论文部分内容阅读
摘要： 在大力提倡素质教育的今天，培养学生良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、个性特长发展、富有创造精神和适应社会需要的能力就成为燃眉之急。
关键词：物理实验教学；素质教育；重要途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0172-01
物理实验教学作为物理教学最基本的方法和手段，对培养学生敏锐观察、大胆探索、勇于实践的能力；培养学生分析判断、归纳推理的逻辑思维能力；培养学生富于创新和解决实际问题能力具有十分重要的作用。因此物理实验教学在实施素质教育中起着举足轻重的作用，可以说物理实验教学是实施素质教育的重要途径，原因如下：
一 物理实验教学能激发学生的学习兴趣和求知欲
物理实验向学生展示了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实、形象生动的物理事实，使学生对此充满了好奇和渴望，他们想知道为什么，希望了解这些原因，并渴望自己能亲手做一下。他们在好奇心的驱使下，对物理问题的研究和探索产生了极大的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。而学生的学习潜能在学生强烈的求知欲望的激励下，就能转化为学习的巨大动力，使学生的学习变为自觉的行动。
二 物理实验课能培养学生的认识能力
物理学研究的对象既包括宏观世界的物体也包括微观世界的问题。微观世界的物体我们不能直接感觉，但是可以借助仪器通过实验观测到。生活中的一些认识虽习以为常但未必正确。我们可以通过实验来端正我们的认识。举例来说，用肉眼观测池塘的水深总比实际要浅。通过实验同学们对光在两种不同物质间传播会发生折射的原理，认识非常深刻。在讲自由落体一节时我不断问学生，“不同轻重的两个物体从同一高度同时落下哪个先落地？”一开始各种答案都有，最后大部认为，重的先落地。在学习完这一节并作完物理实验后，我再问同一个问题。学生们的回答令我惊奇更令我欣慰。
“如果不考虑空气的影响即自由落体，下落时间与质量没关系；反之，受空气影响大的物体即较轻的物体下落较慢。这就是老师一开始给我们做的羽毛与粉笔块下落实验。”
为了让同学们对自由落体有一个全面的认识，我又给学生做了一个演示实验：让学生给我找出两张纸，一张保持原状，另一张用力团成一个小纸团。“这两张纸质量相等。现在我把他们从同一高度同时放下，同学们说会出现何种现象？”此时都能肯定地答出：团成纸团的那个下落得快！
最后我请学生们谈一下通过这个实验活动后的感想。学生们表示：生活中司空见惯的未必正确。眼见未必是实！要得到正确的认识必须亲自去实践。
三 物理实验能创设良好的发展情境
优美的环境能使人们的文明素质水平不断提高，丰富多彩、生动有趣的物理实验环境能使学生的物理研究水平不断提高，从而提高科学文化素质。因此，物理实验环境的创设，研究气氛的营造，物理实验起着非常重要的作用。成功而有趣的物理实验能引发学生的热情，而置身于实验之中的主动性，不仅让学生看到真实的物理现象，亲自感知物理事实，突出事物的本质规律，而且能调动学生思维的积极性，培养学生的思维能力。因此要提高素质教育的水平，学习环境的创设是不可忽视的重要因素和必要条件。而物理实验教学为创设良好学习环境，进行素质教育提供了其他教学活动不能替代的重要条件。
四 物理实验能培养学生的科学态度
物理实验本身是一个严谨的科学过程，要获得实验的成功，从观察实验现象开始到实验数据的分析、实验结果的总结归纳。每一个环节都必须实事求是，严格按照实验操作规范进行，否则将导致实验的失败。因而物理实验能够培养学生尊重事实、尊重规律、尊重科学的严谨科学态度，而严谨的科学态度也是新时期人才不可缺少的重要态度。
五 物理实验课能培养学生的相互协作能力
