初中生物学科复习教学中教师需指导学生对已有知识进行系统回忆，并对所学知识进行延伸、拓展。如果教师只是按部就班地一味重现课本知识内容，易让学生产生消极情绪，使复习总结失去了巩固知识、提升能力的意义。近几年中考试题，利用图作为背景材料出题，占分比例较大。图是生物信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。在教学中结合图形把零碎繁多的知识点融合在一起，是一种较好的复习方法。在复习中若重视培养学生读图、析图、用图能力，就会提高学生的学习兴趣，提高复习效率。
　　一、看图——读图的前提
　　读图时不能没有目的随意进行，要注意按一定的顺序把各结构及知识理清楚。可由外到内，由表及里，由上而下地辨认各部分结构。如在复习鸟卵的结构图时，注意观察顺序，由外到内有层次的把各结构理清楚，从中总结出卵细胞包括：胚盘、卵黄、卵黄膜。起保护作用的结构：卵壳、卵壳膜、卵白。 供给胚胎发育营养的结构：卵白、卵黄。这样以来，图读完了，知识也系统的呈现在脑海中了，对知识的掌握有事半功倍的作用。
　　读图时注意捕捉图中提供的信息，结合课本文字说明，使知识更生动直观的呈现出来，便于学生学习记忆。例如，在学习肾单位的结构时，结合肾单位结构图让学生直观感受到肾小球就是个毛细血管球，肾小球、肾小囊和肾小管的壁都只由一层细胞构成，便于物质的过滤和重吸收。图中显示出球小动脉比入球小动脉的管腔细，让学生直观感受到当血液流到肾小球时，由于肾小球内压力大，血液中小分子物质可顺利渗透到肾小囊腔中形成原尿。通过读图，形象直观的理解了抽象的知识，很好的突破了难点，提高了学习兴趣。
　　在读图时注意引导学生培养严谨、科学的态度。如在复习心脏结构图时，注意观察心脏四个腔壁的厚薄，与心脏四腔相连的血管，同侧心房和心室之间瓣膜的开放方向，进一步引导学生思考为什么是这样，联系生物体结构与功能相适应的观点，让学生认识到心脏的结构是科学的，只有这样的结构才能完成给血液循环提供动力，使血液始终按一个方向流动，而不倒流。在观察中严谨科学的学习思考习惯随之慢慢养成，为进一步学习打好了基础。
　　二、析图——读图的关键
　　在复习时，不能只停留在死记插图中的内容，要善于思考、挖掘、剖析图中蕴含的信息、多角度分析与图中相关知识之间的联系。如：通过对植物细胞和動物细胞模式图的对比，不能只停留在两种生物细胞的结构名称上，通过对比找到两种生物细胞共有的结构是细胞膜、细胞质、细胞核，植物细胞还有细胞壁、液泡、叶绿体，然后再联想各结构的作用。结合图形使细胞的有关知识系统化。
　　在析图时还可用对应法把枯燥的知识通过图形直观的联系起来。如：菜豆种子的结构图和幼苗的各部分对应起来即可直观形象的记住种子的胚根发育成幼苗的根，胚芽发育成茎、叶，胚轴发育成连接根和茎的部位。析图时注意把不同图中的共同点做归纳，例如，肺泡结构图、毛细血管结构图，小肠绒毛结构图，看似没联系的图却能找到共同点：它们的壁薄，只由一层细胞构成，体现了生物体的结构与功能相适应的观点。
　　三、用图——能力的提升
　　对图进行深入研究，除要清楚它在本知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要在此基础上进行知识的迁移和延伸，通过一些变换训练，提高学生理解知识的本质，解题的判断和推理等方面的能力，只有這样才能起到举一反三的作用，才能在学习中将相关知识串联起来。例如在人体的几大系统的综合题中，通常以循环系统为主线，把消化系统、呼吸系统、泌尿系统等几大系统结合起来 ，使知识系统化，灵活运用知识解决问题。教师应在教学中注意给学生展示不同类型的图，引导学生读图、析图、用图，把人体的几大系统联系起来解决具体的问题，培养学生的分析问题、综合应用的能力，提高复习的效率和有效性。
　　生物读图题是用来考查能力的一种主要题型，在复习教学中，对所学知识结合图形进行系统梳理、深化、拓宽，激发学生学习兴趣，通过图形自主构建生物学知识体系，使知识概括化、网络化，并能灵活地迁移，提高复习效率。