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摘 要：面对当前的教育改革发展形势，教师在实际课堂教学当中，就要充分注重方法的创新应用，初中物理教学中通过结合互联网技术进行创设创客课程，为学生综合学习能力提升就能起到积极作用。本文先就“互联网+”下初中物理创客课程建设的价值加以阐述，然后就具体的措施实施详细探究，希冀能从理论层面就物理创客课程建设研究，有助于为实际课程的教学发展起到积极作用。
关键词：“互联网+”;初中物理;创客课程
0.引言
为促进学生物理知识学习的质量提升，教师通过创客课程建设就显得比较重要，在互联网技术的运用下，为学生学习物理知识提供了良好平台，使得学生学习物理知识更为便利，同时也能促进学生创新能力提高。
1.“互联网+”下初中物理创客课程建设的价值
处在“互联网+”的背景下，注重初中物理创客课程建设发展，这就能为促进学生学习质量提升起到积极作用。教师在对网络技术的运用下创设物理创客课程，就能为学生提供丰富充足的学习资源，为学生高效学习发展打下了坚实基础，也能为课程的生态化发展起到促进作用。学生在物理知识学习过程中通过形象生动的学习空间作为支撑，就会调动学生学习物理知识的主动积极性[1]。网络技术的科学化运用下，为学生创设物理创客课程，也能为教学模式创新起到促进作用，改变了传统的物理课程教学模式，使得学生在新教学模式下探究物理知识，学习的主动积极性能够有效调动起来。另外，互联网的技术科学化运用下，也能为学生物理创客课程建设发展提供技术支撑，在具体物理教学中促进教学评价的多样化方式运用，为学生良好学习发展打下了坚实基础。
2.“互联网+”下初中物理创客课程建设措施
“互联网+”的初中物理创客课程的建设需要教师从不同的要点加强重视，以下几点措施的实施可供参考：
2.1学生为主体创设高效化物理课堂
教师在网络技术的运用为学生创设学习课堂，就要注重发挥网络技术的优势，并按照新课改的教学要求，突出学生在物理课堂中学习的地位，将物理创客课程的教学价值充分体现出来，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师在物理课堂教学中要将学生的主体地位鲜明突出，教师在了解学生的基础上展开教学活动，采用网络技术为学生呈现丰富化的学习资源，调动学生物理知識学习的主动积极性，将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，促进学生综合学习能力提升[2]。教师在物理课程教学中要以学生素质发展为目的，为学生创设高效化的创客课堂，促进学生可持续学习发展。
如：在课程教学当中讲述“重力”相关知识内容中，教师在初步讲解后学生对这一知识点内容的理解不深刻，就可通过互联网技术应用为学生呈现生活当中的案例，通过动态化的内容呈现调动学生学习的主动积极性，将学生的主体地位在课堂中鲜明的呈现出来，促进学生高效化学习。
2.2互联网平台创设生态化创客课堂
教师在物理教学中为促进学生综合学习能力提升，要注重发挥互联网平台的作用，创新的理念融入是比较重要的，教师要能从学生的角度出发，把学生在物理知识学习当中的相应信息通过网络平台进行共享，突出创客学习的自由化[3]。
如：在课堂教学中教师在讲述“功”的知识点内容时候，教师就可通过让学生运用网络技术来查找物理教学意义，将相应物理内容制作成微课以及微视频方式，传送到班级微信群以及qq群当中去，这样就能有助于师生之间沟通。教师通过网络平台的科学化运用，使得学生在学习物理知识方面有着新的方法，创客课程的开展促进了学生学习物理知识的主动积极性，拓宽了学生物理知识学习的渠道途径，这对学生高效化学习就能起到积极作用。通过网络平台的运用下为学生创设生态化的创客课堂，大大改变了物理课堂教学的现状，促进了教学的过程优化[4]。
2.3互联网技术应用创新教学模式
教师为提高物理课程教学的质量水平，课堂教学中就要充分注重发挥网络技术的应用作用，通过互联网和技术进行有机结合起来，为学生呈现出动态化的教学环境，调动学生学习的主动积极性，为学生呈现出动态化以及数据化的知识形式，从而改变传统的物理教学的现状。互联网加技术的教学思维也是当前物理教学中教师必须要具备的教学思维，这是现代化教学发展的要求，教师通过运用网络技术进行建设创客课程，为学生学习物理知识提供更多的途径方式，才能真正提升学生学习的质量水平。
