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摘要：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在社会各个领域得到了广泛的应用，并且已成为拓展人类能力的创造性工具。为了使我们的学生将来更适应社会，中学普及了信息技术教育。在我省进行新改革的步伐刚刚开始的今天，如何能更好的进行信息技术教学做了一些探讨。
关键词：新课程改革信息技术 任务驱动
随着计算机网络技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在社会各个领域得到了广泛的应用，并且已成为拓展人类能力的创造性工具。为了使我们的学生将来更适应社会，中学普及了信息技术教育。开设了信息技术这一门课程。其主要目的是通过计算机这一工具的学习，更好的利用身边有用的信息.如今我省的高中已经进入了新课改，如何在新课改精神下进行信息技术教学，为了适应新课改的要求，我进行了以下几个方面的探究。
1 转变教学观念
在以前，我们教学是为学生学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽视方法和过程。在新课改进程中，我们要转变我们的教学方法，只有运用科学的教育方法，就会有事半功倍的效果。
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。
在教学过程中，教师要结合大纲，提出每一个阶段的任务，并尽可能让学生进行练习，让学生保持良好的学习情绪和兴趣。
为了调动学生学习的积极性，我在讲文字录入的时候，就组织各个班进行了打字练习的比赛，然后各个班的冠军在进行一次冠军争霸赛，这样既能激发学生的学习兴趣，又能增加学生的集体荣誉感，同时又使学生得到了锻炼
比如，在讲PowerPoint演示文稿的时候，我又组织学生进行了一次“我最喜欢的一节课”的课件比赛，评出了一、二、三等，然后通过多媒体教室进行展出。这样既学习了信息技术课的基础知识又加强了对其他学科的认识。在比如在备战信息技术水平测试的过程中，我们成立的互帮互助小组，在这一小组中你既是老师又是学生，能学生体验了“团结就是力量”.
2 把信息技术课程与其他课程进行整合
在网络迅速发展的当今社会，我们可以说是无时不刻的在与信息技术打交道。基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都起到了整合作用。下列列举几点：
2.1 与德育的整合
在讲《五彩斑斓的信息社会》这一节课的时候有一部分是“良莠不齐的信息世界”在这一部分的时候就介绍了因特网的两面性。既有好的一面：因特网上的信息可以共享，人们通过因特网可以即时进行通信、交流，实现了交流的零距离。但是因特网上也充斥着很多不好的东西，比如：计算机病毒、色情网站等等。因此在教学的过程中要强调学生健康文明和安全上网，自觉抵制网上不良信息的污染。不仅每个电脑上要安装防火墙，我们每一个学生的心中更要安装一道心理“防火墙”。让学生感受到了网络安全的重要性，为以后在工作生活中安全用网打下基础.
2.2 与其他学科的整合
在高中信息技术教学中包含了很多不同的模块。其中《程序与算法设计》是信息技术和数学学科的整合。只有把数学有关算法和程序弄懂弄会之后，我们才能在此基础之上把算法和程序更上一层楼；利用FrontPage建立网站，是锻炼学生各个方面的素质，它既有与美术知识的整合，同时又有与其他知识性学科的整合。电脑绘画是中学信息技术的重要组成部分。现在的美术教材也有电脑绘画的内容，这期间又涉及Flash和Photoshop的知识。因此其他学科既是学好信息技术的基础，信息技术也是学好其他学科的基础。它们互为基础，互相促进。
2.3 注重实效，选修模块学习多样化
信息技术的教学内容由必修模块和选修模块构成，其中必修模块是在高一学期上半学期完成，选修模块的学习，我们采用兴趣小组的形式.让学生根据自己的兴趣、特长进行自主选修。因此我们采取了成立兴趣小组分学期开设选修课，学生自学与教师单独辅导进行结合。在计算机竞赛中我们也取得了小小的成绩。虽然成绩在别人眼中可能太渺小，它却是我们继续成长的星星之火。
信息技术是一门综合性的学科，既有独立性，又必须和其他学科相整合。这样才体现出信息技术强大的生命力，作为信息技术教师，我们要更加深入的实践，充分发挥信息资源的功用。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中地位也越来越重要。信息技术教学也将被越来越多的人重视
在改革开放的现代，如何进行信息技术教学，如何将信息技术教学和其他学科进行整合、进行多媒体教学也是我们作为信息技术教师肩上的重任。如何才能做的更好也是我们这一代教师所肩负的重任。让我们一起努力吧。
参考文献
[1] 李艺,朱彩兰,董玉琦. 普通高中信息技术课程标准及其研制概述[J]. 中国电化教育, 2003.
[2] 龚玲,徐菲菲. 对《普通高中信息技术课程标准》的理解与实践[J]. 中小学电教, 2009 .
[3] 谭炽林. 谈如何贯彻高中信息技术新课程标准[J]. 太原城市职业技术学院学报, 2005 .
[4] 周扬,徐为人. 论网络教育的利弊与完善[J]中国远程教育, 2001,(08) .
[5] 胡凡刚. 教育网络化引发的矛盾关系思考[J]中国远程教育, 2001,(12) .
[6] 应悦. 网络教育校园文化建设初探[J]中国远程教育, 2002 .
[7] 孟宪凯. 美国信息技术教师培训对我们的启示[J]北京教育(普教版), 2005,(09) .