现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于“智商”EQ的高低，而且还要直接受到“情商”MQ的影响和制约。以往人们仅根据“智商”高低来评判一个人的素质，事实证明“智商”高低与成功与否没有必然联系。而一个拥有高“情商”的人，通常懂得理解，懂得宽容，懂得欣赏他人。精于和他人接触，与人合作，取长补短。
物理实验许多操作是需要两个或两个以上人员共同配合来完成的。为了培养学生相互配合和相互协作的能力，一开始我让学生自由结合，以后轮换组成实验小组来进行实验。拿测量重力加速度实验为例：每小组四到六人，一人负责操作[持重物从高处放下]；一人负责卡表计时；另一人负责纪录数据；其他人员观摩。一组实验完成后，各成员职责轮换。通过这种方法，学生们各种操作都得以尝试，并且从中发现了他人的长处和自己的不足。协作意识和协作能力有了较大程度的提高！
六 物理实验能发展人的个性，能培养人的创造性思维
人的个性和创造性才能的发展只有在自由的氛围中才能开花结果，物理实验恰恰为学生创造了这样一个教与学平等民主的自由空间。每个学生可以自由平等地观察实验现象，可以凭自己的知觉和生活经验来分析判断实验结果；可以亲自动手进行实验探索和实验验证；还能够独立地发表自己的见解、自由地和同学开展讨论，也可以和同学一起共同完成实验任务。在实验中教师应进行有利于学生个性发展的因材施教，并激发学生思维的多向性。在实验过程中教师和学生的地位是平等的、相互学习、相互交流、共同发展的。在实验过程中，学生的思维始终是活跃的，无约束的，创造性思维才会产生。因此在物理实验教学过程中，学生通过手脑并用，不仅使自己的个性得到发展，而且还能培养学生的创造性思维，从而使学生具有现代社会的智能，并能迎接未来社会的挑战。
基于以上原因，为贯彻落实以学生为主体和以教师为主导的素质教育，遵循以学生发展为中心的教育理论，应把物理实验教学作为物理教学的一个重要组成部分，这是不容忽视的。物理实验教学是启发学生主动地获取知识、培养和发展学生各种能力的一个重要环境，是教学活动中不可缺少的、不可分割的一部分。因此物理实验教学是实施素质教育的重要途径。
关键词：物理实验教学；素质教育；重要途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0172-01
物理实验教学作为物理教学最基本的方法和手段，对培养学生敏锐观察、大胆探索、勇于实践的能力；培养学生分析判断、归纳推理的逻辑思维能力；培养学生富于创新和解决实际问题能力具有十分重要的作用。因此物理实验教学在实施素质教育中起着举足轻重的作用，可以说物理实验教学是实施素质教育的重要途径，原因如下：
一 物理实验教学能激发学生的学习兴趣和求知欲
物理实验向学生展示了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实、形象生动的物理事实，使学生对此充满了好奇和渴望，他们想知道为什么，希望了解这些原因，并渴望自己能亲手做一下。他们在好奇心的驱使下，对物理问题的研究和探索产生了极大的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。而学生的学习潜能在学生强烈的求知欲望的激励下，就能转化为学习的巨大动力，使学生的学习变为自觉的行动。
二 物理实验课能培养学生的认识能力
物理学研究的对象既包括宏观世界的物体也包括微观世界的问题。微观世界的物体我们不能直接感觉，但是可以借助仪器通过实验观测到。生活中的一些认识虽习以为常但未必正确。我们可以通过实验来端正我们的认识。举例来说，用肉眼观测池塘的水深总比实际要浅。通过实验同学们对光在两种不同物质间传播会发生折射的原理，认识非常深刻。在讲自由落体一节时我不断问学生，“不同轻重的两个物体从同一高度同时落下哪个先落地？”一开始各种答案都有，最后大部认为，重的先落地。在学习完这一节并作完物理实验后，我再问同一个问题。学生们的回答令我惊奇更令我欣慰。
