论文部分内容阅读
摘要：观念是行动的先导，要实施新课程标准，必须更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。
关键词：新课程标准；引领；教学方式
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念的斗争。
新课程标准提出，在教学中要注意工具性和人文性的辩证统一。也就是说，教学的重点要由知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其潜能得以挖掘，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。教师应在传授知识的同时，引导学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的本领；要通过教育，使学生逐渐成长为有个性，适应性强，有智慧，有意志，有品德，有追求的人。
每位教师都应该在日常教学过程中渗透德育教育，尤其是班主任教师。只有教师真的关心学生，才能使学生过得愉快，学生才能安心学习，从而理解生活的意义和目标，才会为其伟大的理想而持之以恒地不懈奋斗。
当代雷锋郭明义说帮助别人，快乐自己。很多做好事不留名，不求回报的人都认为自己做了自己应该做的，不值得声张，因为他们已经把优秀变成了一种习惯。我们应该认识到，从某种意义上来说，教导学生做人比提高其学业成绩更重要。一个品德好的学生，他会将主要精力集中在学习上，进步会非常大，所以我们教师应教育学生这样去做，并将这种理念传递下去。
笔者在平时的班主任工作中是这样努力的：
一、坚持“一个观点”——育人为本，为了全体学生的发展
看到过这样一段话：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识，如果我们没有教学生任何真正需要知道的东西，譬如，如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而单教给她如何读书、写作、算题、背诵，这又有什么用呢？”教学过程若不能成为学生道德提升和人格发展的过程，那就是教师最大的失职。素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。
为此，教师在教学中可从以下几个方面入手：
1.实行“微笑教育”，理解生命的生成性
一个生命总在不断生成新的生命，生命本身不是一个结论，而是一个历程，生命一直在产生新的意义。有人说，教育的真正秘诀就是“爱”，教育的最高境界就是以心换心。课堂上，教师把对学生的期望以微笑的方式传递给学生，学生就能感受到教师的亲切、和蔼，为此受到鼓舞，进而协调好学习生活中的生命状态，使学习的过程成为生命成长的历程。
2.实行“赏识教育”，尊重生命的独特性
每个人的生命都有自己不同的“样子”，教师要尊重生命的独特性，要能够设身处地为学生着想，珍视学生的奇思妙想，体谅学生在学习中出现的失误，细心呵护学生的每一点进步。教师要学会欣赏和赞美学生，让成功和自信伴随学生一生，不用同一个标准衡量所有的学生，让每一个学生都能体验到生命成长的快乐。
3.实行“平等教育”，呵护生命的自主性
平等地对待每一位学生，让所有学生都感受到教师对他们的尊重是每位教师的职责。课堂上，教师是学生学习的合作者，师徒关系应是平等合作的关系，教师和学生应成为学生式的教师和教师式的学生，从而树立起学生的自尊和自信心，诱发其学习热情，最终实现学生全面和谐发展和自主发展的目标。
二、营造“一种氛围”——师生互动，学生学习愉快、轻松、和谐、有序
教师在教育教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设学生愿意主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
即便是品德教育，也不能将学生作为一个容器往里面硬塞，而要让学生将品德教育内化成自己的行为习惯。普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”我们教师应尽力营造“五动”的教育教学氛围：
“学生求知主动”——教师要想营造出积极融洽、活跃的学习氛围，首先需要建立一种平等、友好、和谐的新型师生关系，努力使自己成为学生的朋友，成为学生可依赖的支持源，要以满腔的热情去感化每一位同学，以父母般的情怀善待每一位同学，以合理而科学的举措去帮助每一位同学。教师应以积极的旁观者的身份予以指导；可直接改变谈话的语气，以朋友、知己的身份出现，而不是以权威者的身份出现。只有如此，才能促使学生积极地思考与探索，不断提高学习的自主性和独立性。
“课堂教学生动”——教师要努力营造教学环节灵活多样，形式多变的课堂氛围，给学生以精神上的鼓励，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机盎然，从而使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到学习活动中去，使其各种能力都得到发展。
“教学过程师生互动”——教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨，全身心地投入到学习活动之中。教师要设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学习中的各种情况，预想好下一步的指导方案。
“组织学生开展实践活动”——教师要自觉创造“使学生在实践活动中学习、提高”的教育环境，以通俗易懂的方式指导学生掌握理论联系实际的原则和方法，有意识地引导学生在实践活动中感知、感悟和体验，不断地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐渐培养和提高其分析问题和解决问题的能力。
“指导学生落实行动”——教师要不断创设学生知、行转化的教育条件。通过指导学生参加活动，使学生日渐达到自我激励、自我完善的崇高境界，进而实现自己的人生价值、人生理想。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会合作、学会生存、学会做人，这对培养学生的社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力以及终身学习的能力具有重要意義。
