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[摘要]互联网的创新性、交互性特征使个体与世界的互动成为一种常态。互联网语境下高校学生网络集群行为方式的嬗变，使思想政治教育陷入模式困境、信度困境和效度困境。针对这一现状，要进一步强化理念培养，紧跟互联网相关技术发展的步伐，通过健全经验转化机制、提高媒介素养、做好平台搭建等途径，控制负面情绪唤醒，完善互联网相关技术运用能力，构建立体化思想政治教育载体。
[关键词]互联网 社会实践 道德教育 价值观
[作者简介]田犇（1981- ），男，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院人文素质教育部，讲师，硕士，研究方向为思想政治理论教育、法学教育。（湖南 岳阳 414000）
[基金项目]本文系2012年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职素质教育评价体系研究——以岳阳职业技术学院为例”的阶段性研究成果。（项目编号：ZJC2012012）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）35-0064-03
正如美国未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中所言，生存在数字化时代的社会大众对网络的应用要历经一个创造概念体系到与现实媒体积极互动交流的过程。在此过程中，诸如数字杂志、移动媒体、手机短信等新技术的问世使得媒体应用更为普及。与电视、报刊、广播、书籍等传统媒体相比，以互联网为代表的新兴媒体对数字化时代的个体影响则更加深刻和全面。由此可知，当前通过对高校学生网络集群行为的研究，探讨多元化背景下思想政治教育的路径选择，以期实现思想政治教育的社会共识，这既是网络时代思想教育的必然要求，也是文化发展的重要步骤。
一、高校学生网络集群行为的概念与特征
（一）高校学生网络集群行为的基本概念
集群行为是一个社会学概念，是基于特定目标、通过特定路径、在相对固定的场所出现的个人或集体聚集活动。在数字化媒体飞速发展的时代，互联网有效拓展了集群行为的发展空间，使之在虚拟世界得以发展壮大。概括而言，网络集群行为即指一定规模的、无事前组织的网络个人或群体，针对特定主题，以意见强化为基本特征的网民聚集现象。高校学生作为青年中最活跃的群体，既是互联网和新兴媒体的积极受众，也是若干青年组织的发起者和社会活动的参与者，在网络社会中极易通过观点汇聚而达到一定的合力，进而在交织整合中形成强大的社会舆论。从外表上看，高校学生的网络集群行为好像属于“表意行为”，深究之下却发现这是一种“话语抗争”的集体行动。一般而言，可以从以下三个视角分析高校学生形成网络集群行为的动机：第一，结构视角，即认为网络集群行为与高校学生个人的家庭背景、社会地位等要素有关;第二，文化视角，即认为网络集群行为还涉及高校学生的心理归属感与认同感;第三，目标视角，即高校学生的网络集群行为非常重视行为效果，期望通过个人或集体力量的凝聚成功影响社会舆论和政府决策。
（二）高校学生网络集群行为的基本特征
1.触发的偶然性与扩散的必然性。在高校学生中出现网络集群行为虽然具有偶然性，但同时又呈现必然性。互联网的普及意味着海量化和碎片化的信息唾手可得，新兴网络媒体凭借特有的开放性、即时性、虚拟性、交互性等优势深受高校学生的青睐。基于网络的种种便利，在网络互动空间出现的社会热点问题，一旦进入高校学生群体的视野，再通过手机媒体、聊天软件、电子报刊等多元媒体进行传播和议论，自然而然形成意见聚集。“这种网络上的意见聚集开始是自发的，在话题发展过程中与其他的学生群体形成良性互动多元发展的态势。”①特别是平板电脑、智能手机等移动网络终端的出现，使信息的传播与聚集更加便捷，在某种程度上说也更加迅猛和凌厉，这在传播途径上又赋予了高校学生网络集群行为覆盖高、更新快、信息量大等新特征。
