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在英国，小学主要分为三种类型：公立小学、教会小学和私立小学。公立小学和教会小学都是免费的，接受政府的资助。据统计，英国大约有93％的小学生在公费资助的学校里读书。
我们以格内德什尔学校(Glade Hill Primary and Nursery School)为例，对英国小学教育进行探讨。该学校包括小学部和幼儿部两部分，为311岁的学童提供全日制教育。学校有学生180多人，教职工20余人。其中，校长和副校长各1人，小学教师有6人，幼儿教师有2人，教学助理有7人，其余为后勤管理人员。
英国小学的教育教学有其独到之处，令人耳目一新。
一、实用自然的教学环境
英国小学的建筑设计突出的是建筑物的教学功能，基本上都呈现一个模式，一般由一个整体的、综合性的、多边形的平房建筑构成。学校内部往往是以体育舞蹈室为中心，周围则是与之相通的教，室、更衣室、办公室以及卫生间，内部呈开放状态，互相连通。这样的内部设计十分有利于各种教学活动的互动和大型活动的有序集中进行，也便于学校日常管理以及安全保卫工作的开展。学生的户外活动空间相对我们而言宽敞很多，有操场、游乐设施、小足球场等运动设施以及大片绿地，整个校园环境显得和谐、开阔、自然而敞亮。
格内德什尔学校在环境设计上做了相当细致的布置，既与教学活动相关，又与儿童天性相符，让人领略到浓厚的教学气息以及温馨的童年生活。教室内则是琳琅满目、各式各样的教具和玩具，空地上描绘着数字和几何图形等直观的教学内容，很有点像我们的幼儿园。学生可以在游戏中强化知识的学习。通道和教室的墙壁上，既有让人愉悦的彩绘装饰以及五颜六色的壁纸，也有学生们的手工艺作品、生活照片、收藏品、植物收集陈列以及学校、班级获奖证书、荣誉证书等的展示。
英国的小学具有浓厚的教学氛围与自然情趣，人、学校和大自然之间显得更加和谐、宁静与优雅，环境育人的功能在这里得到了充分的发挥。校园宽阿而整洁，被绿色簇拥着，没有一点儿嘈杂与喧闹。
二、平等宽松的教学管理
英国小学的规模般都不大，通常也是就近设置。学生上学步行一般不会超过15分钟，非常方便。据调查，在英国。四五百人的小学算是比较大的，大多都在200人左右，有的规模更小，笔者还听说威尔士有一所小学只有两名学生，政府仍然要动用纳税人的经费来维持。__个年级只有1-2个班也属正常情况。一个班一般只有25名左右的学生，绝对不会超过30人。教室布置就更加与众不同了。不是一排一排的桌椅，而主要是放7-8张长方桌，还有若干把椅子。学生们围桌而坐，座位也不固定，有时全班学生还可以席地而坐，听教师讲课。
格内德什尔学校的孩子们早上8：45上课，下午3：05放学，他们中午不回家，或者选择自带食物或者选择在学校订餐。教学以班级为单位进行，管理和教学实行主教师负责制，即由一名教师全面负责一个班，该教师既负责教学又从事管理，另外配备一个教学助理来负责该班的个别辅导。这样，在进行课堂教学的同时，也有序地搞好个别教学，“培优补差”，真正做到了因材施教。主教师和教学助理还要负责为每个学生制订个体教学计划。这种制度既包括了班级教学又包括了个别辅导，既发扬了班级授课制全面讲授、集体培养、大面积提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教与个体发展上的不足，总之充分兼顾到了每个学生的个体需要以及个性发展。
在教学管理上，英国的教育管理者们认为，儿童首先是公民，然后才是学生，因而教师与学生之间地位是完全平等的。学生在课堂上提出的任何问题都是好问题、有价值的问题，教师都要给予鼓励并且予以应答。倘若学生觉得教师讲得不对，还可以发表自己不同的看法，不管学生说得对与否，教师都要从内心表示鼓励或感谢。英国人觉得这是培养孩子民主意识的好方法，应当让孩子充分表现自己。这样，孩子在长大之后才可以就各种社会问题真正地做到畅所欲言。并将英国社会的民主传统延续下去。所以，在英国，教师习惯于用欣赏的眼光去看待学生的问题与进步。
三、灵活开放的教学方式
英国的小学课程完全是由地方和学校自行决定的。格内德什尔学校的教学计划则是由主教师制订的，课程的安排给教师留下了很大的自由空间。教师会主动地安排每周的课程，并根据学生的需要及时调整教学内容。教学活动则基本上是当堂完成，几乎没有家庭作业，即便是布置作业，也是弹性的，不必要求当天完成。
