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摘要：教学中的动态资源指的是存在于教学活动中的直接影响教学效果，为了更好地实现教学目标所服务的信息、环境、气氛等。近年来，随着教育的不断改革，教学方式和学生的学习方式都发生了很大的转变，教学过程逐渐演变成一个学生自主学习和探究的过程，整个教学过程更加丰富多彩，这对动态资源产生着深刻的影响。学生在教学过程中提出的问题增多，而且具有创造性的问题也随之增多，这对教师来说是一个巨大的挑战。
关键词：初中思品课；动态资源；利用策略
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0071-02
在初中思品课的教学中要注重对动态资源的利用，本文对动态资源在教学中的利用策略进行了论述，目的在于提高思品课的教学效果，提高学生的思想道德品质。
一、教学动态资源产生的条件和背景
1.信息时代的影响。当今社会是一个信息化的社会，科学技术的发展对人们的生活产生着重要的影响，也影响着人们对问题的思考方式。它提供给人们广阔的视野、更多的有效信息和更灵活的思维方式，强烈地冲击着传统教育。学生可以通过学校以外的多种渠道来获得知识，学生的学习习惯和思维方式都有很大的改变，学生不再是课堂中被动的受教育者，成为了学习的主体。信息时代的到来对教学动态资源的产生起到了很大的推动作用。
2.课程改革的促进。课程改革对教师和教学提出了新的要求。新时期的教学不再是以往单纯的文本教学，更重要的是要学生参与到教学过程中来，让学生亲身体验教学。教师也不再只是进行以往的知识讲授工作，要更多地去引导和促进学生的学习，给予学生正确的引导，帮助学生更好地学习。此时在学习中，学生既是主体，又是课程资源。这就要求在教学中合理地利用各种动态资源。
3.学生的个性差异。学生之间存在差异是教学动态资源产生的一个重要条件。学生对社会的接触相对较少，还没有形成固定的思维方式，具有很强的发散思维能力和创新精神，而每个学生又是不一样的，都有自己鲜明的特点，在对事物的认识方面有着自己独特而又创新的观点。
二、动态资源的利用策略
1.教师对课程内容进行精心预设。一个成功的教育不是解决所有学生的问题，使学生变得没有问题，而是要培养学生的问题，把一个提不出问题的同学，培养成一个能够提出问题的同学。教学是否成功，关键在于怎样对教学进行预设，设置什么样的疑问来引发学生进行有效的思考，在于教师是否能够给学生充足的时间和机会来提出自己的疑问。例如在《我知我师我爱我师》课程的教学中设置这样的疑问：当今社会，科学技术快速发展，改变着人们的日常生活，对人们获取知识的途径也产生着重要的影响，人们不再是单纯地依靠学校来获得知识，越来越多的人通过网络来丰富和完善自己的知识储备，更有甚者在未经过学校教育的情况下，就通过了国家的一些升学考试。针对这个问题，我们进行思考，在网络信息时代，计算机网络能否代替学校来开展对学生的教育呢？提出问题后，让学生踊跃地发言，学生可以进行小组讨论，还可以和老师讨论，随着讨论的深入，在学生之间出现了不同的意见，这时就需要教师对学生进行正确的引导，给出问题的正确答案。学校的作用不仅仅是为了给学生传授必要的文化知识，更重要的一点是教会学生怎样做人，规范学生行为，促进学生健康心理的形成，树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质，这些都是单纯地依靠网络教学所不能达到的，必须在校园里依靠教师的正确引导。通过这种层层深入的办法，不仅突出了教学的内容，更使学生切身地体会到了学校学习的重要性。
对于《我知我师我爱我师》课程的教学存在着多种多样的方法可供选择。在进行方法选择时必须要根据社会的实际情况，选择恰当、合理、符合实际的方法。如果是在以前网络还不普及的情况下，我们在教学中很难用网络来进行课程问题的设计，教师在设计问题时可能从教师方面的因素进行考虑，是教师特有的人格魅力让我们爱师、尊师，如今我们已经进入了一个快速发展的信息时代，网络有了很高的普及率，走进了我们日常的生活，同时对学校教育也有巨大的影响。
