【摘 要】
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本文采用叙事探究的方法,从教师发展的视角来研究大学英语教师的形成性评估知识。本研究以一名在职大学英语教师的三个形成性评估实践故事及其个人生活史为现场文本,分析文本
【机 构】
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广州大学城广东外语外贸大学英语教育学院,
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本文采用叙事探究的方法,从教师发展的视角来研究大学英语教师的形成性评估知识。本研究以一名在职大学英语教师的三个形成性评估实践故事及其个人生活史为现场文本,分析文本中的权威故事和私密故事,并挖掘其形成性评估知识。在教师专业知识场景的理论框架下,本文进一步探讨影响教师知识与专业发展的三大因素,即时间、社会及地点因素,指出教师的个人实践知识是在教师的个人成长及学习经历、教师所处的社会关系以及工作和生活场所三者共同作用下产生和发展的。本文还探讨了研究结果对教师发展的启示,提出必须重视教师个体经验对教师知识的建构作用,同时应为教师提供宽松的工作环境等。
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