论文部分内容阅读
[摘要] 学习并快乐着,是指在快乐和谐的氛围中积极、主动地获取知识,简单地说,就是让学生“乐学”。快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础,以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,从情感入手,使学生生动、活泼、主动、发展地适合于中学的一种教学模式;它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”,由“封闭式”向“开放式”,由“枯燥式”向“快乐式”的转变。让每位学生都能快乐学习,快乐成长是我们教师不懈追求的目标。
[关键词] 快乐式学习模式 幽默 愉快合作 激励
课改的核心是培养学生的创新精神和创造能力,倡导学生勇于探索、乐于学习、勤于动手。学习本来也是一个伴随终生的自娱的过程。快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础,以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,从情感入手,使学生生动、活泼、主动、发展地适合于中学的一种教学模式;它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”,由“封闭式”向“开放式”,由“枯燥式”向“快乐式”的转变。
一、和谐的师生关系使学生身心快乐
学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等,都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产生对抗,你让这样做我偏那样做,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多。
二、尊重与关心每个学生
每个人都有被尊重的需要。教师如此,学生也如此。学生在学习中的积极性,许多时候受到教师对他们的态度的影响。教师要善于观察学生的性格特点、学习能力和学习状况,根据其特点分配学习。对学生的学习成绩要公开地、及时地给予赞扬和鼓励。这既是对学生学习的认可,也是对学生劳动的尊重。但是,这种赞扬一定要客观。如果你把荣誉给了不该得到荣誉的人,学生不仅会感到不公平,更会对你的做人原则产生怀疑。因为在学生心中,你就是领导,你就是权威。
同时,要关心学生的生活状态,比如住宿条件、饮食情况、健康状态等。生活问题处理不好,也会影响到学生的学习积极性。
学生在学校中能够感觉到尊严与关心,体会自身的价值,行为自在,才能愉快地学习。
三、让每一个学生都看到希望
作为教师,有责任让每一位学生看到自己在学习上可能的发展前景,更有责任为学生创造一个公平合理、催人向上的学习环境,从而激励每个学生将自己的发展前途和学习状况融合起来,为自己的目标努力奋斗。让学生看到学得好与学得不好就是不一样。
建立合理的、有效的激励机制,使学生的付出得到应有的认可。除了给学生提供学习环境,给学生应有的尊重以外,建立合理的奖励制度也是必要的。对学生的精神鼓励和物质奖励应与学生的付出相适应,与他们的努力和效果相一致。
四、适当的评语能使学生感到快乐
评语本来是班主任的特权,那么任课教师不时地在反馈内容或形式上(作业、试卷、问卷等),给出适当的评语,会收到意想不到的收获。新教材中有要求学生写小文章,有的同学开篇写到:“老师,作文我不会写,我只写了一下学好的方法及建议……”“太好了。”实质上,写方法的同时,作文也就成章。总结了方法,有了目标,前进的方向,不也是收获吗?有个同学写了一篇与作业毫无关系的所谓作文:“老师,我心里有一个秘密,好多人都说我笨,我是不是真的笨的出了头,我是不是真的不行?我怎么办?我就是学不会,你能帮我吗……”我的失职,痛心之后,认真地写到:“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法,一定会成功的。你不要气馁,别灰心,老师会帮你的。在上课时候我就有意识的让他回答一些难度较低的题目,慢慢地树立他的自信心,他画的图很漂亮我及时表扬他,后来,他的成绩真的有了进步。以后,平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如“聪明的你,为什么将作业写得这么乱,我相信你一定能写好,对吗?”“好。有进步,再加把劲,加油!”在一位毕业学生的赠言中,这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余,我们向您郑重起誓:今天,我们跨出校门,带着我们特有的如原子裂变般的激情,在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩,具有多大能量,母校对我们始终保持一种永恒的向心力,让我们时刻热力四射,光电永恒。”可见,将这些看似不起眼的评语用到日常教学中会使教学更具特色。