（待续）
【作者单位：江苏如皋市丁堰小学】
关键词：新课程标准；引领；教学方式
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念的斗争。
新课程标准提出，在教学中要注意工具性和人文性的辩证统一。也就是说，教学的重点要由知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其潜能得以挖掘，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。教师应在传授知识的同时，引导学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的本领；要通过教育，使学生逐渐成长为有个性，适应性强，有智慧，有意志，有品德，有追求的人。
每位教师都应该在日常教学过程中渗透德育教育，尤其是班主任教师。只有教师真的关心学生，才能使学生过得愉快，学生才能安心学习，从而理解生活的意义和目标，才会为其伟大的理想而持之以恒地不懈奋斗。
当代雷锋郭明义说帮助别人，快乐自己。很多做好事不留名，不求回报的人都认为自己做了自己应该做的，不值得声张，因为他们已经把优秀变成了一种习惯。我们应该认识到，从某种意义上来说，教导学生做人比提高其学业成绩更重要。一个品德好的学生，他会将主要精力集中在学习上，进步会非常大，所以我们教师应教育学生这样去做，并将这种理念传递下去。
笔者在平时的班主任工作中是这样努力的：
一、坚持“一个观点”——育人为本，为了全体学生的发展
看到过这样一段话：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识，如果我们没有教学生任何真正需要知道的东西，譬如，如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而单教给她如何读书、写作、算题、背诵，这又有什么用呢？”教学过程若不能成为学生道德提升和人格发展的过程，那就是教师最大的失职。素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。
为此，教师在教学中可从以下几个方面入手：
1.实行“微笑教育”，理解生命的生成性
一个生命总在不断生成新的生命，生命本身不是一个结论，而是一个历程，生命一直在产生新的意义。有人说，教育的真正秘诀就是“爱”，教育的最高境界就是以心换心。课堂上，教师把对学生的期望以微笑的方式传递给学生，学生就能感受到教师的亲切、和蔼，为此受到鼓舞，进而协调好学习生活中的生命状态，使学习的过程成为生命成长的历程。
2.实行“赏识教育”，尊重生命的独特性
每个人的生命都有自己不同的“样子”，教师要尊重生命的独特性，要能够设身处地为学生着想，珍视学生的奇思妙想，体谅学生在学习中出现的失误，细心呵护学生的每一点进步。教师要学会欣赏和赞美学生，让成功和自信伴随学生一生，不用同一个标准衡量所有的学生，让每一个学生都能体验到生命成长的快乐。
3.实行“平等教育”，呵护生命的自主性
平等地对待每一位学生，让所有学生都感受到教师对他们的尊重是每位教师的职责。课堂上，教师是学生学习的合作者，师徒关系应是平等合作的关系，教师和学生应成为学生式的教师和教师式的学生，从而树立起学生的自尊和自信心，诱发其学习热情，最终实现学生全面和谐发展和自主发展的目标。
二、营造“一种氛围”——师生互动，学生学习愉快、轻松、和谐、有序
教师在教育教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设学生愿意主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
即便是品德教育，也不能将学生作为一个容器往里面硬塞，而要让学生将品德教育内化成自己的行为习惯。普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”我们教师应尽力营造“五动”的教育教学氛围：
“学生求知主动”——教师要想营造出积极融洽、活跃的学习氛围，首先需要建立一种平等、友好、和谐的新型师生关系，努力使自己成为学生的朋友，成为学生可依赖的支持源，要以满腔的热情去感化每一位同学，以父母般的情怀善待每一位同学，以合理而科学的举措去帮助每一位同学。教师应以积极的旁观者的身份予以指导；可直接改变谈话的语气，以朋友、知己的身份出现，而不是以权威者的身份出现。只有如此，才能促使学生积极地思考与探索，不断提高学习的自主性和独立性。
“课堂教学生动”——教师要努力营造教学环节灵活多样，形式多变的课堂氛围，给学生以精神上的鼓励，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机盎然，从而使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到学习活动中去，使其各种能力都得到发展。
“教学过程师生互动”——教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨，全身心地投入到学习活动之中。教师要设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学习中的各种情况，预想好下一步的指导方案。
“组织学生开展实践活动”——教师要自觉创造“使学生在实践活动中学习、提高”的教育环境，以通俗易懂的方式指导学生掌握理论联系实际的原则和方法，有意识地引导学生在实践活动中感知、感悟和体验，不断地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐渐培养和提高其分析问题和解决问题的能力。
“指导学生落实行动”——教师要不断创设学生知、行转化的教育条件。通过指导学生参加活动，使学生日渐达到自我激励、自我完善的崇高境界，进而实现自己的人生价值、人生理想。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会合作、学会生存、学会做人，这对培养学生的社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力以及终身学习的能力具有重要意義。
（待续）
【作者单位：江苏如皋市丁堰小学】