2.感染性与从众化并存。法国社会学家庞勒认为，参与集群行为的个体呈现出“有意识人格逐渐匿藏，无意识人格逐渐显露”的趋势。这实际上说明了集群行为具有感染性特征。虽然网络传播重视网民的个体化发展方向，但网络集群参与者们凭借先进的技术优势回应不同个体与群体在需求方面的复杂性和多样性，从而达到个性特征需求应答的精确迎合。“此过程中，个体借助互联网强大交互功能也逐渐显现出信息传播者与接受者的多样特征，网络群体变得易于接受并模仿他人行为，从而产生从众心理。”②而网络传播的快捷性使得个体之间以及个体与群体之间的信息交流打破地域及时间的限制，传播效率大大提高，使人际交往信息的互通也渐渐出现即时传输的局面。
3.群体规范凸显与自主意识淡漠。网络参与者出现大规模聚集行为往往是针对现实社会问题，社会中的热点事件带来现实与虚拟世界的频繁互动。从技术角度观察，网络参与者是数字化时代的“土著居民”，他们充分利用网络技术、手机技术等技术优势不断获取知识来充实自己。而且他们的思想呈开放状态，对新兴技术的接受、适应、改造能力较强，能够紧跟时代步伐甚至引领整个时代发展。但是，在现实网络互动过程中，高校学生群体并没有承担起信息时代体验者和潮流引领者的责任，恰恰相反，他们的自主意识和个性特征在集体无意识的集群行为中逐渐泯灭。
二、高校学生网络集群行为对思想政治教育的影响
（一）网络集群下思想政治教育的模式困境
网络集群发展到今天已经成为高校学生交流情感与宣泄情绪的重要渠道，这对传统的思想政治教育模式是一个全新的挑战，必须针对网络行为进行教育模式的创新。针对高校学生的思想政治教育创新可通过以下渠道进行。一是课堂教育。无论过去还是现在，思想政治教育的主要阵地还是课堂教学，特别是关系意识形态领域的理论传播与信仰建构，课堂都是形成强大信息合力作用的重要场所。二是主题班会和共青团活动。“思想政治教育具有自身的特殊性，这要求教育工作者要充分认识其自身规律，而主题班会活动作为信息互动的优秀平台，一直以来都是思想火花诞生的集中地域。”③通过形式活泼的班、团活动，学生会对相对枯燥的基本理论知识有深刻的理解。三是志愿实践活动。志愿实践活动作为活生生的思想政治教育途径，更容易被学生接纳，能够有效促进他们从思想到行为方式的质的改变。当然，除上述三种渠道外，还有其他渠道也在影响着思想政治教育实践。但是，网络背景下高校思想政治教育依然面临诸多困境，而且网络具有匿名、虚拟、动态的、不稳定等特征，给思想政治教育带来大量不可控的要素。网络特有的非线性传播方式在一定程度上冲击了既有话语权，拓展了意识形态领域知识和信息传播的途径。 （二）网络集群下思想政治教育信度困境
思想政治教育是一种社会实践活动，是社会中占主导地位的群体通过道德规范、思想观念等限制使社会成员形成社会所需求的道德规范的过程。高校思想政治教育之所以重要，在于它能够帮助大学生塑造社会主义理想信念，树立健康向上的世界观和价值观。然而，在今天网络集群的背景下，思想政治教育的信度却受到在校大学生的质疑。究其原因，网络集群正在促使学生个体意识的觉醒，个性特征逐渐凸显，甚至重新塑造某些学生的思想、性格等精神世界，以至于大学生对个性的追求比以往任何时候都要热烈。当然，这也和当前社会提供的个人权利提升的空间密不可分。整个社会日渐呈现出包容情怀，大学生的个性展示才会有一个宽广的舞台。自媒体时代使得每个学生都可以自由参与信息的发布和传播，这潜移默化地促使学生的价值观朝多元化发展。但是，大学生尚未形成稳定的世界观、人生观和价值观，面对外部世界海量信息的侵袭，他们在获取新鲜资讯时不可避免地存在猎奇心理，对某些具体行为缺乏理性判断，甚至很多大学生开始追求个体的绝对自由，这显然与思想政治教育的目标是相背离的。
