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摘 要：合理的反思过程是帮助学生解决当前学习问题、发现教学新思路的重要教育手段。在高中阶段的教学活动中，数学学科具有较高的学习难度，对于学生的思维能力要求较为严格，良好的课程反思有助于学生发现当前存在的教学短板，在接受教学活动的过程中应用反思手段带动高中数学教学工作高效进步。本文从当前高中数学教学工作出发，论述如何培养学生的反思能力，提高综合教学成果。
关键词：高中数学;反思能力;培养
在当下的高中数学教学环节，反思是帮助学生形成知识理解，与教师建立教学互动的重要学习手段。在以往的数学教学过程中，一些教师偏重于教育工作者自身在课堂教学环节的表现，忽略了学生的总体反馈，建立良好的反思制度，培养学生的反思能力，在提升学生综合学习能力的同时，也能对教育活动形成较为全面的审视核查，提高教师的教学水平。
1.培养反思意识，在教学环节开展反思
要培养学生的反思能力，就要注重当前的教学环境，结合教学内容选定反思对象，引导学生进行有方向、有层次的反思训练，使其在相應教学活动的同时，形成较为鲜明的反思意识。在当前的新课程改革阶段，高中阶段分数学教育偏向于“多举并重”，教师不仅要帮助学生掌握当前所教授的数学知识，更要有意识的启发学生的反思能力，促使学生深入理解抽象化、复杂化的数学学习内容，激发其探索能力。教师应改变传统观念中对于反思的错误认知，在条件允许的情况下，教师可以选择反思教学作为授课手段，为即将开展的数学教育服务。
以《两角和与差的三角函数》的相关教学为例，在开始教学任务之前，教师应对教学内容产生一个大致的把控——该章节具有较为复杂的知识点，在强调学生认知的同时，教师可利用教学举例、简化教学等方式引导学生反思，达到教学目的。在三角函数的推导环节，教师可利用学生已掌握的教学知识，鼓励其进行反思，寻找二者之间存在的联系。教师可选定单位圆，并在单位圆上进行取点帮助学生了解三角函数的基本定义，在得出基本换算数学式的同时，学生得到部分教学结论，此时教师可利用诱导函数鼓励学生进行推导sin（α+β）与cos（α+β）之间的区别，利用三角函数的定义进行自主推导，在依靠已获得的数学知识开展教学反思的情况下，学生能够以更为轻松的态度接受当前的教学任务，以已掌握的教学内容为出发点，进行探索反思。
2.提升反思能力，在训练环节接触反思
培养学生反思能力的最终目的是为当前的数学教育服务，使学生成为具有独立意识与数学思维的新式教育人才。但在实际的教学活动中，由于缺乏对应的教学手段，一些教师偏重于教学理论，忽略了学生的反思能力，在开展教学活动的过程中，并不会为学生提供反思练习的机会，教师在关注学生学习能力的同时，应注重相关技能训练，引导学生在掌握课程知识的同时进行教学反思，以更高的效率消化当前的课程内容。
教师可利用新式教学手段引导学生的反思意识。在高中数学教学阶段，部分学生的空间想象力较差，在缺乏反思引导的情况下，学生的课程表现往往处于不求甚解的态度，一些学生甚至根本无法理解对应的学习任务。以《点、线、面之间的位置关系》的相关学习为例，由于缺乏良好的空间思维，学生在课程的预习与学习环节表现较差。教师可从当前的教学任务入手，在鼓励学生进行数学锻炼的同时，为其设置更为丰富的反思空间。教师可增加对应习题的锻炼机会，以判断、选择等形式帮助学生了解空间内点、线、面、三者之间的位置关系，鼓励学生积累错题进行数学反思，在发现自身存在学习短板与学习无趣的情况下，学生的反思能力得到了实际应用，其会在日后的教学活动中自觉应用反思能力，并注重相关能力培养。
3.增强反思应用，在复习环节认知反思
对于高中阶段的数学教学任务来说，学生的良好反思能力不仅体现在课堂学习环节，在课后复习阶段，及时进行反思也能帮助学生纠正错误、减少学习误区。素质教育的改革深化要求教育工作者建立以学生为主体的教育课堂，要实现学生综合素质的全面提升，就要以学生为主导，学生逐渐形成的数学学习思维，使其根据所学内容进行积累、表达、应用，提升其数学能力。
以《数列》的学习为例，在对应的复习环节，教师可以将复习时间归还给学生，引导其利用反思意识进行对应的复习工作，形成较为完备的反思思维。在以往的复习环节，学生习惯了跟随教师的脚步进行复习任务，忽略了自身具有的数学认知;在以“反思”为中心开展数学复习活动时，学生的思想不再被当前的教育活动所拘束，与传统的复习模式相比，学生开始尝试性的进行定义归纳、知识整理，在反思教学内容的同时形成更为牢固的记忆。教师应引导学生应用反思手段形成更为深刻的反思认知，在“复习、纠错、改正”的过程中培养学生的反思能力。
总之，反思能力是帮助学生形成课程认知、及时吸纳教学内容的重要能力之一，教师在解题教学的过程中不仅要关注学生的思维逻辑能力，更要帮助学生形成良好的教学反思，在解题的同时举一反三，弥补自身存在的学习短板，形成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]覃福榕.高中数学教学中学生反思能力的培养探析[J].数学学习与研究，2019（08）：140.
