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从教二十多年来，这一届六年级的学生最让我头疼，在数学学习中，比较多的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？我认真分析了产生原因并对症下药，因材施教转化后进生。我在数学教学中拿出了十二分的耐心和热情，通过各种方法提高他们的数学学习积极性，消除其内心的自卑感，提高数学学习成绩。下面就来谈谈我在数学教学过程转化后进生的几点做法：
一、用爱去感化后进生
我把真诚的爱给予后进生，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，主动接近他们，肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。例如：我班的学生王同学，单亲家庭，他和爷爷奶奶生活在一起，在没有接这班之前就对王同学早有耳闻 ，语文、英语作业每天都有完成，成绩一般，数学作业基本不做，考试基本不及格。今年我接了这个班，发现他上课不说话也不听讲，下课也不与同学交流，通过家访才知道他不学习数学的原因：他父母离异，并把他留给爷爷奶奶带，长期缺乏父母的关爱，加上数学基础较差，针对这种情况，与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以辅助孩子身心健康的成长。只要有进步就对他进行表扬、鼓励。 运用表扬、鼓励的语气激励他，并采用“奖星制”，小组加分制，奖励奖品的方法，提高他的自信和学习数学的兴趣。督促其他学生和王同学一起学习，一起玩耍，促进他与同学之间的合作，融洽与其他同学之间的关系，让他感受到班级的温暖，老师的关心。通过一段时间的引导和教育，王同学已经能和同学之间和睦相处了，在上课的时候还会主动举手回答问题呢，成绩也有了进步，由不及格挺高到六七十分了。实践表明，只要把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、培养学习数学的兴趣
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。例如，在讲“圆的形面积”时，由猜想开始通过学生自己动手剪、裁、叠合推到出圆形的面积公式，这一部分让后进生来完成，既提高了他们的学习兴趣又加深了他们对圆的面积的理解和掌握;对于性质的分析和证明，由中等生来完成，可以巩固他们以前的知识和培养他们把新旧知识结
三、掌握科学的学习方法
在教学中，我发现后进生缺少正确学习方法的，如黄同学、郑同学、赖同学、张同学等几位同学，他们不知道每天该怎样学习，根据这种情况，我精心设计为他们设计能够接受的方法和教学形式，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习、补缺和铺垫;课上抓好检查、训练和反馈;课堂上并注意运用教具、学具、多媒體让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改。课后辅导等方面的优先照顾。
四、养成良好的学习习惯
教学过程中我不断纠正后进生学习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。比如，当我发现班上一位后进生罗同学在考试之后没有整理错题的习惯，我就亲自为他准备了一个错题本，让她生将典型错题整理到错题本上，并标明自己当时的错误想法以及正确的解题思路，进行对比和分析，每个星期翻看一遍，罗同学大为感动，从此之后，认认真真整理错题，经过半年的努力，终于甩掉了“后进生”的帽子，数学学习成绩大幅度提升。
五、及时反溃是转化关键
在转化后进生过程中，我们既要发现孩子们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的表现、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。
总之，人是会转变的，因此，我认为作为数学教师，其本职工作是教书育人。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，对学生由衷地关怀与爱护。充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，以爱作为基础， 以现代教育教学理念为指导，纵观全局，运用人格魅力，弘扬学生个性。
浅议如何加强和改进九年一贯制学校开展艺术教育工作
绥阳县思源实验学校 周春凤
