【摘 要】
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本文首先综述相关学者的研究成果,然后选取位于江苏省南京市、具有多校区办学行为的5所高职院校进行研究探讨。高职院校多校区办学格局大都形成于21世纪初,源于历史沿袭,属于
【基金项目】
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江苏省高等教育教改研究课题“双高背景下高职专业质量评价指标体系及排名研究”(2017JSJG308)阶段性研究成果,2017年江苏经贸职业技术学院重点课题“生源危机大背景下高职院校多校区办学功能定位及管理体制创新研究”(JSJM17007),江苏经贸职业技术学院重点课题“‘双一流’背景下高职质量评价指标体系及排名研究”(JSJM17014).
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本文首先综述相关学者的研究成果,然后选取位于江苏省南京市、具有多校区办学行为的5所高职院校进行研究探讨。高职院校多校区办学格局大都形成于21世纪初,源于历史沿袭,属于被动行为,侧面印证高职院校办学规模和影响力在初次定位后,如无重大政策调整,较难有重要突破。高职院校多校区办学大多采用集权与分权相结合的“以职定权”模式,按办学中的人才培养、科学研究、社会服务定位,将多校区划分为教学园区、科技园区、社会服务园区等,可避免出现优质资源稀释、管理难度加大、运行成本增加和债务负担沉重等缺陷。
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