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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0131-03
词汇是语言的一部分，不掌握一定的词汇，就无法进行听、说、读、写。我国的学生尤其是农村的学生，英语成绩较差，最主要的原因就是记不住单词，处于背—忘—背的恶性循环之中，严重地打击了他们学好英语的自信心。而教师的词汇教学方法单一，忽视对学生在记忆单词方面进行方法引导和能力培养。为改变目前词汇教学不理想的状况，我们非常有必要采取一些词汇教学策略，本文着重介绍联想策略。联想策略是指在新信息之间建立某种联系，或者将新的语言信息和旧的信息联系起来，从而加强对所学知识的理解和记忆，这一策略对于英语词汇的教学极为有用。本文把词汇联想策略分为结构联想、语音联想、语义联想、语境联想 、想象联想和谚语联想。
一、结构联想策略
《如何扩大你的词汇量》一书把词根、前缀和后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。《全日制普通高级中学英语教学大纲》要求学生能根据构词法理解派生词和合成词的意义。因此，在教学中，教师一定要指导学生掌握一些常用的前缀、后缀和词根的意义和用法以及合成词和转换词的一般规律，培养学生在词汇学习中有意识地运用构词法知识的能力，增强学生识别生词的能力。
1、词缀联想
在英词中词缀的数量非常小，但使用的场合很多。
常见的表示否定的前缀有:
un-unusual;in-incapable;dis-disappear;im-impossible; ir-irregular;il-illegal;mis-misfortune,non-nonstop……
“re”表示“再又”：reunite，recycle，review…
常见的形容词后缀有-ful：beautiful，-less:countless,-y:cloudy,-ible:horrible -ish:childish…
表人物的后缀有:
-or:operator,-ar:beggar,-er:teacher,-ese:Chinese, -ian:musician,-ee:employee,-ist:pianist…
2、词根联想
在英语中常用词根有几十个。词根是构成单词的主要成分，具有固定的形式和一定的含义，和词缀一起构成一个单词。在词汇教学中，教师要引导学生整理和归纳学过的同根词，联想扩充到其他的同根词。
如词根“view”，它的基本意义是“看”，同根词有preview,review,viewer,viewpoint……
如词根“port”，它的基本意义是“搬运”，加上不同的词缀可联想出许多新词，如export（ex一出，）：出口，输出；import（im-入，）：进口，输入；deport（de-离开，）：放逐；report（re-回，）汇报，报告。
老师可以列出常用的词缀、词根，督促学生加以背诵和听写，提高学生对构词联想的运用，扩大词汇量。
3、合成联想
合成词是指由两个或两个以上的词按一定顺序排列构成的一个新词。在英语中合成词很多，如学生学过lunch和time，那他就能很容易猜出lunchtime的意思，类似的还有:
broadcast,skateboard,sunrise,silkworm,homework,football,dustbin,haircut,dinningroom,sittingroom…
利用这种合成联想既可以加深学生对合成词的词义和结构的理解，又促进学生掌握这些复合词，有利于扩大学生的词汇量。
4、词形联想
在英语中一些拼写相似的单词可以放在一起，达到轻松记忆的目的。这可以分为几种情况。
1、首字母或尾字母不同：
lamp-damp, pocket-rocket, deaf-deal…
2、单词中间字母不同：
adapt-adopt,ascent-accent,vocation-vacation
altitude-attitude,complement-compliment
3、通过加一个字母或减少一个字母：
exist-exit,lame-blame,palace-place,plane-planet,
4、单词字母一样但顺序不一样
form-from,abroad-aboard,spare-spear,alter-alert
5、字母次序颠倒，一个词的字母顺序完全颠倒构成另一个完全不同的词：tap-pat,flow-wolf,evil-live…
字母组合不变：cheat-teach,team-meat…
6、以共同字母或字母组合进行联想，如讲到dear,可以让学生根据ear这三个字母组合展开联想：tear-hear-dearly-appear-disappear-fear -pear-near-nearly- year-yearly-bear
二、语义联想策略
语义联想策略包括以下6种：
1、同义联想
同义联想是指在学习一个新单词的时候，通过联想想到与其意思相同或相近的已学过的单词，以此来加强记忆的方法。
在意义和用法上完全相同的同义词即绝对同义词很少，（张维友，1999，105），大多数同义词都存在着细微差别，如：little含有“小”而“可爱”的意思，而small没有“可爱”的意思，所以我们常说“a little boy”而不说“a small boy”。
有些同义词在语法和搭配上也有区别，如：worth、worthy和worthwhile都有“值得”的意思，但搭配不一样：Sth is worth doing，Sth is worthy to be done/of being bone，It’s worthwhile doing sth/to do sth.