五、精心设计练习,减轻学生负担,让学生轻松地学
如果只重视课堂上的教学,而忽略了课后的负担,学生的学习是不可能真正轻松快乐起来的。因此教师要十分注重减轻学生过重的课业负担,让学生有时间,有精力主动地去探索自己感兴趣的问题。首先,对作业而言,教师要精心设计,可布置一些操作性、实践性的作业。如学习圆柱体积后可让学生自己动手度量测算一个可乐罐的体积,有几种方法;调查家庭成员的收入情况,制成统计图表;与大人一起玩“算24点”的游戏等。对于书面作业,要力求“少而精”,量少而质高,并可结合班级实际,实施分层作业的方式,让不同程度的学生都有所发展。
六、营造宽松的学习环境
现在有一个很现实的情况,那就是,独生子女较多。这些孩子在家庭中都是小公主、小皇帝,很多孩子都容易以自我为中心。性格各异的孩子组合在一起,必须有一套完整纪律来约束他们。于是,许多学校喜欢用严密的制度管理学生。这种做法本身没有错误,但是,如果过度,就会适得其反。
我们必须明白,学生还是孩子,犯一点小错误在所难免。我们要允许学生犯错,只要及时改正就是好学生。不要让学生过于紧张,以免影响学习状态。
总之,快乐学习的教学模式是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激发学生情思的教学方式。这种教学有利于学生生动、活泼、主动地参与教学全过程;有利于学生掌握知识,学会方法,形成技能和技巧;有利于面向全体和全面发展,调动不同层次学生学习的积极性,使每个学生都能在“愉快的心境”、“平衡的心态”、“师生的情感交融”、“需要的满足”中去发现,去认知,体验学习的乐趣和成功的喜悦,培养学生的探索精神。
参考文献:
[1]张修富.思想政治工作的“快乐教育法”.湖北日报,2003-6-19.
[2][英]赫伯特颜真.斯宾塞的快乐教育[M].福建:海峡文艺出版社,2005.
[3]潘华东.给孩子创造一片玩学习的快乐天空[J].信息技术教育,2003,9.
[4]陈凯.国外趣味化学网站荟萃[J].信息技术與课程整合,2004,3.
[关键词] 快乐式学习模式 幽默 愉快合作 激励
课改的核心是培养学生的创新精神和创造能力,倡导学生勇于探索、乐于学习、勤于动手。学习本来也是一个伴随终生的自娱的过程。快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础,以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,从情感入手,使学生生动、活泼、主动、发展地适合于中学的一种教学模式;它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”,由“封闭式”向“开放式”,由“枯燥式”向“快乐式”的转变。
一、和谐的师生关系使学生身心快乐
学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等,都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产生对抗,你让这样做我偏那样做,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多。
二、尊重与关心每个学生
每个人都有被尊重的需要。教师如此,学生也如此。学生在学习中的积极性,许多时候受到教师对他们的态度的影响。教师要善于观察学生的性格特点、学习能力和学习状况,根据其特点分配学习。对学生的学习成绩要公开地、及时地给予赞扬和鼓励。这既是对学生学习的认可,也是对学生劳动的尊重。但是,这种赞扬一定要客观。如果你把荣誉给了不该得到荣誉的人,学生不仅会感到不公平,更会对你的做人原则产生怀疑。因为在学生心中,你就是领导,你就是权威。
同时,要关心学生的生活状态,比如住宿条件、饮食情况、健康状态等。生活问题处理不好,也会影响到学生的学习积极性。
