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摘要：“十年树木，百年树人”，“树木”与“树人”，其本质是一样的，都是为社会培养栋梁之才。而人才的培养，在很大程度上取决于学校的管理。学校的管理又是通过班级管理来具体体现的。大到安全、纪律、卫生，小到每一位学生的学习、生活、身体、心理的各个方面，都是班主任应该关注的内容。
关键词：班级管理;尊重;了解
引言：
郭橐驼是唐代的一个以种树为业的小人物，凡是经由他手的树木，或种植，或移栽，没有不成活的，而且枝繁叶茂，所结的果实也是既早又多。因此当时长安人“皆争迎取养”，郭橐驼大受欢迎。为此，柳宗元专门写了一篇《种树郭橐驼传》来为他立传。把他的种树经验“移之官理”，最终得到“养人术”。当然，郭橐驼种树的故事带给我们很多的启示，把它“移之校理”，我们同样可以得到班级管理的智慧。
一、多听多看，了解学生
郭橐驼在回答他人的问题时说道：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”可见橐驼并没有什么秘术可使，不过是顺应事物的自然规律，使它的天性得到充分地发展而已。对于班主任来说，管理的秘诀也不过如此，就是顺应学生发展的自然规律。那么，既然要顺应学生发展的规律，首先要做的就是了解学生。
了解学生，班主任应该掌握不同阶段学生的身心发展规律，把握班内每一个学生的性格、爱好、特长，了解学生生活的家庭和社会环境，像郭橐驼在多年的种植经验中所总结出来的规律：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。那么，学生心里到底在想什么？他们的志向是什么？班主任都应该心中有数。只有对学生的状况有了一定的了解，才可以比较顺利的开展班级工作。试想一下，一个老师连学生的名字都不知道，“你，你，你”地给他们指派任务，他们会认真去完成吗？会愿意亲近这个班主任吗？“其莳也若子”像郭橐驼一样，把学生看作自己的子女，这不仅是对学生的关心，还为自己的教育管理工作提供了方便。
二、平等公正，尊重学生
当一个班主任真正地了解了他的学生之后，他就会发现每个学生都是与众不同的，班级管理者应该正确看待这种不同，尊重学生间的差异，郭橐驼认为他人之所以比不上自己，是因为“吾不害其长而已，非有能硕茂之也;不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也”。苏霍姆林斯基也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。班主任应平等地对待每一个学生，尊重他们的人格，为他们的成长提供有利的环境，而不是以成绩作为唯一的评判标准，“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”（苏霍姆林斯基） 那么要尊重学生，班主任最应做好的就是为他们创造良好的集体环境，让他们有安全感，归属感，荣誉感。
马卡连柯认为：“即使是最好的儿童，如果生活在组织得不好的集体里，也会很快地变成一群小野兽。”苏霍姆林斯基也说：“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！它就像一股汹涌的急流，撼动着感情最冷漠的学生。”可见集体在学生学习生活中占有着重要的地位，那么怎样才能创造良好的集体环境呢？让每一个学生都意识到自己是集体中的一员，让每一个代课老师都意识到自己也应该为这个集体贡献力量，一个人的力量是有限的，只有动员大家，才能事半功倍。因此，我认为班主任应该多与学生沟通谈话，在平等交往、真诚相待的过程中与学生建立深厚的感情;多与代课老师交换信息，及时发现问题，解决问题，加强班级的管理;多给学生机会，让他们互相交流，在为班级建设出谋划策的过程中，增进友谊，收获成功。
三、爱忧有度，相信学生
郭橐驼是种树高手，必然爱树。但他也很有尺度。他说：“其莳也若子，其置也若弃。”种好树之后，就“勿动勿虑，去不复顾”。如果“爱之太恩，忧之太勤”，“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。这样，“虽曰爱之，其实害之”。班主任作为班级的管理者，在为学生营造了一个良好的集体环境之后，就可以像郭橐驼一样“其置也若弃”了，相信学生自我约束、自我管理的能力，不必事无巨细，事必躬亲。要注意发挥班干部和全体学生的作用，班主任只需要保持对班级的宏观调控和适时指导就可以了。在尊重学生、信任学生的前提下，培养学生的管理能力，让学生自己管理好自己，管理好班级。给学生自由发展的空间，让学生发现自己的才能，经营自己的长处。也让学生在不断摸索中遭遇挫折，经历磨难。学生只有经过风霜雨雪的洗礼，才会更加茁壮的成长，才会懂得珍惜美好的青春年华。
马卡连柯说过：“教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？”班主任工作是一项既繁琐又充满无限乐趣的工作，班主任首先应该明确自己的目标，要时刻把握“有所为，有所不为”的原则，用自己的爱去交换学生的爱，用自己对学生的信任去交换学生对自己的信任。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”所有的大人都曾经是小孩，所有的老师都曾经是学生，关爱学生是老师的天职，而比关爱更重要的是尊重和信任。
郭橐驼，不知道原先叫什么。由于得了佝偻病，后背高高隆起，俯伏着走路，好像骆驼的样子，所以乡里人称呼他“橐驼”。橐驼听到这个外号，说：“好得很，用它来称呼我确实很恰当。”于是舍弃他的原名，也自称“橐驼”了。我們老师也应该有郭橐驼这样坦然乐观的心态，兵来将挡，水来土掩，问题来了就解决，调整好自己的状态，给予学生足够的爱心和耐心，尊重和信任，然后去发现和享受的班主任工作的乐趣。
参考文献：