如：课程教学中教师在学生讲述凸透镜对光线的作用知识点时候，教师在网络技术的科学运用下通过和多媒体技术进行有机结合起来，为学生制作趣味性的动画内容，学生就能通过动态的光线经过凸透镜整个过程了解凸透镜对光的作用原理，使得抽象的物理知识更加的形象化，能够调动学生学习的主动积极性[5]。再如教师在课堂教学中为学生讲述“电流”的相关知识时候，也可通过网络多媒体技术的运用为学生呈现形象化的内容，帮助学生理解抽象的物理知识，从这些基础层面得到了强化，才能为物理创客课程模式的优化起到积极促进作用，从整体上提升学生学习的质量水平。
2.4互联网+评价提高创客课程建设质量
为能促进学生良好学习发展，教师在创客课程的建设中通过互联网评价的方式，直接的了解学生物理知识学习的状况，就能真正为学生针对性优化自身学习的知识起到促进作用。单一化教学评价对学生学习效果会产生影响，在运用网络技术评价的方式，有助于教师对学生学习状态全面捕捉，线上评价以及过程评价的综合化运用下，使得学生在实际物理知识的学习中就会有更大的发展进步。如在教学中为学生讲述密度的知识内容，对学生学习的效果进行评价，教师就快了通过网络技术为学生发布问题，让学生在线填写完成任务，并对学生完成的质量进行在线评价，及时的了解学生物理知识学习的状况，教师据此就能进行优化教学的方案，为学生后续的物理知识学习打下坚实基础。学生在明确学习的任务后，也能进行合理分工的方式，让学生在合作学习当中不断提升自身的能力，这样的方式对学生全面性评价就能起到积极作用。
3.结语
总而言之，初中阶段的物理课程教学中，创客课程建设发展要充分注重互联网技术的科学化运用，从不同的角度出发进行优化，调动学生综合学习的能力提升。通过上文中就物理创客课程的教学研究分析，从具体的课程创建方面详细的探讨，提出了相应的举措，希望能为实际教学工作的高效开展起到积极作用。
参考文献
[1]赵平.“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究[J].教书育人，2020（02）：79.
[2]戴敏.试论互联网+背景下初中物理创客课程建设[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：219.
[3]王丽芬. “互联网+教育”背景下初中物理教学设计的研究[D].杭州师范大学，2019.
[4]蔡伟.试论互联网+背景下初中物理创客课程建设[J].科学大众（科学教育），2019（08）：15.
[5]沈海燕.互联网+背景下初中物理创客课程建设[J].湖南中学物理，2018，33（01）：28-29.
作者简介：姓名 ：闫东鑫（1995.02 -）， 性别： 男 籍贯：山东威海 学历：大专 ，研究方向：初中物理教学研究。
关键词：“互联网+”;初中物理;创客课程
0.引言
为促进学生物理知识学习的质量提升，教师通过创客课程建设就显得比较重要，在互联网技术的运用下，为学生学习物理知识提供了良好平台，使得学生学习物理知识更为便利，同时也能促进学生创新能力提高。
1.“互联网+”下初中物理创客课程建设的价值
处在“互联网+”的背景下，注重初中物理创客课程建设发展，这就能为促进学生学习质量提升起到积极作用。教师在对网络技术的运用下创设物理创客课程，就能为学生提供丰富充足的学习资源，为学生高效学习发展打下了坚实基础，也能为课程的生态化发展起到促进作用。学生在物理知识学习过程中通过形象生动的学习空间作为支撑，就会调动学生学习物理知识的主动积极性[1]。网络技术的科学化运用下，为学生创设物理创客课程，也能为教学模式创新起到促进作用，改变了传统的物理课程教学模式，使得学生在新教学模式下探究物理知识，学习的主动积极性能够有效调动起来。另外，互联网的技术科学化运用下，也能为学生物理创客课程建设发展提供技术支撑，在具体物理教学中促进教学评价的多样化方式运用，为学生良好学习发展打下了坚实基础。
2.“互联网+”下初中物理创客课程建设措施
“互联网+”的初中物理创客课程的建设需要教师从不同的要点加强重视，以下几点措施的实施可供参考：
2.1学生为主体创设高效化物理课堂
教师在网络技术的运用为学生创设学习课堂，就要注重发挥网络技术的优势，并按照新课改的教学要求，突出学生在物理课堂中学习的地位，将物理创客课程的教学价值充分体现出来，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师在物理课堂教学中要将学生的主体地位鲜明突出，教师在了解学生的基础上展开教学活动，采用网络技术为学生呈现丰富化的学习资源，调动学生物理知識学习的主动积极性，将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，促进学生综合学习能力提升[2]。教师在物理课程教学中要以学生素质发展为目的，为学生创设高效化的创客课堂，促进学生可持续学习发展。