[2]孙娟.在反思中提升能力——论高中数学教学中学生反思能力的培养[J].数学学习与研究，2019（05）：32.
关键词：高中数学;反思能力;培养
在当下的高中数学教学环节，反思是帮助学生形成知识理解，与教师建立教学互动的重要学习手段。在以往的数学教学过程中，一些教师偏重于教育工作者自身在课堂教学环节的表现，忽略了学生的总体反馈，建立良好的反思制度，培养学生的反思能力，在提升学生综合学习能力的同时，也能对教育活动形成较为全面的审视核查，提高教师的教学水平。
1.培养反思意识，在教学环节开展反思
要培养学生的反思能力，就要注重当前的教学环境，结合教学内容选定反思对象，引导学生进行有方向、有层次的反思训练，使其在相應教学活动的同时，形成较为鲜明的反思意识。在当前的新课程改革阶段，高中阶段分数学教育偏向于“多举并重”，教师不仅要帮助学生掌握当前所教授的数学知识，更要有意识的启发学生的反思能力，促使学生深入理解抽象化、复杂化的数学学习内容，激发其探索能力。教师应改变传统观念中对于反思的错误认知，在条件允许的情况下，教师可以选择反思教学作为授课手段，为即将开展的数学教育服务。
以《两角和与差的三角函数》的相关教学为例，在开始教学任务之前，教师应对教学内容产生一个大致的把控——该章节具有较为复杂的知识点，在强调学生认知的同时，教师可利用教学举例、简化教学等方式引导学生反思，达到教学目的。在三角函数的推导环节，教师可利用学生已掌握的教学知识，鼓励其进行反思，寻找二者之间存在的联系。教师可选定单位圆，并在单位圆上进行取点帮助学生了解三角函数的基本定义，在得出基本换算数学式的同时，学生得到部分教学结论，此时教师可利用诱导函数鼓励学生进行推导sin（α+β）与cos（α+β）之间的区别，利用三角函数的定义进行自主推导，在依靠已获得的数学知识开展教学反思的情况下，学生能够以更为轻松的态度接受当前的教学任务，以已掌握的教学内容为出发点，进行探索反思。
2.提升反思能力，在训练环节接触反思
培养学生反思能力的最终目的是为当前的数学教育服务，使学生成为具有独立意识与数学思维的新式教育人才。但在实际的教学活动中，由于缺乏对应的教学手段，一些教师偏重于教学理论，忽略了学生的反思能力，在开展教学活动的过程中，并不会为学生提供反思练习的机会，教师在关注学生学习能力的同时，应注重相关技能训练，引导学生在掌握课程知识的同时进行教学反思，以更高的效率消化当前的课程内容。
教师可利用新式教学手段引导学生的反思意识。在高中数学教学阶段，部分学生的空间想象力较差，在缺乏反思引导的情况下，学生的课程表现往往处于不求甚解的态度，一些学生甚至根本无法理解对应的学习任务。以《点、线、面之间的位置关系》的相关学习为例，由于缺乏良好的空间思维，学生在课程的预习与学习环节表现较差。教师可从当前的教学任务入手，在鼓励学生进行数学锻炼的同时，为其设置更为丰富的反思空间。教师可增加对应习题的锻炼机会，以判断、选择等形式帮助学生了解空间内点、线、面、三者之间的位置关系，鼓励学生积累错题进行数学反思，在发现自身存在学习短板与学习无趣的情况下，学生的反思能力得到了实际应用，其会在日后的教学活动中自觉应用反思能力，并注重相关能力培养。
3.增强反思应用，在复习环节认知反思
对于高中阶段的数学教学任务来说，学生的良好反思能力不仅体现在课堂学习环节，在课后复习阶段，及时进行反思也能帮助学生纠正错误、减少学习误区。素质教育的改革深化要求教育工作者建立以学生为主体的教育课堂，要实现学生综合素质的全面提升，就要以学生为主导，学生逐渐形成的数学学习思维，使其根据所学内容进行积累、表达、应用，提升其数学能力。
以《数列》的学习为例，在对应的复习环节，教师可以将复习时间归还给学生，引导其利用反思意识进行对应的复习工作，形成较为完备的反思思维。在以往的复习环节，学生习惯了跟随教师的脚步进行复习任务，忽略了自身具有的数学认知;在以“反思”为中心开展数学复习活动时，学生的思想不再被当前的教育活动所拘束，与传统的复习模式相比，学生开始尝试性的进行定义归纳、知识整理，在反思教学内容的同时形成更为牢固的记忆。教师应引导学生应用反思手段形成更为深刻的反思认知，在“复习、纠错、改正”的过程中培养学生的反思能力。
总之，反思能力是帮助学生形成课程认知、及时吸纳教学内容的重要能力之一，教师在解题教学的过程中不仅要关注学生的思维逻辑能力，更要帮助学生形成良好的教学反思，在解题的同时举一反三，弥补自身存在的学习短板，形成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]覃福榕.高中数学教学中学生反思能力的培养探析[J].数学学习与研究，2019（08）：140.
[2]孙娟.在反思中提升能力——论高中数学教学中学生反思能力的培养[J].数学学习与研究，2019（05）：32.