艺术教育能培养和健全学生的审美结构，敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，能促进和提高学生的思维能力。随着社会的进步和家长素质的提高，他们对孩子不仅仅是学习上的要求，更多的年轻家长注重的是孩子综合素质的提高，他们希望的是一个全面发展的孩子！而很多学校为了升学率而忽视了艺术教育对促进少年儿童全面发展的重要性。应试教育的指挥棒使学校的教育方向步入误区。特别是中学和高中。要适应素质教育的需要就必须全面改革，各级领导要真正重视。作为艺术教师更应该更新教育观念，勇于创新，不断探索，改进课堂教学方法。让学生在愉悦、轻松、自由的气氛中学习，大胆参与、重于实践，在感受美、体验美、表现美的同时提高审美能力。
就九年一贯制学校的工作来说，远比单纯的中学和小学开展工作复杂多了。但在一年多的教学实践中，就我分管的艺术教育工作中的一些经验和和大家分享：
一、九年一贯制学校的艺术教育现状
九年一贯制学校学生的年龄跨度大，学生各方面的认知都不在一个水平线上，学校教师结构上也有很大的差异。而且中学和小学的教学任务和教学形式也不太相同，因而中小学教师在对孩子们艺术教育的认识观念上也有不同。为此，艺术教育这块活动的开展就存在着很多的问题：
1.学生年龄跨度大，艺术教育活动开展难
九年一贯制的学校是从小学一年级到九年级的学生对象，孩子们不管是在身体状况还是在认知水平上，都有很大的差距。这不仅给学校艺术教育活动的开展带来了难度，也给艺术老师们开展相关活动带来了难度。 2.学生认知水平不一致，对学校艺术教师要求高
九年一贯制的学生由于年龄跨度大，孩子们的心理特点和认知水平差异也大，而学校为了有效合理的利用好各科艺术老师，有很多老师就会从小学跨到中学上课，也有的会从中学跨到小学上课。这样的教学模式，就对我们的老师要求更高了。
3.九年一贯制的特殊性，对学校管理的难度加大
因为九年一贯制学校不是单纯的中学，也不是单纯的小学，所以学校在定位艺术教育的发展方向和培养目标时，就相对比较复杂得多。而且对学校管理来说，也无形中要难得多。
二、九年一贯制艺术教育的实践分享
针对以上种种原因，我们学校领导班子坐下来进行了专门的会议研讨。而我作为专门分管此项活动的负责人，也反复的进行思考，查阅相关学校开展艺术教育活动的资料，征求各位艺术老师意见，最后拟定了我校开展艺术教育活动的相关思路，一年多的时间里，全校艺术教育就紧紧围绕学校的发展思路来开展。
1.确定学校艺术教育开展的思路
我们都知道，不管做什么事，都应该有思路。因为只有这样，我们的工作才能更加有效的开展。为了合理利用好学校的艺术教师，我们学校根据实际情况采用统分结合的教育方式，把学校所有的艺术老师进行了培训，告诉老师们怎样围绕学校的文化建设思路来有效的开展各科的艺术教育活动，最终的目的就是让老师们能教得好，学生们也学得好。
2.重视艺术教育在学校的实践性作用
在十几年的艺术教育实践中，我发现很多学校的艺术教育都只是单纯的艺术教育。只注重学生专业知识的提高，而忽略了艺术教育的实践性作用和为学校服务的意识。为此，为了使学生能学有所用，我们学校让大量的艺术老师和学生参与了我们的校园文化建设当中。
三、学校艺术教育的开展形式
根据就九年一贯制学校的实际情况，我们把艺术教育分成几个阶段来进行实施，主要是根据学生的年龄阶段和认知水平来划分的。一至三年级为兴趣培养阶段，主要注重学生的学习习惯养成教育。有了良好学习习惯，培养了良好的学习兴趣，就为下一步的学习打下来坚实的基础。四到六年级为素质教育开展的重要阶段，在校园内开展了近20门素质教育的课程，学生根据自己的兴趣爱好自主选择一个或两个特长班进行走班学习。这种走班制的教学，不仅丰富了学生的艺术教育生活，同时也满足了不同兴趣爱好学生的需求，大大的激发了孩子们学习的积极性。而中学七年级到九年级为专业发展阶段，由于这一阶段的学生学习任务逐渐的增多，教学任务的逐渐加重，在前面三年的兴趣班学习中，孩子们对自己真正喜欢和特长已经有了明确的认识，也对自己在某个方面有所发展他们也有了充分的认识。所以在这个阶段我们不采用艺术教育的走班制，而是由走班制变成参加更高，更具专业性的校隊培训，让真正在某个方面有特长和发展潜力的学生进行更加专业化的训练和系统化的学习。这样的素质教育教学模式，不仅更好的照顾到各个年级的的学生素质教育的培养，也凸显了不同年龄阶段学生素质的培养目标。
4.艺术教育要面向全体学生
我们都知道，学校的艺术教育不仅仅就音乐、美术学科。他包含着学生素质的方方面面，为了使全校学生都能在各方面有所提高。我们就根据学校的特点设计开展了丰富多彩的大课间活动。这样的活动每天都有，所有的学生全部参与，真正的达到了素质教育面向全体学生。
综上所述，艺术教育是实施素质教育的重要组成部分，艺术教育可以丰富学生的课余生活，在教学过程中潜移默化，培养学生对各类艺术的爱好，从而使学生的学习生活变得充实，感情上有所寄托;艺术教育的审美作用，可以使学生从精神上具有优雅的自信。心理健康是个体身心全面和谐发展的重要条件，在维护个体的心理健康方面，艺术教育的审美功能具有独特的作用。艺术教育对于人的培养作用是通过校园文化的建设实现的。当前，随着素质教育的不断深化与推进，学校教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外活动。加强校园文化建设，能够为艺术教育提供更加广阔的空间，艺术教育的不断发展，又为校园文化建设提供了宝贵的审美教育作用。而如何加强和改进学校艺术教育工作，造就一代“四有”新人，这还不仅需要各级领导的重视，更需要广大艺术工作者勇于创新，不断探索出一套适应新形势要求的教育工作措施，才能在素质教育中充分分发挥艺术学科的作用。