2.妥善处理学生出现的错误。学生的错误是我们在教学中可以很好地进行利用的动态资源。任何人都不可能不犯错误，对于正处在发育期的中学生来说，犯错误是一种正常的事情，在学生犯错误的时候，我们要耐心地劝导，真正地对学生的发展负责，让学生从内心深处认识到自己的错误，而不是对学生进行严厉的斥责，对于学生出现的错误，教师在进行思品课的教学中要合理地运用，把这些错误作为教学的动态资源。在对学生进行适当批评时更重要的是要让学生知道为什么要对其进行批评，这需要教师运用正确的批评教育手段。
例如在进行《男生·女生》课程的教学过程中，在讲到早恋这个部分时，由于以前已经有两名同学由于早恋而被学校进行过批评教育，学生们都在私底下看这两名同学，而那两名同学表现得相当紧张和害羞。面对这种情况，将早恋问题立刻过渡到“责任与理想”上，对学生们进行责任与理想的教育，并对早恋给出明确的解释，鼓励男女同学间的正常交往，不能把所有的男女同学交往都称作早恋，要正确对待早恋问题，让学生明白真的爱情是建立在责任和理想的基础之上的，在现阶段不能同时处理好学习和感情的时候，要以学习为主。然后在课下对早恋的两名同学进行适当的思想教育，让当事人真正地从心里认识到早恋的危害。通过这种课上、课下的教育不仅让两名学生认识并改正了自己的错误，使自己的学习成绩得到提高，同时对其他学生也起到了预防的作用。教材是固定不变的，它只是基本地阐述了教学的内容，在实际的教学过程中，可能出现各种各样的复杂情况，教师要利用好这些复杂情况，充分发挥教师的经验和智慧，将学生所犯的错误与教学内容有效地联系起来，充分利用学生错误这个动态教学资源，做好教学工作，使学生得到良好的发展。
3.增加师生间的交流。学生和教师间在课余时间的交流与交往，是动态教学资源产生的一个重要途径。由于这种资源来源于课外，通常教师在课堂上很容易对其忽视，造成资源的浪费。因此，教师要注重对这种动态资源的利用，增进与学生之间的交流。 举自己在教学中的一个例子，有一天，班级的语文老师突然给我看了某位学生的作文，作文里说道：“以前政治老师十分关心我，我也很愿意和政治老师交流，在学习上也很认真，对政治课的学习充满了热情。但是由于在一次考试中，老师认为我作弊了，其实我根本就没有作弊，只是和同学借了一块橡皮，但老师一直认为我是在作弊，从此自己对政治老师有了怨恨，认为老师根本不信任自己，不愿意去听他的讲课，也不愿意去学习政治，最近政治成绩一直在下降，自己很烦恼。”在看完后我立即找到了这名学生，让他帮我去办一件事情，先让学生感受到老师并没有不信任他，在事情办完之后，主动地向学生承认了自己以前的错误，不该错怪他。学生先是吃惊，然后很激动，笑着接受了我的道歉。在此后的学习中，对政治课重新提起了兴趣，学习成绩显著提高。并且，在以后的教学中，我也多次利用这个例子，告诉同学们，老师有些时候也会犯错误，希望同学们积极地和老师进行交流，互相提高。
这个例子告诉我们，初中思品课的教学，不仅是把知识灌输给学生们，更重要的是对学生内心的培养，教学的重点要对准学生的身心发展，学生的情况较为复杂，要及时准确地和学生进行有效的沟通和交流，同时也要注重与其他教师的协作，共同做好学生的教育工作。这个例子正好说明了这一点，正是在与语文老师的交流中，才发现了学生的问题，给我提供了一个和学生交流的机会，在与学生交流时我根据实际情况采用了一种比较特殊的交流方式，首先让学生去帮自己办事情，让学生初步感受到自己对他还是十分信任的，使学生对老师的看法产生改变，同时也能化解与学生之间紧张的气氛。初中思品课教学的目的是提高学生的道德水平，规范学生的行为举止，使学生树立正确的人生观、价值观。要想达到这个目的，必须加强教师与学生间的交流，这样才能使教学的动态资源得到合理利用，做好思品课的教学工作。
4.准确应对突发性事件。在教学的过程中突发性事件时有发生。这对教师教学计划会产生一定的影响，这就要求教师要正确处理这些突发事件，在思想上加以重视，不要担心突发事件的发生，要把其转化成一种有利的教学动态资源，对其加以利用，将其很好地应用到教学中去，开展好教学工作。