英国的小学没有固定的教科书，因而教学方式灵活多样，教师素质普遍比较高，都是教学的多面手。主要课程都是由主教师来承担的。有时也会安排其他教师来班上授课。学校开设有语言课、算术课、实验课、手工课、艺术课以及科学课等。在课堂上，教师最重视的是学生的实际参与情况，每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外，每门课程经过一个小单元的教学后。都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励学生自由选题、自由发挥。一旦教师发现某个学生在某一方面有特别的兴趣或才能时，便会及时与家长沟通，并聘请专门教师对其进行个别的辅导。
与此同时，学校非常重视社区活动和情境教学的开展。学校常常安排大量的社区活动时间，让学生充分地融入到当地的社会之中，不断让学生感受社区的发展。学校常常结合教学内容举行各种参观、调查以及见习等社会活动，使课堂教学与社会活动、科学实践紧密结合。例如带领学生到当地图书馆读书阅览、带领学生参观当地富有特色的文化活动等。学校还会定期地举行全校性的奖励主题聚会，学校奖励学生不单纯以学习成绩为依据，而是只要学生做了与众不同的事情，就会给予鼓励和奖励。在隆重的仪式上。让获奖的学生充分体验成功的快乐并获得成就感，同时，还会让其他学生站出来讲述获奖学生的事迹，表达对获奖学生的祝福，进而达到集体教育的效果。
英国的小学有意识地不去搞学习成绩方面的竞争，他们一般不进行考试，即便偶尔进行考试，学校和教师也从不泄露学生的分数，分数被看成是学生的重要隐私。英国教育注重的是对学生人性与人格的尊重，鼓励学生做事要尽自己最大的努力，但不要求在所有人里是最好的。
综上所述，英国小学有以下几大特色：英国的小学教育要轻松、容易得多，教学思想与教育定位更符合儿童的天性；英国的校园环境优美，教学设施一流，十分注重学生个性与探究精神以及实践活动、动手能力等的培养；教师能包容每一个学生，学生能够快乐的学习。此外，英国小学教育没有更加系统的知识传授、课堂教学中的随意性等方面也是值得商榷的。
责任编辑：白文军
我们以格内德什尔学校(Glade Hill Primary and Nursery School)为例，对英国小学教育进行探讨。该学校包括小学部和幼儿部两部分，为311岁的学童提供全日制教育。学校有学生180多人，教职工20余人。其中，校长和副校长各1人，小学教师有6人，幼儿教师有2人，教学助理有7人，其余为后勤管理人员。
英国小学的教育教学有其独到之处，令人耳目一新。
一、实用自然的教学环境
英国小学的建筑设计突出的是建筑物的教学功能，基本上都呈现一个模式，一般由一个整体的、综合性的、多边形的平房建筑构成。学校内部往往是以体育舞蹈室为中心，周围则是与之相通的教，室、更衣室、办公室以及卫生间，内部呈开放状态，互相连通。这样的内部设计十分有利于各种教学活动的互动和大型活动的有序集中进行，也便于学校日常管理以及安全保卫工作的开展。学生的户外活动空间相对我们而言宽敞很多，有操场、游乐设施、小足球场等运动设施以及大片绿地，整个校园环境显得和谐、开阔、自然而敞亮。
格内德什尔学校在环境设计上做了相当细致的布置，既与教学活动相关，又与儿童天性相符，让人领略到浓厚的教学气息以及温馨的童年生活。教室内则是琳琅满目、各式各样的教具和玩具，空地上描绘着数字和几何图形等直观的教学内容，很有点像我们的幼儿园。学生可以在游戏中强化知识的学习。通道和教室的墙壁上，既有让人愉悦的彩绘装饰以及五颜六色的壁纸，也有学生们的手工艺作品、生活照片、收藏品、植物收集陈列以及学校、班级获奖证书、荣誉证书等的展示。
英国的小学具有浓厚的教学氛围与自然情趣，人、学校和大自然之间显得更加和谐、宁静与优雅，环境育人的功能在这里得到了充分的发挥。校园宽阿而整洁，被绿色簇拥着，没有一点儿嘈杂与喧闹。
二、平等宽松的教学管理