一、用爱去感化后进生
我把真诚的爱给予后进生，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，主动接近他们，肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。例如：我班的学生王同学，单亲家庭，他和爷爷奶奶生活在一起，在没有接这班之前就对王同学早有耳闻 ，语文、英语作业每天都有完成，成绩一般，数学作业基本不做，考试基本不及格。今年我接了这个班，发现他上课不说话也不听讲，下课也不与同学交流，通过家访才知道他不学习数学的原因：他父母离异，并把他留给爷爷奶奶带，长期缺乏父母的关爱，加上数学基础较差，针对这种情况，与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以辅助孩子身心健康的成长。只要有进步就对他进行表扬、鼓励。 运用表扬、鼓励的语气激励他，并采用“奖星制”，小组加分制，奖励奖品的方法，提高他的自信和学习数学的兴趣。督促其他学生和王同学一起学习，一起玩耍，促进他与同学之间的合作，融洽与其他同学之间的关系，让他感受到班级的温暖，老师的关心。通过一段时间的引导和教育，王同学已经能和同学之间和睦相处了，在上课的时候还会主动举手回答问题呢，成绩也有了进步，由不及格挺高到六七十分了。实践表明，只要把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、培养学习数学的兴趣
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。例如，在讲“圆的形面积”时，由猜想开始通过学生自己动手剪、裁、叠合推到出圆形的面积公式，这一部分让后进生来完成，既提高了他们的学习兴趣又加深了他们对圆的面积的理解和掌握;对于性质的分析和证明，由中等生来完成，可以巩固他们以前的知识和培养他们把新旧知识结
三、掌握科学的学习方法
在教学中，我发现后进生缺少正确学习方法的，如黄同学、郑同学、赖同学、张同学等几位同学，他们不知道每天该怎样学习，根据这种情况，我精心设计为他们设计能够接受的方法和教学形式，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习、补缺和铺垫;课上抓好检查、训练和反馈;课堂上并注意运用教具、学具、多媒體让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改。课后辅导等方面的优先照顾。
四、养成良好的学习习惯
教学过程中我不断纠正后进生学习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。比如，当我发现班上一位后进生罗同学在考试之后没有整理错题的习惯，我就亲自为他准备了一个错题本，让她生将典型错题整理到错题本上，并标明自己当时的错误想法以及正确的解题思路，进行对比和分析，每个星期翻看一遍，罗同学大为感动，从此之后，认认真真整理错题，经过半年的努力，终于甩掉了“后进生”的帽子，数学学习成绩大幅度提升。
五、及时反溃是转化关键
在转化后进生过程中，我们既要发现孩子们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的表现、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。
总之，人是会转变的，因此，我认为作为数学教师，其本职工作是教书育人。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，对学生由衷地关怀与爱护。充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，以爱作为基础， 以现代教育教学理念为指导，纵观全局，运用人格魅力，弘扬学生个性。
浅议如何加强和改进九年一贯制学校开展艺术教育工作
绥阳县思源实验学校 周春凤
艺术教育能培养和健全学生的审美结构，敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，能促进和提高学生的思维能力。随着社会的进步和家长素质的提高，他们对孩子不仅仅是学习上的要求，更多的年轻家长注重的是孩子综合素质的提高，他们希望的是一个全面发展的孩子！而很多学校为了升学率而忽视了艺术教育对促进少年儿童全面发展的重要性。应试教育的指挥棒使学校的教育方向步入误区。特别是中学和高中。要适应素质教育的需要就必须全面改革，各级领导要真正重视。作为艺术教师更应该更新教育观念，勇于创新，不断探索，改进课堂教学方法。让学生在愉悦、轻松、自由的气氛中学习，大胆参与、重于实践，在感受美、体验美、表现美的同时提高审美能力。