例如，在一次思品课进行时，教室外面传来了一阵激烈的争吵声，同学们全被争吵声所吸引，无法进行正常的教学。原来争吵的原因是由于附近小区的保安在户主开车经过时，没有及时地将护栏升起，致使户主长时间地按喇叭，影响了人们的正常生活，造成了户主、保安和小区居民之间的争吵。这时在我脑海里突然有了一个想法，为什么不让同学们就这件事情谈一下该怎么建立良好的人际关系，处理好生活中的矛盾呢？虽然这使本节课的正常教学活动受到了一定影响，但是通过这件事情，使同学们对如何处理好日常生活中的矛盾，建立良好的人际关系有了新的认识和理解。这也是进行思品课教育的一个重要目的，涉及到了教材中如何处理好“我与他人的关系”的内容，使学生们对人际交往中的基本礼仪有了更充分的认识和理解，教会学生们如何运用正确的方式与他人进行沟通，互相理解，彼此尊重，构建和谐社会。同时对教材中的相关内容也是一个很好的补充，能够从多方面让学生理解相关知识。
因此，在进行教学时，我们可以适当地脱离教材，根据实际情况和学生的特点，来改变教学的内容和目标，重视对教学中突发事件的利用，变不利因素为有利因素，更好地运用这种动态资源做好教学工作。
三、总结
本文首先对教学中动态资源产生的背景和条件进行了简单的介绍，在进行教学工作时，要合理地开发和利用这些动态资源，接着结合自己的教学实例，阐述了运用动态资源进行教学的策略，教师对教学内容进行精心的预设，合理地利用学生的错误和教学过程中的突发事件，并且加强与学生和其他教师的交流，只有这样才能更好地利用教学中的动态资源，更好地实现教学目标。由于个人能力的有限，对如何利用动态资源进行教学的研究还不够充分，需要更多的教育工作者共同努力。
参考文献：
[1]杨明宏.合作学习课堂的艺术驾驭——教学动态资源的有效开发[J].教学与管理，2007，（3）：57-58
[2]徐曙炜.课堂因生成而精彩——课堂教学动态资源有效开发的思考[J].网络科技时代，2007，（13）：25-27.
[3]方虹.初中思品课动态资源适时利用例谈[J].教学管理.中学版，2010，（5）：39-41.
[4]何新荣.巧用动态资源，尽展课堂精彩——浅谈初中数学课堂教学动态资源的有效开发和利用[J].中学教学·初中版，2013，（7）：68-69.
[5]钱月健.利用错误资源构建精彩课堂[J].中国数学教育·初中版，2011，（6）：45-47.
[6]周杰.让差异成为课堂的动态资源[J].文教资料，2012，（8）：171-172.
[7]朱陆军.语文课堂动态资源创生的途径[J].教书育人，2012，（10）：28-29.
关键词：初中思品课；动态资源；利用策略
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0071-02
在初中思品课的教学中要注重对动态资源的利用，本文对动态资源在教学中的利用策略进行了论述，目的在于提高思品课的教学效果，提高学生的思想道德品质。
一、教学动态资源产生的条件和背景
1.信息时代的影响。当今社会是一个信息化的社会，科学技术的发展对人们的生活产生着重要的影响，也影响着人们对问题的思考方式。它提供给人们广阔的视野、更多的有效信息和更灵活的思维方式，强烈地冲击着传统教育。学生可以通过学校以外的多种渠道来获得知识，学生的学习习惯和思维方式都有很大的改变，学生不再是课堂中被动的受教育者，成为了学习的主体。信息时代的到来对教学动态资源的产生起到了很大的推动作用。
2.课程改革的促进。课程改革对教师和教学提出了新的要求。新时期的教学不再是以往单纯的文本教学，更重要的是要学生参与到教学过程中来，让学生亲身体验教学。教师也不再只是进行以往的知识讲授工作，要更多地去引导和促进学生的学习，给予学生正确的引导，帮助学生更好地学习。此时在学习中，学生既是主体，又是课程资源。这就要求在教学中合理地利用各种动态资源。
3.学生的个性差异。学生之间存在差异是教学动态资源产生的一个重要条件。学生对社会的接触相对较少，还没有形成固定的思维方式，具有很强的发散思维能力和创新精神，而每个学生又是不一样的，都有自己鲜明的特点，在对事物的认识方面有着自己独特而又创新的观点。
二、动态资源的利用策略
