各个方面，在教学的各个环节设计上应以提高学生人文素养为主，这样，总比讲解几个知识点好。因为，学生的人文素养不提高，对于知识的需求不存在，就存在不听课，不钻研，尤其是初中学生在人文素养形成的关键时期，需要引起英语教育者的极大关注。而且，人文素养不提高，学到了一些知识，很可能以后为一些不法分子所利用，那更是可怕。
文本阅读是提高学生文化素养的重要途径，加强课堂练习和引导学生参加实践是培养学生文化素养的饿重要手段。在教学中，要结合教学内容，引导学生去理解课文。理解西方文化和中国的差异和共同的文化素养。
参考文献：
[1]李燕君.初中英语教学中培养学生的创新实践能力策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[2]王桂桃.英语教学的实践与体会[J].晋东南师范专科学校学报，2001，（01）.