（三）网络集群下思想政治教育效度困境
大学生之间的交往方式随着网络集群行为的产生而发生改变。微信、微博、网络论坛、网络聊天工具、手机短信等交往方式表现出极大优势，相比于传统的交往方式更加灵活多样，更能突破时空的限制。在网络集群行为中，参与者可以匿名发表观点，这大大减少了个体和社会等其他因素的干扰，使参与者能够畅所欲言，真实表达自己的想法，宣泄自己的某些负面情绪。实际上，网络空间已经成为大学生群体思想交流的缓冲性地带。但是，网络集群行为的危害也相伴而生。由于网络社会的虚拟性特征，部分判断能力较差和自制力不强的学生没能把握好限度，肆意发表不负责任的观点，甚至沦为法律和道德的背离者;还有些学生特别热衷网络交往，反而忽视现实交往，久而久之产生了厌恶现实人际交往的心理障碍。针对这些问题，如果高校思想政治教育不能很好地面对和提出解决措施，学生就会觉得接受此种教育是无用的，教育效果肯定会大打折扣。
三、基于思想政治教育的高校学生网络集群行为处理措施
（一）健全经验转化机制，控制负面情绪唤醒
第一，完善思想政治教育的现代机制，不断拓展高校学生思想政治教育的新路径，这是应对网络集群行为的必要选择。美国心理学家班杜拉认为，社会成员对思想政治教育成效和类政治行为水平的感受，大多来自于其亲身实践的成败经验。成功的经验往往能够在心理上阻止其做出不理性的网络集群行为，而失败的经验则恰恰相反，经常会激起其参与不理性网络行为的欲望。第二，建立相关机制引导学生负面情绪的宣泄。网络集群行为是某个群体负面情绪发泄的途径之一，信息化社会中方便快捷的传播手段使负面信息瞬间像病毒般蔓延。高校学生面对社会热点事件时必然有一部分人会产生情绪焦虑，如果传统的思想政治教育手段不能够及时引导其内心的不安和焦虑，则会更加激起其自我能力的怀疑，促使其在网络集群行为中去寻找发泄途径。
（二）强化理念培养，紧跟互联网相关技术发展的步伐
首先，应当承认网络带给大学生学习生活的积极效应，继而正视在网络集群行为高发的背景下思想政治教育工作的局限性，从而打破对传统教育模式的过度依赖。在转变思想认识的基础上，促进思想政治教育朝着平等性、开放性、互动性的方向发展。其次，要积极识别学生生活方式、思维方式、价值思考等新变化，并找到相应的疏导渠道。网络化促使学生心理发生新变化，这对传统思想政治教育是一个极大的挑战，应适时改变空洞、刻板的说教式教育手段，实现教育模式的与时俱进。最后，高校应学习和利用网络传播技巧，使传统的教育理念不断紧跟时代步伐，使教育呈现开放式状态，不断创新数字化时代的思想政治教育的新途径。
（三）提高媒介素质，完善互联网相关技术运用能力
第一，切实提高高校思想政治教育工作者的马克思主义理论水平，同时对他们进行新媒体传播和应对的具体知识。第二，改变传统的思想政治“把关人”的角色定位，创造新型的把关模式。思想政治教育工作者如何利用先进技术将相对封闭的教育空间开放化，这无疑是今后一段时间要解决的重大问题。第三，进一步提升利用互联网技术的能力，不断实现教育平台的创新。高校要积极联动政府和媒体共同搭建思想政治教育的大平台，在掌握技术手段的基础上，引导学生理性参与网络行为，形成宽严相济的网络教育环境。
（四）做好平台搭建，构建立体化思想政治教育载体