在学习词汇的过程中，很多意思相同的短语和词组可以通过同义联想归纳在一起，如表“因为”的短语:beceause of-due to-owing to-thanks to-on account of…
表“许多”的短语和单词：many-a great many-a number of-dozens of-scores of-much-a great deal of-a large amount of-a lot of-plenty of-a large quantity of…
同义词联想策略有利于我们了解、掌握这些单词的意义和用法，促进记忆，同时也能使学生的表达更丰富、更清楚、更生动。
2、反义联想
反义联想是指由一个词联想到与其意思相反的旧词的一种联想方式。有句英语“Everything is known and better understood by its contrary”充分说明了反义联想的有效性和广泛性。
反义词分为三种，一种是两个词的意思截然对立，如:alive/dead,male/female,true/false,succeed/fail…另一种是两个词意思相对，形成两极，但两极之间还有性质不同程度的词，如boiling和freezing，中间还可加入hot,warm,tepid,cool,cold等词，这类词还有love/hate ，young/old,fast/slow…第三种是两个词在意思上构成相互依存关系：husband/wife,buy/sell,lend/borrow,doctor/patient…一些成语或短语也会同时用到一些反义词：united we stand,divided we fall；short pleasure,long lament…
3、上下义联想（类属联想）
上下义联想是由一个词联想到它的上（下）义词。上义词能支配和包含下义词。
如学到creature，我们可以联想到它的下义词bird，fish,animal,human……而bird的下义词有pigeon,sparrow,swallow,swan…animal的下义词有lion,panda,monkey,cattle…cattle的下义词又有buffalo,ox,cow…human的下义词有baby,child,teenager,youth,adult,the old…
4、一词多义联想
一词多义联想是由一个词的这个意思联想到该词的其他意思。一词多义是很普通的语言现象，如：
tear:n，眼泪 wind:v，风
V，撕裂 n，缠绕
但通常情况下多义词是指意义间有联系的词，如fun，它的基本意义是娱乐、乐趣，但在具体语言环境下它又引申为“一件有趣的事，一个有趣的人”：
He is too fond of fun.
He is great fun.
It is fun to swim in summer.
又如：dry: adj. 干燥的 desert: vt. 抛弃，丢弃
Vt . 使干燥 n . 沙漠
5、语义场联想
语义场联想即以一个词为中心，尽可能多地联想到与它相关的所有其他已学过的词，形成语义场。这一方法更多地运用于词汇复习，如由fruit可联想到apple、orange、pear、peach…我 们还可进一步联想到与fruit有关的词：plant,pick,sour,ripe,delicious,harvest,temperature,water…又如由traffic可联想到vehicle,truck,freeway,subway,rush hours,jam,traffic lights,sidewalk,lines,zebra,fence,passenger……
教师在教学过程中要重视指导学生围绕中心词展开联想，还可以绘制语义图（如下图），促使学生的联想层次更分明，思路更广阔，更清楚，记忆更巩固。
vehicle-truck,car,bus,bicycle
highway,subway,freeway,sidewalk
underpass,road
rush hours,Jam
driver,passenger,traffic policeman
trafficc light,lines,zebra,fence,shops
6、搭配联想
搭配联想主要是指以名词和动词为中心而产生的搭配联想。如我们讲大风，大雨，大雾，要注意与之相应的形容词搭配：a strong wind,a heavy rain,a dense/thick fog；如表示“吃”,我们常说eat an apple, have/eat breakfast/lunch/supper, take medicine.
词汇通过搭配形成组块即短语，短语往往是固定搭配，它可以帮助学生较完整地理解词汇的意思，避免用词不当，提高学生运用语言的正确程度，如：给……提供……
offer sb sth=offer sth to sb
provide sb with sth=provide sth for sb
supply sb with sth=supply sth to/ for sb
present sb with sth=present sth to sb
花费：sb spend……on sth/in doing sth
sth cost sb sth
sb pay sth for sth
It takes sb sth to do sth
如果把语义场联想和搭配联想结合起来并采用顺序联想法，效果会更好，如围绕打电话可以产生下列联想：
give sb a ring/call sb/make a call-dial the number-the line is busy/engaged-take up the receiver –answer the phone-hang on-hang up/off-put down the receiver-ring/call back.