1.教师对课程内容进行精心预设。一个成功的教育不是解决所有学生的问题，使学生变得没有问题，而是要培养学生的问题，把一个提不出问题的同学，培养成一个能够提出问题的同学。教学是否成功，关键在于怎样对教学进行预设，设置什么样的疑问来引发学生进行有效的思考，在于教师是否能够给学生充足的时间和机会来提出自己的疑问。例如在《我知我师我爱我师》课程的教学中设置这样的疑问：当今社会，科学技术快速发展，改变着人们的日常生活，对人们获取知识的途径也产生着重要的影响，人们不再是单纯地依靠学校来获得知识，越来越多的人通过网络来丰富和完善自己的知识储备，更有甚者在未经过学校教育的情况下，就通过了国家的一些升学考试。针对这个问题，我们进行思考，在网络信息时代，计算机网络能否代替学校来开展对学生的教育呢？提出问题后，让学生踊跃地发言，学生可以进行小组讨论，还可以和老师讨论，随着讨论的深入，在学生之间出现了不同的意见，这时就需要教师对学生进行正确的引导，给出问题的正确答案。学校的作用不仅仅是为了给学生传授必要的文化知识，更重要的一点是教会学生怎样做人，规范学生行为，促进学生健康心理的形成，树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质，这些都是单纯地依靠网络教学所不能达到的，必须在校园里依靠教师的正确引导。通过这种层层深入的办法，不仅突出了教学的内容，更使学生切身地体会到了学校学习的重要性。
对于《我知我师我爱我师》课程的教学存在着多种多样的方法可供选择。在进行方法选择时必须要根据社会的实际情况，选择恰当、合理、符合实际的方法。如果是在以前网络还不普及的情况下，我们在教学中很难用网络来进行课程问题的设计，教师在设计问题时可能从教师方面的因素进行考虑，是教师特有的人格魅力让我们爱师、尊师，如今我们已经进入了一个快速发展的信息时代，网络有了很高的普及率，走进了我们日常的生活，同时对学校教育也有巨大的影响。
2.妥善处理学生出现的错误。学生的错误是我们在教学中可以很好地进行利用的动态资源。任何人都不可能不犯错误，对于正处在发育期的中学生来说，犯错误是一种正常的事情，在学生犯错误的时候，我们要耐心地劝导，真正地对学生的发展负责，让学生从内心深处认识到自己的错误，而不是对学生进行严厉的斥责，对于学生出现的错误，教师在进行思品课的教学中要合理地运用，把这些错误作为教学的动态资源。在对学生进行适当批评时更重要的是要让学生知道为什么要对其进行批评，这需要教师运用正确的批评教育手段。
例如在进行《男生·女生》课程的教学过程中，在讲到早恋这个部分时，由于以前已经有两名同学由于早恋而被学校进行过批评教育，学生们都在私底下看这两名同学，而那两名同学表现得相当紧张和害羞。面对这种情况，将早恋问题立刻过渡到“责任与理想”上，对学生们进行责任与理想的教育，并对早恋给出明确的解释，鼓励男女同学间的正常交往，不能把所有的男女同学交往都称作早恋，要正确对待早恋问题，让学生明白真的爱情是建立在责任和理想的基础之上的，在现阶段不能同时处理好学习和感情的时候，要以学习为主。然后在课下对早恋的两名同学进行适当的思想教育，让当事人真正地从心里认识到早恋的危害。通过这种课上、课下的教育不仅让两名学生认识并改正了自己的错误，使自己的学习成绩得到提高，同时对其他学生也起到了预防的作用。教材是固定不变的，它只是基本地阐述了教学的内容，在实际的教学过程中，可能出现各种各样的复杂情况，教师要利用好这些复杂情况，充分发挥教师的经验和智慧，将学生所犯的错误与教学内容有效地联系起来，充分利用学生错误这个动态教学资源，做好教学工作，使学生得到良好的发展。
3.增加师生间的交流。学生和教师间在课余时间的交流与交往，是动态教学资源产生的一个重要途径。由于这种资源来源于课外，通常教师在课堂上很容易对其忽视，造成资源的浪费。因此，教师要注重对这种动态资源的利用，增进与学生之间的交流。 举自己在教学中的一个例子，有一天，班级的语文老师突然给我看了某位学生的作文，作文里说道：“以前政治老师十分关心我，我也很愿意和政治老师交流，在学习上也很认真，对政治课的学习充满了热情。但是由于在一次考试中，老师认为我作弊了，其实我根本就没有作弊，只是和同学借了一块橡皮，但老师一直认为我是在作弊，从此自己对政治老师有了怨恨，认为老师根本不信任自己，不愿意去听他的讲课，也不愿意去学习政治，最近政治成绩一直在下降，自己很烦恼。”在看完后我立即找到了这名学生，让他帮我去办一件事情，先让学生感受到老师并没有不信任他，在事情办完之后，主动地向学生承认了自己以前的错误，不该错怪他。学生先是吃惊，然后很激动，笑着接受了我的道歉。在此后的学习中，对政治课重新提起了兴趣，学习成绩显著提高。并且，在以后的教学中，我也多次利用这个例子，告诉同学们，老师有些时候也会犯错误，希望同学们积极地和老师进行交流，互相提高。