首先，要善于利用网络平台的强大力量，自觉吸收丰富资源以提高思想政治教育的实效性。打破传统讲授式教育模式，将社会实践、社团活动、网络引导融入思想政治教育实践，不断丰富教育的途径和方式，吸引学生的注意力。校园网站这个平台正在发挥着主流文化传播功能，应继续使用好这个平台。其次，注重意见领袖的培养，做好学生参与社会热点问题讨论的舆论引导。学生社团是开展学生工作的重要方式，应积极引导学生社团的实践活动，把思想政治教育融入丰富多彩的社团活动。同时，应注重在校园中培养理性的意见领袖，用以引导学生的舆论，让理性的声音得以在校园环境中传播，成为思想政治教育的有效推力。
转型期的中国社会面临诸多新问题、新挑战，高校学生面临这种变化必然带来思想的波动。我国是一个具有悠久集体文化传统的社会主义国家，大多数高校学生通过长期的教育已经形成了集体主义观念，面对社会问题，他们更倾向于通过集体力量的聚合引起社会关注，进而使问题得到解决。数字化时代的网络平台使高校学生与现实世界连接起来，他们可以通过网络集群行为来表达自己的主张，这是一种客观变化，思想政治教育工作者不能视而不见。高校学生思想的波动和网络集群行为的出现，对传统的思想政治教育模式提出巨大挑战。因此，要切实转变教育理念，紧跟数字化时代的技术步伐，通过综合性的改革措施，提高利用网络技术做好思想政治教育工作的本领，逐步构建多元化、立体化、实践化的思想政治教育平台，使思想政治教育更好地适应这个转型的时代。
[注释]
①李喆.新时期以新媒体为载体做好大学生思想政治工作[J].中国报业，2011（18）：125-126.
②曾绍军，赵万钟.新媒体时代大学生价值观的嬗变与重塑[J].教育与职业，2012（21）：32.
③周静.网络文化背景下大学生情绪管理的向度与实现[J].黑龙江高教研究，2012（12）：40.
[参考文献]
[1]苏健涵.试论大学生思想政治教育精细化管理[J].福建农林大学学报：哲学社会科学版，2010（6）.
[2]高慧超.大学生网络集群行为及其导控策略研究[D].南宁：广西师范学院，2011.
[关键词]互联网 社会实践 道德教育 价值观
[作者简介]田犇（1981- ），男，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院人文素质教育部，讲师，硕士，研究方向为思想政治理论教育、法学教育。（湖南 岳阳 414000）
[基金项目]本文系2012年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职素质教育评价体系研究——以岳阳职业技术学院为例”的阶段性研究成果。（项目编号：ZJC2012012）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）35-0064-03
正如美国未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中所言，生存在数字化时代的社会大众对网络的应用要历经一个创造概念体系到与现实媒体积极互动交流的过程。在此过程中，诸如数字杂志、移动媒体、手机短信等新技术的问世使得媒体应用更为普及。与电视、报刊、广播、书籍等传统媒体相比，以互联网为代表的新兴媒体对数字化时代的个体影响则更加深刻和全面。由此可知，当前通过对高校学生网络集群行为的研究，探讨多元化背景下思想政治教育的路径选择，以期实现思想政治教育的社会共识，这既是网络时代思想教育的必然要求，也是文化发展的重要步骤。
一、高校学生网络集群行为的概念与特征
（一）高校学生网络集群行为的基本概念