“如果不考虑空气的影响即自由落体，下落时间与质量没关系；反之，受空气影响大的物体即较轻的物体下落较慢。这就是老师一开始给我们做的羽毛与粉笔块下落实验。”
为了让同学们对自由落体有一个全面的认识，我又给学生做了一个演示实验：让学生给我找出两张纸，一张保持原状，另一张用力团成一个小纸团。“这两张纸质量相等。现在我把他们从同一高度同时放下，同学们说会出现何种现象？”此时都能肯定地答出：团成纸团的那个下落得快！
最后我请学生们谈一下通过这个实验活动后的感想。学生们表示：生活中司空见惯的未必正确。眼见未必是实！要得到正确的认识必须亲自去实践。
三 物理实验能创设良好的发展情境
优美的环境能使人们的文明素质水平不断提高，丰富多彩、生动有趣的物理实验环境能使学生的物理研究水平不断提高，从而提高科学文化素质。因此，物理实验环境的创设，研究气氛的营造，物理实验起着非常重要的作用。成功而有趣的物理实验能引发学生的热情，而置身于实验之中的主动性，不仅让学生看到真实的物理现象，亲自感知物理事实，突出事物的本质规律，而且能调动学生思维的积极性，培养学生的思维能力。因此要提高素质教育的水平，学习环境的创设是不可忽视的重要因素和必要条件。而物理实验教学为创设良好学习环境，进行素质教育提供了其他教学活动不能替代的重要条件。
四 物理实验能培养学生的科学态度
物理实验本身是一个严谨的科学过程，要获得实验的成功，从观察实验现象开始到实验数据的分析、实验结果的总结归纳。每一个环节都必须实事求是，严格按照实验操作规范进行，否则将导致实验的失败。因而物理实验能够培养学生尊重事实、尊重规律、尊重科学的严谨科学态度，而严谨的科学态度也是新时期人才不可缺少的重要态度。
五 物理实验课能培养学生的相互协作能力
现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于“智商”EQ的高低，而且还要直接受到“情商”MQ的影响和制约。以往人们仅根据“智商”高低来评判一个人的素质，事实证明“智商”高低与成功与否没有必然联系。而一个拥有高“情商”的人，通常懂得理解，懂得宽容，懂得欣赏他人。精于和他人接触，与人合作，取长补短。
物理实验许多操作是需要两个或两个以上人员共同配合来完成的。为了培养学生相互配合和相互协作的能力，一开始我让学生自由结合，以后轮换组成实验小组来进行实验。拿测量重力加速度实验为例：每小组四到六人，一人负责操作[持重物从高处放下]；一人负责卡表计时；另一人负责纪录数据；其他人员观摩。一组实验完成后，各成员职责轮换。通过这种方法，学生们各种操作都得以尝试，并且从中发现了他人的长处和自己的不足。协作意识和协作能力有了较大程度的提高！
六 物理实验能发展人的个性，能培养人的创造性思维
人的个性和创造性才能的发展只有在自由的氛围中才能开花结果，物理实验恰恰为学生创造了这样一个教与学平等民主的自由空间。每个学生可以自由平等地观察实验现象，可以凭自己的知觉和生活经验来分析判断实验结果；可以亲自动手进行实验探索和实验验证；还能够独立地发表自己的见解、自由地和同学开展讨论，也可以和同学一起共同完成实验任务。在实验中教师应进行有利于学生个性发展的因材施教，并激发学生思维的多向性。在实验过程中教师和学生的地位是平等的、相互学习、相互交流、共同发展的。在实验过程中，学生的思维始终是活跃的，无约束的，创造性思维才会产生。因此在物理实验教学过程中，学生通过手脑并用，不仅使自己的个性得到发展，而且还能培养学生的创造性思维，从而使学生具有现代社会的智能，并能迎接未来社会的挑战。
基于以上原因，为贯彻落实以学生为主体和以教师为主导的素质教育，遵循以学生发展为中心的教育理论，应把物理实验教学作为物理教学的一个重要组成部分，这是不容忽视的。物理实验教学是启发学生主动地获取知识、培养和发展学生各种能力的一个重要环境，是教学活动中不可缺少的、不可分割的一部分。因此物理实验教学是实施素质教育的重要途径。