[8] 刘春花,周月朗. 论导学与导研相结合的大学教学目标取向[J]常德师范学院学报(社会科学版), 2003,(03) .
关键词：新课程改革信息技术 任务驱动
随着计算机网络技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在社会各个领域得到了广泛的应用，并且已成为拓展人类能力的创造性工具。为了使我们的学生将来更适应社会，中学普及了信息技术教育。开设了信息技术这一门课程。其主要目的是通过计算机这一工具的学习，更好的利用身边有用的信息.如今我省的高中已经进入了新课改，如何在新课改精神下进行信息技术教学，为了适应新课改的要求，我进行了以下几个方面的探究。
1 转变教学观念
在以前，我们教学是为学生学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽视方法和过程。在新课改进程中，我们要转变我们的教学方法，只有运用科学的教育方法，就会有事半功倍的效果。
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。
在教学过程中，教师要结合大纲，提出每一个阶段的任务，并尽可能让学生进行练习，让学生保持良好的学习情绪和兴趣。
为了调动学生学习的积极性，我在讲文字录入的时候，就组织各个班进行了打字练习的比赛，然后各个班的冠军在进行一次冠军争霸赛，这样既能激发学生的学习兴趣，又能增加学生的集体荣誉感，同时又使学生得到了锻炼
比如，在讲PowerPoint演示文稿的时候，我又组织学生进行了一次“我最喜欢的一节课”的课件比赛，评出了一、二、三等，然后通过多媒体教室进行展出。这样既学习了信息技术课的基础知识又加强了对其他学科的认识。在比如在备战信息技术水平测试的过程中，我们成立的互帮互助小组，在这一小组中你既是老师又是学生，能学生体验了“团结就是力量”.
2 把信息技术课程与其他课程进行整合
在网络迅速发展的当今社会，我们可以说是无时不刻的在与信息技术打交道。基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都起到了整合作用。下列列举几点：
2.1 与德育的整合
在讲《五彩斑斓的信息社会》这一节课的时候有一部分是“良莠不齐的信息世界”在这一部分的时候就介绍了因特网的两面性。既有好的一面：因特网上的信息可以共享，人们通过因特网可以即时进行通信、交流，实现了交流的零距离。但是因特网上也充斥着很多不好的东西，比如：计算机病毒、色情网站等等。因此在教学的过程中要强调学生健康文明和安全上网，自觉抵制网上不良信息的污染。不仅每个电脑上要安装防火墙，我们每一个学生的心中更要安装一道心理“防火墙”。让学生感受到了网络安全的重要性，为以后在工作生活中安全用网打下基础.
2.2 与其他学科的整合
在高中信息技术教学中包含了很多不同的模块。其中《程序与算法设计》是信息技术和数学学科的整合。只有把数学有关算法和程序弄懂弄会之后，我们才能在此基础之上把算法和程序更上一层楼；利用FrontPage建立网站，是锻炼学生各个方面的素质，它既有与美术知识的整合，同时又有与其他知识性学科的整合。电脑绘画是中学信息技术的重要组成部分。现在的美术教材也有电脑绘画的内容，这期间又涉及Flash和Photoshop的知识。因此其他学科既是学好信息技术的基础，信息技术也是学好其他学科的基础。它们互为基础，互相促进。
2.3 注重实效，选修模块学习多样化
信息技术的教学内容由必修模块和选修模块构成，其中必修模块是在高一学期上半学期完成，选修模块的学习，我们采用兴趣小组的形式.让学生根据自己的兴趣、特长进行自主选修。因此我们采取了成立兴趣小组分学期开设选修课，学生自学与教师单独辅导进行结合。在计算机竞赛中我们也取得了小小的成绩。虽然成绩在别人眼中可能太渺小，它却是我们继续成长的星星之火。
信息技术是一门综合性的学科，既有独立性，又必须和其他学科相整合。这样才体现出信息技术强大的生命力，作为信息技术教师，我们要更加深入的实践，充分发挥信息资源的功用。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中地位也越来越重要。信息技术教学也将被越来越多的人重视
在改革开放的现代，如何进行信息技术教学，如何将信息技术教学和其他学科进行整合、进行多媒体教学也是我们作为信息技术教师肩上的重任。如何才能做的更好也是我们这一代教师所肩负的重任。让我们一起努力吧。
参考文献
[1] 李艺,朱彩兰,董玉琦. 普通高中信息技术课程标准及其研制概述[J]. 中国电化教育, 2003.
[2] 龚玲,徐菲菲. 对《普通高中信息技术课程标准》的理解与实践[J]. 中小学电教, 2009 .
[3] 谭炽林. 谈如何贯彻高中信息技术新课程标准[J]. 太原城市职业技术学院学报, 2005 .
[4] 周扬,徐为人. 论网络教育的利弊与完善[J]中国远程教育, 2001,(08) .
[5] 胡凡刚. 教育网络化引发的矛盾关系思考[J]中国远程教育, 2001,(12) .
[6] 应悦. 网络教育校园文化建设初探[J]中国远程教育, 2002 .
[7] 孟宪凯. 美国信息技术教师培训对我们的启示[J]北京教育(普教版), 2005,(09) .
[8] 刘春花,周月朗. 论导学与导研相结合的大学教学目标取向[J]常德师范学院学报(社会科学版), 2003,(03) .