集群行为是一个社会学概念，是基于特定目标、通过特定路径、在相对固定的场所出现的个人或集体聚集活动。在数字化媒体飞速发展的时代，互联网有效拓展了集群行为的发展空间，使之在虚拟世界得以发展壮大。概括而言，网络集群行为即指一定规模的、无事前组织的网络个人或群体，针对特定主题，以意见强化为基本特征的网民聚集现象。高校学生作为青年中最活跃的群体，既是互联网和新兴媒体的积极受众，也是若干青年组织的发起者和社会活动的参与者，在网络社会中极易通过观点汇聚而达到一定的合力，进而在交织整合中形成强大的社会舆论。从外表上看，高校学生的网络集群行为好像属于“表意行为”，深究之下却发现这是一种“话语抗争”的集体行动。一般而言，可以从以下三个视角分析高校学生形成网络集群行为的动机：第一，结构视角，即认为网络集群行为与高校学生个人的家庭背景、社会地位等要素有关;第二，文化视角，即认为网络集群行为还涉及高校学生的心理归属感与认同感;第三，目标视角，即高校学生的网络集群行为非常重视行为效果，期望通过个人或集体力量的凝聚成功影响社会舆论和政府决策。
（二）高校学生网络集群行为的基本特征
1.触发的偶然性与扩散的必然性。在高校学生中出现网络集群行为虽然具有偶然性，但同时又呈现必然性。互联网的普及意味着海量化和碎片化的信息唾手可得，新兴网络媒体凭借特有的开放性、即时性、虚拟性、交互性等优势深受高校学生的青睐。基于网络的种种便利，在网络互动空间出现的社会热点问题，一旦进入高校学生群体的视野，再通过手机媒体、聊天软件、电子报刊等多元媒体进行传播和议论，自然而然形成意见聚集。“这种网络上的意见聚集开始是自发的，在话题发展过程中与其他的学生群体形成良性互动多元发展的态势。”①特别是平板电脑、智能手机等移动网络终端的出现，使信息的传播与聚集更加便捷，在某种程度上说也更加迅猛和凌厉，这在传播途径上又赋予了高校学生网络集群行为覆盖高、更新快、信息量大等新特征。
2.感染性与从众化并存。法国社会学家庞勒认为，参与集群行为的个体呈现出“有意识人格逐渐匿藏，无意识人格逐渐显露”的趋势。这实际上说明了集群行为具有感染性特征。虽然网络传播重视网民的个体化发展方向，但网络集群参与者们凭借先进的技术优势回应不同个体与群体在需求方面的复杂性和多样性，从而达到个性特征需求应答的精确迎合。“此过程中，个体借助互联网强大交互功能也逐渐显现出信息传播者与接受者的多样特征，网络群体变得易于接受并模仿他人行为，从而产生从众心理。”②而网络传播的快捷性使得个体之间以及个体与群体之间的信息交流打破地域及时间的限制，传播效率大大提高，使人际交往信息的互通也渐渐出现即时传输的局面。
3.群体规范凸显与自主意识淡漠。网络参与者出现大规模聚集行为往往是针对现实社会问题，社会中的热点事件带来现实与虚拟世界的频繁互动。从技术角度观察，网络参与者是数字化时代的“土著居民”，他们充分利用网络技术、手机技术等技术优势不断获取知识来充实自己。而且他们的思想呈开放状态，对新兴技术的接受、适应、改造能力较强，能够紧跟时代步伐甚至引领整个时代发展。但是，在现实网络互动过程中，高校学生群体并没有承担起信息时代体验者和潮流引领者的责任，恰恰相反，他们的自主意识和个性特征在集体无意识的集群行为中逐渐泯灭。
二、高校学生网络集群行为对思想政治教育的影响
（一）网络集群下思想政治教育的模式困境