搭配联想要尽量简单 。搭配而成的词组应该是地道的英语。
三、语音联想策略
语音联想策略主要包括同音联想，近音联想和谐音联想。
如学习whether，通过同音联想可想到weather,又如dessert-desert,idle-idol,flour-flower,lesson-lessen,weak-week,peace-piece,right-write,sight-site-cite…
例如学习sake时，学生可以利用其中相同的[ei]，通过近音联想想到may,make,came, a great change,a railway station,take away,pay……
谐音联想是指根据单词的读音在汉语中找出与其在发音（或方言发言）方面相同或相近的词，并在二者之间建立意义联系。
如lie有“躺”和“撒谎”两个意思，但过去式和过去分词形式不一样，lie作“躺”讲的时候过去式和过去分词分别是lay,lain,我们可以通过谐音联想来记住这一点：“又累(lay)又冷(lain)就躺下（lie）”休息。
curse：诅咒，它的发音和我们常德方言“克死”（去死）很象。
morose：忧伤的，郁闷的，mo的发音类似于“没”，rose是“玫瑰”，没有玫瑰当然忧伤。
double：双倍（的），发音类似于汉语“打包”，上“双倍”的菜，吃不完就“打包”带回家。
umbrella：雨伞，发音象是“俺不玩了”，下雨了，俺不玩了，打着“雨伞”回家。
deny：拒绝，读音象是“抵赖”。
sting：叮，读音象是“死叮”。
ponderous：笨重的，读音象“胖得要死”，胖会显得笨重。
Aids 艾滋病 radar 雷达 gene 基因 heroin 海洛因…
把无意义、枯燥、零散的材料进行谐音联想后会变得既有趣，又有意义，有利于学生记忆。
四、想象联想策略
想象联想即学生根据单词的意思进行想象，在头脑中形成一种影像来代表该词。视觉表象相对于文字信息更容易被激活，富有创造性的、稀奇古怪的联想对强化记忆有着奇特的效果，如：
scream：尖叫 s（形状象蛇）+cream(奶油)奶油里有蛇，女生尖叫起来
isolate：孤立，使隔绝。可以想象成你和女朋友在海边约会，不知不觉涨潮了，海水把你们和陆地隔开，你长叹一声“哎 (I)，so late”
look up to sb：可以想象成“抬头看……，仰视”，引申为“尊敬……”
look down upon…：可想象成“低头看，不屑一顾”，引申为“瞧不起……”
在英语中以f/fe结尾的单词变复数，有的直接加“s”，我们可以把这些词即serf,gulf,cliff,roof, belief,chief,safe联系起来，并在头脑中形成这样一幅场景：一个农奴(serf)站在港湾(gulf)边一座悬崖(cliff)上的房子的屋顶上（roof），坚信(belief)首领(chief)有一个保险柜(safe)
optimistic和pessimistic是一对反义词，容易记混淆，我们可以想象乐观的人总是乐呵呵地张着嘴，“张嘴”的形状类似于optmistic中的字母“o”,所以这个单词是“乐观”的意思。
hang的过去式有两种：hung和hanged，但意思不一样，我们可以想象hung中的字母“u”看起来象钩子，用来“挂”东西，而hanged中的字母“a”象绳索打的结,用来“绞死”犯人。
在讲语法时，以动名词作宾语的动词的首字母连在一起是mepskarf，根据字母读音可以想象成一个女孩坐在桌边噘着嘴，面前放着一杯咖啡，因为“妹不食咖啡”，这几个字母分别代表miss, mind, escape, excuse, enjoy, postpone, practice, permit, suggest, keep, consider, avoid, admit, allow, appreciate, risk, resist, finish, forbid…
在英语词汇教学中，运用形象思维和逻辑思维使抽象的概念形象化、具体化，这不仅能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，而且有助于学生长时间牢记这些知识。
五、语境联想
学习单词不是孤立地背单个的词，教师要给予适当的提示,指导学生结合课文，在语境（上下文）中去理解、记忆单词。
如模块五unit2 word power讲述一家环保旅馆，有些生词会让学生感到乏味，教师可以启发大家思考环保的能源和不可再生能源有哪些？环保旅社会有哪些与众不同的措施……通过讨论、思考这些问题，学生们形成了自己的观点，再学习文章，就会显得非常轻松。
语境联想策略在实际教学中很有意义，阅读理解和阅读简答题常要求学生猜测单词的意思或找出划线单词的同义词，完形填空第二部分也要求大家通过对上下文的理解填写适当的词，这都与语境联想有关。语境联想除了老师的指导外，也要求学生有一定的语言基础和策略技巧。
六、谚语及引语联想。通过联想记忆与单词有关的谚语，既能记住单词的意义，又能记住一些琅琅上口、意义深远的句子
1、A young idler, an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。