英国小学的规模般都不大，通常也是就近设置。学生上学步行一般不会超过15分钟，非常方便。据调查，在英国。四五百人的小学算是比较大的，大多都在200人左右，有的规模更小，笔者还听说威尔士有一所小学只有两名学生，政府仍然要动用纳税人的经费来维持。__个年级只有1-2个班也属正常情况。一个班一般只有25名左右的学生，绝对不会超过30人。教室布置就更加与众不同了。不是一排一排的桌椅，而主要是放7-8张长方桌，还有若干把椅子。学生们围桌而坐，座位也不固定，有时全班学生还可以席地而坐，听教师讲课。
格内德什尔学校的孩子们早上8：45上课，下午3：05放学，他们中午不回家，或者选择自带食物或者选择在学校订餐。教学以班级为单位进行，管理和教学实行主教师负责制，即由一名教师全面负责一个班，该教师既负责教学又从事管理，另外配备一个教学助理来负责该班的个别辅导。这样，在进行课堂教学的同时，也有序地搞好个别教学，“培优补差”，真正做到了因材施教。主教师和教学助理还要负责为每个学生制订个体教学计划。这种制度既包括了班级教学又包括了个别辅导，既发扬了班级授课制全面讲授、集体培养、大面积提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教与个体发展上的不足，总之充分兼顾到了每个学生的个体需要以及个性发展。
在教学管理上，英国的教育管理者们认为，儿童首先是公民，然后才是学生，因而教师与学生之间地位是完全平等的。学生在课堂上提出的任何问题都是好问题、有价值的问题，教师都要给予鼓励并且予以应答。倘若学生觉得教师讲得不对，还可以发表自己不同的看法，不管学生说得对与否，教师都要从内心表示鼓励或感谢。英国人觉得这是培养孩子民主意识的好方法，应当让孩子充分表现自己。这样，孩子在长大之后才可以就各种社会问题真正地做到畅所欲言。并将英国社会的民主传统延续下去。所以，在英国，教师习惯于用欣赏的眼光去看待学生的问题与进步。
三、灵活开放的教学方式
英国的小学课程完全是由地方和学校自行决定的。格内德什尔学校的教学计划则是由主教师制订的，课程的安排给教师留下了很大的自由空间。教师会主动地安排每周的课程，并根据学生的需要及时调整教学内容。教学活动则基本上是当堂完成，几乎没有家庭作业，即便是布置作业，也是弹性的，不必要求当天完成。
英国的小学没有固定的教科书，因而教学方式灵活多样，教师素质普遍比较高，都是教学的多面手。主要课程都是由主教师来承担的。有时也会安排其他教师来班上授课。学校开设有语言课、算术课、实验课、手工课、艺术课以及科学课等。在课堂上，教师最重视的是学生的实际参与情况，每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外，每门课程经过一个小单元的教学后。都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励学生自由选题、自由发挥。一旦教师发现某个学生在某一方面有特别的兴趣或才能时，便会及时与家长沟通，并聘请专门教师对其进行个别的辅导。
与此同时，学校非常重视社区活动和情境教学的开展。学校常常安排大量的社区活动时间，让学生充分地融入到当地的社会之中，不断让学生感受社区的发展。学校常常结合教学内容举行各种参观、调查以及见习等社会活动，使课堂教学与社会活动、科学实践紧密结合。例如带领学生到当地图书馆读书阅览、带领学生参观当地富有特色的文化活动等。学校还会定期地举行全校性的奖励主题聚会，学校奖励学生不单纯以学习成绩为依据，而是只要学生做了与众不同的事情，就会给予鼓励和奖励。在隆重的仪式上。让获奖的学生充分体验成功的快乐并获得成就感，同时，还会让其他学生站出来讲述获奖学生的事迹，表达对获奖学生的祝福，进而达到集体教育的效果。
英国的小学有意识地不去搞学习成绩方面的竞争，他们一般不进行考试，即便偶尔进行考试，学校和教师也从不泄露学生的分数，分数被看成是学生的重要隐私。英国教育注重的是对学生人性与人格的尊重，鼓励学生做事要尽自己最大的努力，但不要求在所有人里是最好的。
综上所述，英国小学有以下几大特色：英国的小学教育要轻松、容易得多，教学思想与教育定位更符合儿童的天性；英国的校园环境优美，教学设施一流，十分注重学生个性与探究精神以及实践活动、动手能力等的培养；教师能包容每一个学生，学生能够快乐的学习。此外，英国小学教育没有更加系统的知识传授、课堂教学中的随意性等方面也是值得商榷的。
责任编辑：白文军