网络集群发展到今天已经成为高校学生交流情感与宣泄情绪的重要渠道，这对传统的思想政治教育模式是一个全新的挑战，必须针对网络行为进行教育模式的创新。针对高校学生的思想政治教育创新可通过以下渠道进行。一是课堂教育。无论过去还是现在，思想政治教育的主要阵地还是课堂教学，特别是关系意识形态领域的理论传播与信仰建构，课堂都是形成强大信息合力作用的重要场所。二是主题班会和共青团活动。“思想政治教育具有自身的特殊性，这要求教育工作者要充分认识其自身规律，而主题班会活动作为信息互动的优秀平台，一直以来都是思想火花诞生的集中地域。”③通过形式活泼的班、团活动，学生会对相对枯燥的基本理论知识有深刻的理解。三是志愿实践活动。志愿实践活动作为活生生的思想政治教育途径，更容易被学生接纳，能够有效促进他们从思想到行为方式的质的改变。当然，除上述三种渠道外，还有其他渠道也在影响着思想政治教育实践。但是，网络背景下高校思想政治教育依然面临诸多困境，而且网络具有匿名、虚拟、动态的、不稳定等特征，给思想政治教育带来大量不可控的要素。网络特有的非线性传播方式在一定程度上冲击了既有话语权，拓展了意识形态领域知识和信息传播的途径。 （二）网络集群下思想政治教育信度困境
思想政治教育是一种社会实践活动，是社会中占主导地位的群体通过道德规范、思想观念等限制使社会成员形成社会所需求的道德规范的过程。高校思想政治教育之所以重要，在于它能够帮助大学生塑造社会主义理想信念，树立健康向上的世界观和价值观。然而，在今天网络集群的背景下，思想政治教育的信度却受到在校大学生的质疑。究其原因，网络集群正在促使学生个体意识的觉醒，个性特征逐渐凸显，甚至重新塑造某些学生的思想、性格等精神世界，以至于大学生对个性的追求比以往任何时候都要热烈。当然，这也和当前社会提供的个人权利提升的空间密不可分。整个社会日渐呈现出包容情怀，大学生的个性展示才会有一个宽广的舞台。自媒体时代使得每个学生都可以自由参与信息的发布和传播，这潜移默化地促使学生的价值观朝多元化发展。但是，大学生尚未形成稳定的世界观、人生观和价值观，面对外部世界海量信息的侵袭，他们在获取新鲜资讯时不可避免地存在猎奇心理，对某些具体行为缺乏理性判断，甚至很多大学生开始追求个体的绝对自由，这显然与思想政治教育的目标是相背离的。
（三）网络集群下思想政治教育效度困境
大学生之间的交往方式随着网络集群行为的产生而发生改变。微信、微博、网络论坛、网络聊天工具、手机短信等交往方式表现出极大优势，相比于传统的交往方式更加灵活多样，更能突破时空的限制。在网络集群行为中，参与者可以匿名发表观点，这大大减少了个体和社会等其他因素的干扰，使参与者能够畅所欲言，真实表达自己的想法，宣泄自己的某些负面情绪。实际上，网络空间已经成为大学生群体思想交流的缓冲性地带。但是，网络集群行为的危害也相伴而生。由于网络社会的虚拟性特征，部分判断能力较差和自制力不强的学生没能把握好限度，肆意发表不负责任的观点，甚至沦为法律和道德的背离者;还有些学生特别热衷网络交往，反而忽视现实交往，久而久之产生了厌恶现实人际交往的心理障碍。针对这些问题，如果高校思想政治教育不能很好地面对和提出解决措施，学生就会觉得接受此种教育是无用的，教育效果肯定会大打折扣。
三、基于思想政治教育的高校学生网络集群行为处理措施
（一）健全经验转化机制，控制负面情绪唤醒
第一，完善思想政治教育的现代机制，不断拓展高校学生思想政治教育的新路径，这是应对网络集群行为的必要选择。美国心理学家班杜拉认为，社会成员对思想政治教育成效和类政治行为水平的感受，大多来自于其亲身实践的成败经验。成功的经验往往能够在心理上阻止其做出不理性的网络集群行为，而失败的经验则恰恰相反，经常会激起其参与不理性网络行为的欲望。第二，建立相关机制引导学生负面情绪的宣泄。网络集群行为是某个群体负面情绪发泄的途径之一，信息化社会中方便快捷的传播手段使负面信息瞬间像病毒般蔓延。高校学生面对社会热点事件时必然有一部分人会产生情绪焦虑，如果传统的思想政治教育手段不能够及时引导其内心的不安和焦虑，则会更加激起其自我能力的怀疑，促使其在网络集群行为中去寻找发泄途径。
