【摘 要】
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<正>我们对自然界规律的认识往往都是先从初步现象对其定性分析,也就是对其进行简单粗略地评价,例如大小、强弱、高低、方向、快慢、物理意义等等,这样对事物的规律就有了初
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<正>我们对自然界规律的认识往往都是先从初步现象对其定性分析,也就是对其进行简单粗略地评价,例如大小、强弱、高低、方向、快慢、物理意义等等,这样对事物的规律就有了初步的认识;当我们对事物的规律大体上了解之后,或者基于对事物的规律有了一种思维之后,那就需要更精确的研究,也就是用数值来做定量研究了.在物理教学中,特别是对物理规律的探究,要让学生经历从定性分析到定量研究的过程,从"毛坯"表象走向"成品"佳作的过程,逐步建立起科学规律.下面笔者就以高一物理"牛顿第三定律"为例,说明在教学中从定性到
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