学生在学校中能够感觉到尊严与关心,体会自身的价值,行为自在,才能愉快地学习。
三、让每一个学生都看到希望
作为教师,有责任让每一位学生看到自己在学习上可能的发展前景,更有责任为学生创造一个公平合理、催人向上的学习环境,从而激励每个学生将自己的发展前途和学习状况融合起来,为自己的目标努力奋斗。让学生看到学得好与学得不好就是不一样。
建立合理的、有效的激励机制,使学生的付出得到应有的认可。除了给学生提供学习环境,给学生应有的尊重以外,建立合理的奖励制度也是必要的。对学生的精神鼓励和物质奖励应与学生的付出相适应,与他们的努力和效果相一致。
四、适当的评语能使学生感到快乐
评语本来是班主任的特权,那么任课教师不时地在反馈内容或形式上(作业、试卷、问卷等),给出适当的评语,会收到意想不到的收获。新教材中有要求学生写小文章,有的同学开篇写到:“老师,作文我不会写,我只写了一下学好的方法及建议……”“太好了。”实质上,写方法的同时,作文也就成章。总结了方法,有了目标,前进的方向,不也是收获吗?有个同学写了一篇与作业毫无关系的所谓作文:“老师,我心里有一个秘密,好多人都说我笨,我是不是真的笨的出了头,我是不是真的不行?我怎么办?我就是学不会,你能帮我吗……”我的失职,痛心之后,认真地写到:“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法,一定会成功的。你不要气馁,别灰心,老师会帮你的。在上课时候我就有意识的让他回答一些难度较低的题目,慢慢地树立他的自信心,他画的图很漂亮我及时表扬他,后来,他的成绩真的有了进步。以后,平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如“聪明的你,为什么将作业写得这么乱,我相信你一定能写好,对吗?”“好。有进步,再加把劲,加油!”在一位毕业学生的赠言中,这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余,我们向您郑重起誓:今天,我们跨出校门,带着我们特有的如原子裂变般的激情,在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩,具有多大能量,母校对我们始终保持一种永恒的向心力,让我们时刻热力四射,光电永恒。”可见,将这些看似不起眼的评语用到日常教学中会使教学更具特色。
五、精心设计练习,减轻学生负担,让学生轻松地学
如果只重视课堂上的教学,而忽略了课后的负担,学生的学习是不可能真正轻松快乐起来的。因此教师要十分注重减轻学生过重的课业负担,让学生有时间,有精力主动地去探索自己感兴趣的问题。首先,对作业而言,教师要精心设计,可布置一些操作性、实践性的作业。如学习圆柱体积后可让学生自己动手度量测算一个可乐罐的体积,有几种方法;调查家庭成员的收入情况,制成统计图表;与大人一起玩“算24点”的游戏等。对于书面作业,要力求“少而精”,量少而质高,并可结合班级实际,实施分层作业的方式,让不同程度的学生都有所发展。
六、营造宽松的学习环境
现在有一个很现实的情况,那就是,独生子女较多。这些孩子在家庭中都是小公主、小皇帝,很多孩子都容易以自我为中心。性格各异的孩子组合在一起,必须有一套完整纪律来约束他们。于是,许多学校喜欢用严密的制度管理学生。这种做法本身没有错误,但是,如果过度,就会适得其反。
我们必须明白,学生还是孩子,犯一点小错误在所难免。我们要允许学生犯错,只要及时改正就是好学生。不要让学生过于紧张,以免影响学习状态。
总之,快乐学习的教学模式是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激发学生情思的教学方式。这种教学有利于学生生动、活泼、主动地参与教学全过程;有利于学生掌握知识,学会方法,形成技能和技巧;有利于面向全体和全面发展,调动不同层次学生学习的积极性,使每个学生都能在“愉快的心境”、“平衡的心态”、“师生的情感交融”、“需要的满足”中去发现,去认知,体验学习的乐趣和成功的喜悦,培养学生的探索精神。
参考文献:
[1]张修富.思想政治工作的“快乐教育法”.湖北日报,2003-6-19.
[2][英]赫伯特颜真.斯宾塞的快乐教育[M].福建:海峡文艺出版社,2005.
[3]潘华东.给孩子创造一片玩学习的快乐天空[J].信息技术教育,2003,9.
[4]陈凯.国外趣味化学网站荟萃[J].信息技术與课程整合,2004,3.