2、Failure is the mother of success.失败乃成功之母。
3、Don’t trouble trouble until trouble troubles you.顺其自然。
4、Do in Rome as the Romans do.入乡随俗。
5、Nothing venture, nothing have.不入虎穴，焉得虎子。
6、Speech is silver, silence is gold.雄辩是银，沉默是金。
7、More haste,less speed.欲速则不达。
8、Birds of a feather flock together.物以类聚，人以群分。
9、All is not gold that glitters.闪光的并不都是金色。
10、Time and tide wait(s) for no man.岁月不等人。
在运用联想策略进行词汇教学时要注意以下几点：
1，进行联想策略必须在学生会认、读单词的基础上进行。
2，策略联想不是万能的，在词汇教学中还要结合其他策略。
3、联想策略的设计必须合理，要循序渐进、化整为零，具有很强的操作性。
4、在进行同义联想和反义联想时要注意“反教”现象，结合上下文学习有些同义词和反义词会容易些，要不然会给学生造成误解，造成用词不当。
5、必须对所学词汇根据艾宾浩斯的遗忘规律进行及时地经常地复习，巩固所学单词。
6、坚持以学生为中心的原则。老师的讲解是必要的，但“满堂灌”是不可取的。在教学中要最大限度地启发学生的积极思维，让他们充分发挥自己的创造力和想象力，肯定他的们好的观念和做法。
7、运用策略联想会涉及到广泛的内容，教师要具备扎实的专业知识和广博的其他学科的知识及多方面的技能，这样才能自如地运用联想策略，调动学生学习的积极性。
8、在教学中运用联想策略要做大量的准备工作，花很多的时间查找资料，分析可能会出现的新问题，因此教师必须要有强烈的责任心和奉献精神。
词汇是语言的一部分，不掌握一定的词汇，就无法进行听、说、读、写。我国的学生尤其是农村的学生，英语成绩较差，最主要的原因就是记不住单词，处于背—忘—背的恶性循环之中，严重地打击了他们学好英语的自信心。而教师的词汇教学方法单一，忽视对学生在记忆单词方面进行方法引导和能力培养。为改变目前词汇教学不理想的状况，我们非常有必要采取一些词汇教学策略，本文着重介绍联想策略。联想策略是指在新信息之间建立某种联系，或者将新的语言信息和旧的信息联系起来，从而加强对所学知识的理解和记忆，这一策略对于英语词汇的教学极为有用。本文把词汇联想策略分为结构联想、语音联想、语义联想、语境联想 、想象联想和谚语联想。
一、结构联想策略
《如何扩大你的词汇量》一书把词根、前缀和后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。《全日制普通高级中学英语教学大纲》要求学生能根据构词法理解派生词和合成词的意义。因此，在教学中，教师一定要指导学生掌握一些常用的前缀、后缀和词根的意义和用法以及合成词和转换词的一般规律，培养学生在词汇学习中有意识地运用构词法知识的能力，增强学生识别生词的能力。
1、词缀联想
在英词中词缀的数量非常小，但使用的场合很多。
常见的表示否定的前缀有:
un-unusual;in-incapable;dis-disappear;im-impossible; ir-irregular;il-illegal;mis-misfortune,non-nonstop……
“re”表示“再又”：reunite，recycle，review…
常见的形容词后缀有-ful：beautiful，-less:countless,-y:cloudy,-ible:horrible -ish:childish…
表人物的后缀有:
-or:operator,-ar:beggar,-er:teacher,-ese:Chinese, -ian:musician,-ee:employee,-ist:pianist…
2、词根联想
在英语中常用词根有几十个。词根是构成单词的主要成分，具有固定的形式和一定的含义，和词缀一起构成一个单词。在词汇教学中，教师要引导学生整理和归纳学过的同根词，联想扩充到其他的同根词。
如词根“view”，它的基本意义是“看”，同根词有preview,review,viewer,viewpoint……
如词根“port”，它的基本意义是“搬运”，加上不同的词缀可联想出许多新词，如export（ex一出，）：出口，输出；import（im-入，）：进口，输入；deport（de-离开，）：放逐；report（re-回，）汇报，报告。
老师可以列出常用的词缀、词根，督促学生加以背诵和听写，提高学生对构词联想的运用，扩大词汇量。
3、合成联想
合成词是指由两个或两个以上的词按一定顺序排列构成的一个新词。在英语中合成词很多，如学生学过lunch和time，那他就能很容易猜出lunchtime的意思，类似的还有:
