论文部分内容阅读
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行为心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的东西。”因此，我们应该在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。 那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几点着手：
一、改变旧观念
新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文新课程的基本特点。”作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法，在教学中真正做到既打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试、只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美，自主地学习，从而对语文产生兴趣。
二、因材施教
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、创设教学环境
新课标指出：语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为语文老师，我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围，在教学中建立平等、和谐的师生关系，创设一种愉悦的课堂环境。（1）以生活促学习。在教学中可以利用生活情趣来引发学生的学习兴趣，积极投入到课堂学习中来。如在上《吾家有女初长成》时，我一进教室就对学生说：“老师今天有一件事情想要请代价帮忙，我七岁的女儿今年开始学琴，可近来不大想学，我该怎么做呢？”学生一听就议论开了，七嘴八舌地给我出主意，而我顺势引导，引出《吾家有女初长成》一文。学生学得就更认真了，思维活跃了，求知欲更强了。（2）鼓励、培养学生的创新精神。现代教育要培养具有创新精神的人才。传统教育中教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。其结果就是老师在上面认真的讲，学生在下面认真的学，而真正运用起来就不一定有效果了。新时代要求我们的学生要有创新的精神，要有怀疑批判的精神。所以要求我们的老师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，既是师生，更是朋友。另外在教学中要多让学生谈自己的感受，说自己的想法。在回答问题时，只要学生言之有理，就应该给予肯定和表扬，鼓励学生敢想敢做，让他们积极参与到课堂学习中来，更喜欢上语文课。
四、加强学习能力的培养
我们还要培养学生的学习能力，让他们更有信心的学好语文，更喜欢上语文课。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，教师应以“教会学生学会学习”为目的，学生有了一定的学习能力，才会成为课堂的参与者，才会有学习的积极性，而且让学生掌握了一定的学习方法之后也能让他们终身受益。 因此，我们语文老师首先在备课时要根据本班学生的实际水平，设计不同的学习目标。其次，我们要运用老师的知识经验，给予学生一些点拨和启发，在学生自己思考分析的过程中不能解决的问题，不能简单的告诉他们结论，而是指点他们学习的门径，同时让学生相互合作，发挥集体的智慧，共同解决问题。使学生不断的得到通过自己的探索而获得成功的体验，使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还有要在阅读过程中教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯，如圈点、批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记。同时培养学生勤查工具书的习惯。我们在课内传授给学生学习的方法，把课本当学习的范例，然后运用到课外的阅读中去，使学生“得法于课内，得益于课外”。如我要求学生每周至少读一本课外书，并要求记下作者的有关情况，摘录文中精彩的词语或语句，有些文章还可以写读书心得。以此来提升学生的学习能力，并促进学生的更大兴趣，使学生们更喜欢上语文课。
五、教师应提高自身素质
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。
总之，教师应该积极探索教学捷径，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，这样，才能从实质上提高教学效率。
一、改变旧观念
新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文新课程的基本特点。”作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法，在教学中真正做到既打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试、只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美，自主地学习，从而对语文产生兴趣。
二、因材施教
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、创设教学环境
新课标指出：语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为语文老师，我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围，在教学中建立平等、和谐的师生关系，创设一种愉悦的课堂环境。（1）以生活促学习。在教学中可以利用生活情趣来引发学生的学习兴趣，积极投入到课堂学习中来。如在上《吾家有女初长成》时，我一进教室就对学生说：“老师今天有一件事情想要请代价帮忙，我七岁的女儿今年开始学琴，可近来不大想学，我该怎么做呢？”学生一听就议论开了，七嘴八舌地给我出主意，而我顺势引导，引出《吾家有女初长成》一文。学生学得就更认真了，思维活跃了，求知欲更强了。（2）鼓励、培养学生的创新精神。现代教育要培养具有创新精神的人才。传统教育中教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。其结果就是老师在上面认真的讲，学生在下面认真的学，而真正运用起来就不一定有效果了。新时代要求我们的学生要有创新的精神，要有怀疑批判的精神。所以要求我们的老师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，既是师生，更是朋友。另外在教学中要多让学生谈自己的感受，说自己的想法。在回答问题时，只要学生言之有理，就应该给予肯定和表扬，鼓励学生敢想敢做，让他们积极参与到课堂学习中来，更喜欢上语文课。
四、加强学习能力的培养
我们还要培养学生的学习能力，让他们更有信心的学好语文，更喜欢上语文课。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，教师应以“教会学生学会学习”为目的，学生有了一定的学习能力，才会成为课堂的参与者，才会有学习的积极性，而且让学生掌握了一定的学习方法之后也能让他们终身受益。 因此，我们语文老师首先在备课时要根据本班学生的实际水平，设计不同的学习目标。其次，我们要运用老师的知识经验，给予学生一些点拨和启发，在学生自己思考分析的过程中不能解决的问题，不能简单的告诉他们结论，而是指点他们学习的门径，同时让学生相互合作，发挥集体的智慧，共同解决问题。使学生不断的得到通过自己的探索而获得成功的体验，使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还有要在阅读过程中教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯，如圈点、批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记。同时培养学生勤查工具书的习惯。我们在课内传授给学生学习的方法，把课本当学习的范例，然后运用到课外的阅读中去，使学生“得法于课内，得益于课外”。如我要求学生每周至少读一本课外书，并要求记下作者的有关情况，摘录文中精彩的词语或语句，有些文章还可以写读书心得。以此来提升学生的学习能力，并促进学生的更大兴趣，使学生们更喜欢上语文课。
五、教师应提高自身素质
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。
总之，教师应该积极探索教学捷径，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，这样，才能从实质上提高教学效率。