如：在课程教学当中讲述“重力”相关知识内容中，教师在初步讲解后学生对这一知识点内容的理解不深刻，就可通过互联网技术应用为学生呈现生活当中的案例，通过动态化的内容呈现调动学生学习的主动积极性，将学生的主体地位在课堂中鲜明的呈现出来，促进学生高效化学习。
2.2互联网平台创设生态化创客课堂
教师在物理教学中为促进学生综合学习能力提升，要注重发挥互联网平台的作用，创新的理念融入是比较重要的，教师要能从学生的角度出发，把学生在物理知识学习当中的相应信息通过网络平台进行共享，突出创客学习的自由化[3]。
如：在课堂教学中教师在讲述“功”的知识点内容时候，教师就可通过让学生运用网络技术来查找物理教学意义，将相应物理内容制作成微课以及微视频方式，传送到班级微信群以及qq群当中去，这样就能有助于师生之间沟通。教师通过网络平台的科学化运用，使得学生在学习物理知识方面有着新的方法，创客课程的开展促进了学生学习物理知识的主动积极性，拓宽了学生物理知识学习的渠道途径，这对学生高效化学习就能起到积极作用。通过网络平台的运用下为学生创设生态化的创客课堂，大大改变了物理课堂教学的现状，促进了教学的过程优化[4]。
2.3互联网技术应用创新教学模式
教师为提高物理课程教学的质量水平，课堂教学中就要充分注重发挥网络技术的应用作用，通过互联网和技术进行有机结合起来，为学生呈现出动态化的教学环境，调动学生学习的主动积极性，为学生呈现出动态化以及数据化的知识形式，从而改变传统的物理教学的现状。互联网加技术的教学思维也是当前物理教学中教师必须要具备的教学思维，这是现代化教学发展的要求，教师通过运用网络技术进行建设创客课程，为学生学习物理知识提供更多的途径方式，才能真正提升学生学习的质量水平。
如：课程教学中教师在学生讲述凸透镜对光线的作用知识点时候，教师在网络技术的科学运用下通过和多媒体技术进行有机结合起来，为学生制作趣味性的动画内容，学生就能通过动态的光线经过凸透镜整个过程了解凸透镜对光的作用原理，使得抽象的物理知识更加的形象化，能够调动学生学习的主动积极性[5]。再如教师在课堂教学中为学生讲述“电流”的相关知识时候，也可通过网络多媒体技术的运用为学生呈现形象化的内容，帮助学生理解抽象的物理知识，从这些基础层面得到了强化，才能为物理创客课程模式的优化起到积极促进作用，从整体上提升学生学习的质量水平。
2.4互联网+评价提高创客课程建设质量
为能促进学生良好学习发展，教师在创客课程的建设中通过互联网评价的方式，直接的了解学生物理知识学习的状况，就能真正为学生针对性优化自身学习的知识起到促进作用。单一化教学评价对学生学习效果会产生影响，在运用网络技术评价的方式，有助于教师对学生学习状态全面捕捉，线上评价以及过程评价的综合化运用下，使得学生在实际物理知识的学习中就会有更大的发展进步。如在教学中为学生讲述密度的知识内容，对学生学习的效果进行评价，教师就快了通过网络技术为学生发布问题，让学生在线填写完成任务，并对学生完成的质量进行在线评价，及时的了解学生物理知识学习的状况，教师据此就能进行优化教学的方案，为学生后续的物理知识学习打下坚实基础。学生在明确学习的任务后，也能进行合理分工的方式，让学生在合作学习当中不断提升自身的能力，这样的方式对学生全面性评价就能起到积极作用。
3.结语
总而言之，初中阶段的物理课程教学中，创客课程建设发展要充分注重互联网技术的科学化运用，从不同的角度出发进行优化，调动学生综合学习的能力提升。通过上文中就物理创客课程的教学研究分析，从具体的课程创建方面详细的探讨，提出了相应的举措，希望能为实际教学工作的高效开展起到积极作用。
参考文献
[1]赵平.“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究[J].教书育人，2020（02）：79.
[2]戴敏.试论互联网+背景下初中物理创客课程建设[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：219.
[3]王丽芬. “互联网+教育”背景下初中物理教学设计的研究[D].杭州师范大学，2019.
[4]蔡伟.试论互联网+背景下初中物理创客课程建设[J].科学大众（科学教育），2019（08）：15.
[5]沈海燕.互联网+背景下初中物理创客课程建设[J].湖南中学物理，2018，33（01）：28-29.
作者简介：姓名 ：闫东鑫（1995.02 -）， 性别： 男 籍贯：山东威海 学历：大专 ，研究方向：初中物理教学研究。