broadcast,skateboard,sunrise,silkworm,homework,football,dustbin,haircut,dinningroom,sittingroom…
利用这种合成联想既可以加深学生对合成词的词义和结构的理解，又促进学生掌握这些复合词，有利于扩大学生的词汇量。
4、词形联想
在英语中一些拼写相似的单词可以放在一起，达到轻松记忆的目的。这可以分为几种情况。
1、首字母或尾字母不同：
lamp-damp, pocket-rocket, deaf-deal…
2、单词中间字母不同：
adapt-adopt,ascent-accent,vocation-vacation
altitude-attitude,complement-compliment
3、通过加一个字母或减少一个字母：
exist-exit,lame-blame,palace-place,plane-planet,
4、单词字母一样但顺序不一样
form-from,abroad-aboard,spare-spear,alter-alert
5、字母次序颠倒，一个词的字母顺序完全颠倒构成另一个完全不同的词：tap-pat,flow-wolf,evil-live…
字母组合不变：cheat-teach,team-meat…
6、以共同字母或字母组合进行联想，如讲到dear,可以让学生根据ear这三个字母组合展开联想：tear-hear-dearly-appear-disappear-fear -pear-near-nearly- year-yearly-bear
二、语义联想策略
语义联想策略包括以下6种：
1、同义联想
同义联想是指在学习一个新单词的时候，通过联想想到与其意思相同或相近的已学过的单词，以此来加强记忆的方法。
在意义和用法上完全相同的同义词即绝对同义词很少，（张维友，1999，105），大多数同义词都存在着细微差别，如：little含有“小”而“可爱”的意思，而small没有“可爱”的意思，所以我们常说“a little boy”而不说“a small boy”。
有些同义词在语法和搭配上也有区别，如：worth、worthy和worthwhile都有“值得”的意思，但搭配不一样：Sth is worth doing，Sth is worthy to be done/of being bone，It’s worthwhile doing sth/to do sth.
在学习词汇的过程中，很多意思相同的短语和词组可以通过同义联想归纳在一起，如表“因为”的短语:beceause of-due to-owing to-thanks to-on account of…
表“许多”的短语和单词：many-a great many-a number of-dozens of-scores of-much-a great deal of-a large amount of-a lot of-plenty of-a large quantity of…
同义词联想策略有利于我们了解、掌握这些单词的意义和用法，促进记忆，同时也能使学生的表达更丰富、更清楚、更生动。
2、反义联想
反义联想是指由一个词联想到与其意思相反的旧词的一种联想方式。有句英语“Everything is known and better understood by its contrary”充分说明了反义联想的有效性和广泛性。
反义词分为三种，一种是两个词的意思截然对立，如:alive/dead,male/female,true/false,succeed/fail…另一种是两个词意思相对，形成两极，但两极之间还有性质不同程度的词，如boiling和freezing，中间还可加入hot,warm,tepid,cool,cold等词，这类词还有love/hate ，young/old,fast/slow…第三种是两个词在意思上构成相互依存关系：husband/wife,buy/sell,lend/borrow,doctor/patient…一些成语或短语也会同时用到一些反义词：united we stand,divided we fall；short pleasure,long lament…
3、上下义联想（类属联想）
上下义联想是由一个词联想到它的上（下）义词。上义词能支配和包含下义词。
如学到creature，我们可以联想到它的下义词bird，fish,animal,human……而bird的下义词有pigeon,sparrow,swallow,swan…animal的下义词有lion,panda,monkey,cattle…cattle的下义词又有buffalo,ox,cow…human的下义词有baby,child,teenager,youth,adult,the old…
4、一词多义联想
一词多义联想是由一个词的这个意思联想到该词的其他意思。一词多义是很普通的语言现象，如：
tear:n，眼泪 wind:v，风
V，撕裂 n，缠绕
但通常情况下多义词是指意义间有联系的词，如fun，它的基本意义是娱乐、乐趣，但在具体语言环境下它又引申为“一件有趣的事，一个有趣的人”：
He is too fond of fun.