就九年一贯制学校的工作来说，远比单纯的中学和小学开展工作复杂多了。但在一年多的教学实践中，就我分管的艺术教育工作中的一些经验和和大家分享：
一、九年一贯制学校的艺术教育现状
九年一贯制学校学生的年龄跨度大，学生各方面的认知都不在一个水平线上，学校教师结构上也有很大的差异。而且中学和小学的教学任务和教学形式也不太相同，因而中小学教师在对孩子们艺术教育的认识观念上也有不同。为此，艺术教育这块活动的开展就存在着很多的问题：
1.学生年龄跨度大，艺术教育活动开展难
九年一贯制的学校是从小学一年级到九年级的学生对象，孩子们不管是在身体状况还是在认知水平上，都有很大的差距。这不仅给学校艺术教育活动的开展带来了难度，也给艺术老师们开展相关活动带来了难度。 2.学生认知水平不一致，对学校艺术教师要求高
九年一贯制的学生由于年龄跨度大，孩子们的心理特点和认知水平差异也大，而学校为了有效合理的利用好各科艺术老师，有很多老师就会从小学跨到中学上课，也有的会从中学跨到小学上课。这样的教学模式，就对我们的老师要求更高了。
3.九年一贯制的特殊性，对学校管理的难度加大
因为九年一贯制学校不是单纯的中学，也不是单纯的小学，所以学校在定位艺术教育的发展方向和培养目标时，就相对比较复杂得多。而且对学校管理来说，也无形中要难得多。
二、九年一贯制艺术教育的实践分享
针对以上种种原因，我们学校领导班子坐下来进行了专门的会议研讨。而我作为专门分管此项活动的负责人，也反复的进行思考，查阅相关学校开展艺术教育活动的资料，征求各位艺术老师意见，最后拟定了我校开展艺术教育活动的相关思路，一年多的时间里，全校艺术教育就紧紧围绕学校的发展思路来开展。
1.确定学校艺术教育开展的思路
我们都知道，不管做什么事，都应该有思路。因为只有这样，我们的工作才能更加有效的开展。为了合理利用好学校的艺术教师，我们学校根据实际情况采用统分结合的教育方式，把学校所有的艺术老师进行了培训，告诉老师们怎样围绕学校的文化建设思路来有效的开展各科的艺术教育活动，最终的目的就是让老师们能教得好，学生们也学得好。
2.重视艺术教育在学校的实践性作用
在十几年的艺术教育实践中，我发现很多学校的艺术教育都只是单纯的艺术教育。只注重学生专业知识的提高，而忽略了艺术教育的实践性作用和为学校服务的意识。为此，为了使学生能学有所用，我们学校让大量的艺术老师和学生参与了我们的校园文化建设当中。
三、学校艺术教育的开展形式
根据就九年一贯制学校的实际情况，我们把艺术教育分成几个阶段来进行实施，主要是根据学生的年龄阶段和认知水平来划分的。一至三年级为兴趣培养阶段，主要注重学生的学习习惯养成教育。有了良好学习习惯，培养了良好的学习兴趣，就为下一步的学习打下来坚实的基础。四到六年级为素质教育开展的重要阶段，在校园内开展了近20门素质教育的课程，学生根据自己的兴趣爱好自主选择一个或两个特长班进行走班学习。这种走班制的教学，不仅丰富了学生的艺术教育生活，同时也满足了不同兴趣爱好学生的需求，大大的激发了孩子们学习的积极性。而中学七年级到九年级为专业发展阶段，由于这一阶段的学生学习任务逐渐的增多，教学任务的逐渐加重，在前面三年的兴趣班学习中，孩子们对自己真正喜欢和特长已经有了明确的认识，也对自己在某个方面有所发展他们也有了充分的认识。所以在这个阶段我们不采用艺术教育的走班制，而是由走班制变成参加更高，更具专业性的校隊培训，让真正在某个方面有特长和发展潜力的学生进行更加专业化的训练和系统化的学习。这样的素质教育教学模式，不仅更好的照顾到各个年级的的学生素质教育的培养，也凸显了不同年龄阶段学生素质的培养目标。
4.艺术教育要面向全体学生
我们都知道，学校的艺术教育不仅仅就音乐、美术学科。他包含着学生素质的方方面面，为了使全校学生都能在各方面有所提高。我们就根据学校的特点设计开展了丰富多彩的大课间活动。这样的活动每天都有，所有的学生全部参与，真正的达到了素质教育面向全体学生。
综上所述，艺术教育是实施素质教育的重要组成部分，艺术教育可以丰富学生的课余生活，在教学过程中潜移默化，培养学生对各类艺术的爱好，从而使学生的学习生活变得充实，感情上有所寄托;艺术教育的审美作用，可以使学生从精神上具有优雅的自信。心理健康是个体身心全面和谐发展的重要条件，在维护个体的心理健康方面，艺术教育的审美功能具有独特的作用。艺术教育对于人的培养作用是通过校园文化的建设实现的。当前，随着素质教育的不断深化与推进，学校教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外活动。加强校园文化建设，能够为艺术教育提供更加广阔的空间，艺术教育的不断发展，又为校园文化建设提供了宝贵的审美教育作用。而如何加强和改进学校艺术教育工作，造就一代“四有”新人，这还不仅需要各级领导的重视，更需要广大艺术工作者勇于创新，不断探索出一套适应新形势要求的教育工作措施，才能在素质教育中充分分发挥艺术学科的作用。