[1]新时期如何进行班级管理[J]. 杨惠萍. 中国教育研究论丛. 2005（00）
[2]顺其天以致其性——《种树郭橐驼传》教学探究[J]. 李聆. 中学语文教学参考. 2017（22）
关键词：班级管理;尊重;了解
引言：
郭橐驼是唐代的一个以种树为业的小人物，凡是经由他手的树木，或种植，或移栽，没有不成活的，而且枝繁叶茂，所结的果实也是既早又多。因此当时长安人“皆争迎取养”，郭橐驼大受欢迎。为此，柳宗元专门写了一篇《种树郭橐驼传》来为他立传。把他的种树经验“移之官理”，最终得到“养人术”。当然，郭橐驼种树的故事带给我们很多的启示，把它“移之校理”，我们同样可以得到班级管理的智慧。
一、多听多看，了解学生
郭橐驼在回答他人的问题时说道：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”可见橐驼并没有什么秘术可使，不过是顺应事物的自然规律，使它的天性得到充分地发展而已。对于班主任来说，管理的秘诀也不过如此，就是顺应学生发展的自然规律。那么，既然要顺应学生发展的规律，首先要做的就是了解学生。
了解学生，班主任应该掌握不同阶段学生的身心发展规律，把握班内每一个学生的性格、爱好、特长，了解学生生活的家庭和社会环境，像郭橐驼在多年的种植经验中所总结出来的规律：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。那么，学生心里到底在想什么？他们的志向是什么？班主任都应该心中有数。只有对学生的状况有了一定的了解，才可以比较顺利的开展班级工作。试想一下，一个老师连学生的名字都不知道，“你，你，你”地给他们指派任务，他们会认真去完成吗？会愿意亲近这个班主任吗？“其莳也若子”像郭橐驼一样，把学生看作自己的子女，这不仅是对学生的关心，还为自己的教育管理工作提供了方便。
二、平等公正，尊重学生
当一个班主任真正地了解了他的学生之后，他就会发现每个学生都是与众不同的，班级管理者应该正确看待这种不同，尊重学生间的差异，郭橐驼认为他人之所以比不上自己，是因为“吾不害其长而已，非有能硕茂之也;不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也”。苏霍姆林斯基也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。班主任应平等地对待每一个学生，尊重他们的人格，为他们的成长提供有利的环境，而不是以成绩作为唯一的评判标准，“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”（苏霍姆林斯基） 那么要尊重学生，班主任最应做好的就是为他们创造良好的集体环境，让他们有安全感，归属感，荣誉感。
马卡连柯认为：“即使是最好的儿童，如果生活在组织得不好的集体里，也会很快地变成一群小野兽。”苏霍姆林斯基也说：“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！它就像一股汹涌的急流，撼动着感情最冷漠的学生。”可见集体在学生学习生活中占有着重要的地位，那么怎样才能创造良好的集体环境呢？让每一个学生都意识到自己是集体中的一员，让每一个代课老师都意识到自己也应该为这个集体贡献力量，一个人的力量是有限的，只有动员大家，才能事半功倍。因此，我认为班主任应该多与学生沟通谈话，在平等交往、真诚相待的过程中与学生建立深厚的感情;多与代课老师交换信息，及时发现问题，解决问题，加强班级的管理;多给学生机会，让他们互相交流，在为班级建设出谋划策的过程中，增进友谊，收获成功。
三、爱忧有度，相信学生
郭橐驼是种树高手，必然爱树。但他也很有尺度。他说：“其莳也若子，其置也若弃。”种好树之后，就“勿动勿虑，去不复顾”。如果“爱之太恩，忧之太勤”，“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。这样，“虽曰爱之，其实害之”。班主任作为班级的管理者，在为学生营造了一个良好的集体环境之后，就可以像郭橐驼一样“其置也若弃”了，相信学生自我约束、自我管理的能力，不必事无巨细，事必躬亲。要注意发挥班干部和全体学生的作用，班主任只需要保持对班级的宏观调控和适时指导就可以了。在尊重学生、信任学生的前提下，培养学生的管理能力，让学生自己管理好自己，管理好班级。给学生自由发展的空间，让学生发现自己的才能，经营自己的长处。也让学生在不断摸索中遭遇挫折，经历磨难。学生只有经过风霜雨雪的洗礼，才会更加茁壮的成长，才会懂得珍惜美好的青春年华。
马卡连柯说过：“教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？”班主任工作是一项既繁琐又充满无限乐趣的工作，班主任首先应该明确自己的目标，要时刻把握“有所为，有所不为”的原则，用自己的爱去交换学生的爱，用自己对学生的信任去交换学生对自己的信任。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”所有的大人都曾经是小孩，所有的老师都曾经是学生，关爱学生是老师的天职，而比关爱更重要的是尊重和信任。
郭橐驼，不知道原先叫什么。由于得了佝偻病，后背高高隆起，俯伏着走路，好像骆驼的样子，所以乡里人称呼他“橐驼”。橐驼听到这个外号，说：“好得很，用它来称呼我确实很恰当。”于是舍弃他的原名，也自称“橐驼”了。我們老师也应该有郭橐驼这样坦然乐观的心态，兵来将挡，水来土掩，问题来了就解决，调整好自己的状态，给予学生足够的爱心和耐心，尊重和信任，然后去发现和享受的班主任工作的乐趣。
参考文献：
[1]新时期如何进行班级管理[J]. 杨惠萍. 中国教育研究论丛. 2005（00）
[2]顺其天以致其性——《种树郭橐驼传》教学探究[J]. 李聆. 中学语文教学参考. 2017（22）