He is great fun.
It is fun to swim in summer.
又如：dry: adj. 干燥的 desert: vt. 抛弃，丢弃
Vt . 使干燥 n . 沙漠
5、语义场联想
语义场联想即以一个词为中心，尽可能多地联想到与它相关的所有其他已学过的词，形成语义场。这一方法更多地运用于词汇复习，如由fruit可联想到apple、orange、pear、peach…我 们还可进一步联想到与fruit有关的词：plant,pick,sour,ripe,delicious,harvest,temperature,water…又如由traffic可联想到vehicle,truck,freeway,subway,rush hours,jam,traffic lights,sidewalk,lines,zebra,fence,passenger……
教师在教学过程中要重视指导学生围绕中心词展开联想，还可以绘制语义图（如下图），促使学生的联想层次更分明，思路更广阔，更清楚，记忆更巩固。
vehicle-truck,car,bus,bicycle
highway,subway,freeway,sidewalk
underpass,road
rush hours,Jam
driver,passenger,traffic policeman
trafficc light,lines,zebra,fence,shops
6、搭配联想
搭配联想主要是指以名词和动词为中心而产生的搭配联想。如我们讲大风，大雨，大雾，要注意与之相应的形容词搭配：a strong wind,a heavy rain,a dense/thick fog；如表示“吃”,我们常说eat an apple, have/eat breakfast/lunch/supper, take medicine.
词汇通过搭配形成组块即短语，短语往往是固定搭配，它可以帮助学生较完整地理解词汇的意思，避免用词不当，提高学生运用语言的正确程度，如：给……提供……
offer sb sth=offer sth to sb
provide sb with sth=provide sth for sb
supply sb with sth=supply sth to/ for sb
present sb with sth=present sth to sb
花费：sb spend……on sth/in doing sth
sth cost sb sth
sb pay sth for sth
It takes sb sth to do sth
如果把语义场联想和搭配联想结合起来并采用顺序联想法，效果会更好，如围绕打电话可以产生下列联想：
give sb a ring/call sb/make a call-dial the number-the line is busy/engaged-take up the receiver –answer the phone-hang on-hang up/off-put down the receiver-ring/call back.
搭配联想要尽量简单 。搭配而成的词组应该是地道的英语。
三、语音联想策略
语音联想策略主要包括同音联想，近音联想和谐音联想。
如学习whether，通过同音联想可想到weather,又如dessert-desert,idle-idol,flour-flower,lesson-lessen,weak-week,peace-piece,right-write,sight-site-cite…
例如学习sake时，学生可以利用其中相同的[ei]，通过近音联想想到may,make,came, a great change,a railway station,take away,pay……
谐音联想是指根据单词的读音在汉语中找出与其在发音（或方言发言）方面相同或相近的词，并在二者之间建立意义联系。
如lie有“躺”和“撒谎”两个意思，但过去式和过去分词形式不一样，lie作“躺”讲的时候过去式和过去分词分别是lay,lain,我们可以通过谐音联想来记住这一点：“又累(lay)又冷(lain)就躺下（lie）”休息。
curse：诅咒，它的发音和我们常德方言“克死”（去死）很象。
morose：忧伤的，郁闷的，mo的发音类似于“没”，rose是“玫瑰”，没有玫瑰当然忧伤。
double：双倍（的），发音类似于汉语“打包”，上“双倍”的菜，吃不完就“打包”带回家。
umbrella：雨伞，发音象是“俺不玩了”，下雨了，俺不玩了，打着“雨伞”回家。
deny：拒绝，读音象是“抵赖”。
sting：叮，读音象是“死叮”。
ponderous：笨重的，读音象“胖得要死”，胖会显得笨重。
Aids 艾滋病 radar 雷达 gene 基因 heroin 海洛因…
把无意义、枯燥、零散的材料进行谐音联想后会变得既有趣，又有意义，有利于学生记忆。
四、想象联想策略
想象联想即学生根据单词的意思进行想象，在头脑中形成一种影像来代表该词。视觉表象相对于文字信息更容易被激活，富有创造性的、稀奇古怪的联想对强化记忆有着奇特的效果，如：
