摘要：概念图是一种让学习者循序渐进式地归纳总结新旧知识，使所学知识更加系统化、结构化的认知图表.学生熟练掌握概念图的制作后，可以轻松地建构知识网络，优化知识结构，使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，提升学生解决化学问题的综合实力与增强学习化学知识的兴趣.通过概念图教学方式，对高中化学开展教学，可以提升高中生对化学知识的认识，提高高中化学教学的有效性.
　　关键词：概念图高中化学教学
　　随着新课改的不断深入，教师越来越关注概念图在教学中的应用.这种教学方式，不仅能提升教学的有效性，还能激发学生的学习兴趣，并提高学生的自主探究能力.
　　一、概念图的涵义
　　通常意义上的概念图有概念构图或概念地图两种类型，顾名思义，概念构图注重的是概念图的绘制过程，而概念地图看重的是绘制出来的概念图所呈现的一种结果.一个理想的概念图应该具有以下三个特征：（1）概念之间有明确的层级关系；（2）用恰当的词标注概念之间的意义；（3）不同层级的概念既有明确的界限，又有共通点.
　　二、概念图的理论基础
　　概念图是由诺瓦克研究小组创始的，研究发现，概念图不单单是一种普通的学习工具，更重要的作用是可以帮助教师制订高效的教学设计，帮助学习者梳理、总结所学知识，进行有目的地学习，从“学会”转为“会学”.因此，概念图应用于高中教学是一种非常有效的教学方法.
　　奥苏贝尔（David P. Ausubel）的有意义学习理论是概念图的有力支撑者.奥苏贝尔的有意义学习理论是以原来所学知识为前提，不断将所学的新知识融入到原来的认知体系中，整合新旧知识，将知识不断地深化、升华，从而进行主动地有意义学习.学生已经掌握的知识对新知识的理解有很大的影响，但是具体怎样知道不同的学生对同一知识点的掌握、理解程度如何，从而教育工作者针对不同的学习者展开怎样的教学方案令人很是犯难，于是诺瓦克研究小组首先研发了概念图，并很快应用到了儿童对于能量、细胞等抽象概念理解和掌握的程度上.人们很快就發现，概念图对于教师设计合理的教学计划和学生进行深层次、结构化、系统化的学习都有非常重要的作用.
　　三、概念图的制作
　　制作概念图可以使新旧知识之间、概念之间的关系清晰可见，通常大家绘制概念图时有以下几个步骤.
　　1.选取自己比较熟悉的知识模块.绘制概念图以前，应先引出与新知识相关的知识点，使学生的认知与原有知识衔接、疏通思路.当然，知识领域在选择时尽可能是学生所熟悉的，使新知识容易产生生长点，利于知识块的形成，从而帮助学生形成一个缜密的知识网络.
　　2.选好关键概念并进行排列.选好关键概念，根据概念的层次高低，概括性强弱，用一定的意义联系词将相关的概念连接起来.（1）明晰概念图的纵向分层与横向排布，根据概念之间的纵向与横向联系，绘制出概念之间的大致结构示意图.（2）根据概念之间的关系，选择合适的意义连接词，用合适的意义连接词将概念连接起来，尽量使各级概念之间的关系清晰明了.（3）在以后的学习中要不断修改和完善概念图.绘制概念图的时候就是将各级概念用意义连接词构建的知识网络体系，在构建过程中，学生不断将新旧知识整合与融会贯通，是对知识不断提炼与加工的一个过程.
　　四、概念图在高中化学教学中的应用
　　在高中化学教学中，很多学生在基础知识的学习中力不从心，大批量、机械地接受老师灌输的知识，而没有真正理解、吸收.在构建概念图的过程中，能让学生很好地进行知识的衔接与融会贯通，使所学知识更加系统化、结构化.因而，概念图的应用对于教师与学生都有非常重要的作用.
　　第一，学习新课前，学生利用概念图进行课前预习，回顾旧知识，结合课本提出来的新知识，在原有认知水平上尽量使构建的知识框架图全面完整.
　　第二，在教学过程中，教师利用概念图可以及时掌握学生对新课内容理解的情况，分析困惑的原因，进行解疑，从而让学生可以透彻、精准地理解化学概念，然后对自己之前的概念框架图进行修改与完善.
　　总之，概念图对提高学生的化学水平有一定程度的帮助，更重要的是可以培养与提升学生学习化学的兴趣，开拓学生的发散性思维，从而使学生掌握一种新型、可持续发展的学习模式.