这个例子告诉我们，初中思品课的教学，不仅是把知识灌输给学生们，更重要的是对学生内心的培养，教学的重点要对准学生的身心发展，学生的情况较为复杂，要及时准确地和学生进行有效的沟通和交流，同时也要注重与其他教师的协作，共同做好学生的教育工作。这个例子正好说明了这一点，正是在与语文老师的交流中，才发现了学生的问题，给我提供了一个和学生交流的机会，在与学生交流时我根据实际情况采用了一种比较特殊的交流方式，首先让学生去帮自己办事情，让学生初步感受到自己对他还是十分信任的，使学生对老师的看法产生改变，同时也能化解与学生之间紧张的气氛。初中思品课教学的目的是提高学生的道德水平，规范学生的行为举止，使学生树立正确的人生观、价值观。要想达到这个目的，必须加强教师与学生间的交流，这样才能使教学的动态资源得到合理利用，做好思品课的教学工作。
4.准确应对突发性事件。在教学的过程中突发性事件时有发生。这对教师教学计划会产生一定的影响，这就要求教师要正确处理这些突发事件，在思想上加以重视，不要担心突发事件的发生，要把其转化成一种有利的教学动态资源，对其加以利用，将其很好地应用到教学中去，开展好教学工作。
例如，在一次思品课进行时，教室外面传来了一阵激烈的争吵声，同学们全被争吵声所吸引，无法进行正常的教学。原来争吵的原因是由于附近小区的保安在户主开车经过时，没有及时地将护栏升起，致使户主长时间地按喇叭，影响了人们的正常生活，造成了户主、保安和小区居民之间的争吵。这时在我脑海里突然有了一个想法，为什么不让同学们就这件事情谈一下该怎么建立良好的人际关系，处理好生活中的矛盾呢？虽然这使本节课的正常教学活动受到了一定影响，但是通过这件事情，使同学们对如何处理好日常生活中的矛盾，建立良好的人际关系有了新的认识和理解。这也是进行思品课教育的一个重要目的，涉及到了教材中如何处理好“我与他人的关系”的内容，使学生们对人际交往中的基本礼仪有了更充分的认识和理解，教会学生们如何运用正确的方式与他人进行沟通，互相理解，彼此尊重，构建和谐社会。同时对教材中的相关内容也是一个很好的补充，能够从多方面让学生理解相关知识。
因此，在进行教学时，我们可以适当地脱离教材，根据实际情况和学生的特点，来改变教学的内容和目标，重视对教学中突发事件的利用，变不利因素为有利因素，更好地运用这种动态资源做好教学工作。
三、总结
本文首先对教学中动态资源产生的背景和条件进行了简单的介绍，在进行教学工作时，要合理地开发和利用这些动态资源，接着结合自己的教学实例，阐述了运用动态资源进行教学的策略，教师对教学内容进行精心的预设，合理地利用学生的错误和教学过程中的突发事件，并且加强与学生和其他教师的交流，只有这样才能更好地利用教学中的动态资源，更好地实现教学目标。由于个人能力的有限，对如何利用动态资源进行教学的研究还不够充分，需要更多的教育工作者共同努力。
参考文献：
[1]杨明宏.合作学习课堂的艺术驾驭——教学动态资源的有效开发[J].教学与管理，2007，（3）：57-58
[2]徐曙炜.课堂因生成而精彩——课堂教学动态资源有效开发的思考[J].网络科技时代，2007，（13）：25-27.
[3]方虹.初中思品课动态资源适时利用例谈[J].教学管理.中学版，2010，（5）：39-41.
[4]何新荣.巧用动态资源，尽展课堂精彩——浅谈初中数学课堂教学动态资源的有效开发和利用[J].中学教学·初中版，2013，（7）：68-69.
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[7]朱陆军.语文课堂动态资源创生的途径[J].教书育人，2012，（10）：28-29.