scream：尖叫 s（形状象蛇）+cream(奶油)奶油里有蛇，女生尖叫起来
isolate：孤立，使隔绝。可以想象成你和女朋友在海边约会，不知不觉涨潮了，海水把你们和陆地隔开，你长叹一声“哎 (I)，so late”
look up to sb：可以想象成“抬头看……，仰视”，引申为“尊敬……”
look down upon…：可想象成“低头看，不屑一顾”，引申为“瞧不起……”
在英语中以f/fe结尾的单词变复数，有的直接加“s”，我们可以把这些词即serf,gulf,cliff,roof, belief,chief,safe联系起来，并在头脑中形成这样一幅场景：一个农奴(serf)站在港湾(gulf)边一座悬崖(cliff)上的房子的屋顶上（roof），坚信(belief)首领(chief)有一个保险柜(safe)
optimistic和pessimistic是一对反义词，容易记混淆，我们可以想象乐观的人总是乐呵呵地张着嘴，“张嘴”的形状类似于optmistic中的字母“o”,所以这个单词是“乐观”的意思。
hang的过去式有两种：hung和hanged，但意思不一样，我们可以想象hung中的字母“u”看起来象钩子，用来“挂”东西，而hanged中的字母“a”象绳索打的结,用来“绞死”犯人。
在讲语法时，以动名词作宾语的动词的首字母连在一起是mepskarf，根据字母读音可以想象成一个女孩坐在桌边噘着嘴，面前放着一杯咖啡，因为“妹不食咖啡”，这几个字母分别代表miss, mind, escape, excuse, enjoy, postpone, practice, permit, suggest, keep, consider, avoid, admit, allow, appreciate, risk, resist, finish, forbid…
在英语词汇教学中，运用形象思维和逻辑思维使抽象的概念形象化、具体化，这不仅能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，而且有助于学生长时间牢记这些知识。
五、语境联想
学习单词不是孤立地背单个的词，教师要给予适当的提示,指导学生结合课文，在语境（上下文）中去理解、记忆单词。
如模块五unit2 word power讲述一家环保旅馆，有些生词会让学生感到乏味，教师可以启发大家思考环保的能源和不可再生能源有哪些？环保旅社会有哪些与众不同的措施……通过讨论、思考这些问题，学生们形成了自己的观点，再学习文章，就会显得非常轻松。
语境联想策略在实际教学中很有意义，阅读理解和阅读简答题常要求学生猜测单词的意思或找出划线单词的同义词，完形填空第二部分也要求大家通过对上下文的理解填写适当的词，这都与语境联想有关。语境联想除了老师的指导外，也要求学生有一定的语言基础和策略技巧。
六、谚语及引语联想。通过联想记忆与单词有关的谚语，既能记住单词的意义，又能记住一些琅琅上口、意义深远的句子
1、A young idler, an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。
2、Failure is the mother of success.失败乃成功之母。
3、Don’t trouble trouble until trouble troubles you.顺其自然。
4、Do in Rome as the Romans do.入乡随俗。
5、Nothing venture, nothing have.不入虎穴，焉得虎子。
6、Speech is silver, silence is gold.雄辩是银，沉默是金。
7、More haste,less speed.欲速则不达。
8、Birds of a feather flock together.物以类聚，人以群分。
9、All is not gold that glitters.闪光的并不都是金色。
10、Time and tide wait(s) for no man.岁月不等人。
在运用联想策略进行词汇教学时要注意以下几点：
1，进行联想策略必须在学生会认、读单词的基础上进行。
2，策略联想不是万能的，在词汇教学中还要结合其他策略。
3、联想策略的设计必须合理，要循序渐进、化整为零，具有很强的操作性。
4、在进行同义联想和反义联想时要注意“反教”现象，结合上下文学习有些同义词和反义词会容易些，要不然会给学生造成误解，造成用词不当。
5、必须对所学词汇根据艾宾浩斯的遗忘规律进行及时地经常地复习，巩固所学单词。
6、坚持以学生为中心的原则。老师的讲解是必要的，但“满堂灌”是不可取的。在教学中要最大限度地启发学生的积极思维，让他们充分发挥自己的创造力和想象力，肯定他的们好的观念和做法。
7、运用策略联想会涉及到广泛的内容，教师要具备扎实的专业知识和广博的其他学科的知识及多方面的技能，这样才能自如地运用联想策略，调动学生学习的积极性。
8、在教学中运用联想策略要做大量的准备工作，花很多的时间查找资料，分析可能会出现的新问题，因此教师必须要有强烈的责任心和奉献精神。