（二）强化理念培养，紧跟互联网相关技术发展的步伐
首先，应当承认网络带给大学生学习生活的积极效应，继而正视在网络集群行为高发的背景下思想政治教育工作的局限性，从而打破对传统教育模式的过度依赖。在转变思想认识的基础上，促进思想政治教育朝着平等性、开放性、互动性的方向发展。其次，要积极识别学生生活方式、思维方式、价值思考等新变化，并找到相应的疏导渠道。网络化促使学生心理发生新变化，这对传统思想政治教育是一个极大的挑战，应适时改变空洞、刻板的说教式教育手段，实现教育模式的与时俱进。最后，高校应学习和利用网络传播技巧，使传统的教育理念不断紧跟时代步伐，使教育呈现开放式状态，不断创新数字化时代的思想政治教育的新途径。
（三）提高媒介素质，完善互联网相关技术运用能力
第一，切实提高高校思想政治教育工作者的马克思主义理论水平，同时对他们进行新媒体传播和应对的具体知识。第二，改变传统的思想政治“把关人”的角色定位，创造新型的把关模式。思想政治教育工作者如何利用先进技术将相对封闭的教育空间开放化，这无疑是今后一段时间要解决的重大问题。第三，进一步提升利用互联网技术的能力，不断实现教育平台的创新。高校要积极联动政府和媒体共同搭建思想政治教育的大平台，在掌握技术手段的基础上，引导学生理性参与网络行为，形成宽严相济的网络教育环境。
（四）做好平台搭建，构建立体化思想政治教育载体
首先，要善于利用网络平台的强大力量，自觉吸收丰富资源以提高思想政治教育的实效性。打破传统讲授式教育模式，将社会实践、社团活动、网络引导融入思想政治教育实践，不断丰富教育的途径和方式，吸引学生的注意力。校园网站这个平台正在发挥着主流文化传播功能，应继续使用好这个平台。其次，注重意见领袖的培养，做好学生参与社会热点问题讨论的舆论引导。学生社团是开展学生工作的重要方式，应积极引导学生社团的实践活动，把思想政治教育融入丰富多彩的社团活动。同时，应注重在校园中培养理性的意见领袖，用以引导学生的舆论，让理性的声音得以在校园环境中传播，成为思想政治教育的有效推力。
转型期的中国社会面临诸多新问题、新挑战，高校学生面临这种变化必然带来思想的波动。我国是一个具有悠久集体文化传统的社会主义国家，大多数高校学生通过长期的教育已经形成了集体主义观念，面对社会问题，他们更倾向于通过集体力量的聚合引起社会关注，进而使问题得到解决。数字化时代的网络平台使高校学生与现实世界连接起来，他们可以通过网络集群行为来表达自己的主张，这是一种客观变化，思想政治教育工作者不能视而不见。高校学生思想的波动和网络集群行为的出现，对传统的思想政治教育模式提出巨大挑战。因此，要切实转变教育理念，紧跟数字化时代的技术步伐，通过综合性的改革措施，提高利用网络技术做好思想政治教育工作的本领，逐步构建多元化、立体化、实践化的思想政治教育平台，使思想政治教育更好地适应这个转型的时代。
[注释]
①李喆.新时期以新媒体为载体做好大学生思想政治工作[J].中国报业，2011（18）：125-126.
②曾绍军，赵万钟.新媒体时代大学生价值观的嬗变与重塑[J].教育与职业，2012（21）：32.
③周静.网络文化背景下大学生情绪管理的向度与实现[J].黑龙江高教研究，2012（12）：40.
[参考文献]
[1]苏健涵.试论大学生思想政治教育精细化管理[J].福建农林大学学报：哲学社会科学版，2010（6）.
[2]高慧超.大学生网络集群行为及其导控策略研究[D].南宁：广西师范学院，2011.