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朝天路上，怀圣寺旁，一间拥有超过150多年历史的小学坐落在众多民宅中。作为广东省历史最悠久的公办小学，越秀区朝天小学有着深厚的文化历史底蕴，以及独树一帜的办学理念。该学校以学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续性发展为目标，以学校为主导、家庭共同参与实施，使学生在身体、知识、技能、道德、智力、精神等方面都得到发展，成为一个真正的人，一个具有尊严和价值的人、一个作为人的人。而作为朝天小学的“掌门人”——校长孔虹，在继承创新学校传统的教育理念的同时，还致力于从学生学习、老师、校本教研、校本培训、学校管理等方面转变教育发展方式，以实现学校发展方式的升级与转型，让这间百年小学在岁月的洗礼下历久弥新。
倡导“全人教育” 促进学生全面发展
2011年8月，孔虹来到朝天小学任职。看着校园里三棵标志性的参天古榕，孔虹不止一次在思考，这间脱胎于广州同文馆（1864年建立）的学校，该如何在保持过去荣光的同时，让学校在新时代焕发新生机呢？在校长孔虹看来，这或许可以从教育理念开始。她提到，任职之初，时任副校长的欧永佳曾向她讲述过朝天小学从广州同文馆开始的几个重要的历史发展阶段，唯有在认识老朝天人的教育风格与精神，才能让学校在传承中实现创新。
据悉，20世纪80年代，在素质教育首次提出之际，朝天小学就开始积极探索全面素质教育的历程，培养学生的全面素质，充分发展个性特长。90年代中后期，学校创造性地提出“品德佳、智能高、身心健、个性活”的素质教育培养目标。此后，在教育教学实践中，朝天小学创新全面发展理念，逐渐形成“德、智、体、美、爱”五育并举的办学理念。时至今日，孔虹校长进一步提炼细化，提出“全人教育”理念。她表示，“全人教育”的目标是让学生在身体、知识、技能、道德、智力、精神等方面都得到发展，成为一个真正的人，一个具有尊严和价值的人、一个作为人的人。该理念会因不同的教育脉络而有不一样的实践举措，学校应不断检视和创新实践的教育方式。此外，“全人教育”理念的确立及其活动的开展，对于朝天小学的学校品牌创建、学校规划编制、师资队伍成长、教育教学管理及学校文化建设都将产生积极而深远的影响。
除了丰富教育理念，朝天小学更是将教育的传承与创新落脚到涵养学生的家国情怀方面。孔虹校长表示，从上世纪80年代开始，学校边开展民乐、管乐等教育，力图让学生认识中国传统的文化的美感。除了日常教学中设置粤剧、中药、岭南建筑等多项传统项目，还结合学校资源开设“港澳子弟班”，引导在穗就读的港澳籍青少年积极践行社会主义核心价值观，厚植家国情怀。
实行“全员聘任辅导员” 强化少先队组织意识
一般来说，传统的少先队组织中队辅导员是指学教班级中队的辅导员。一些不担任班级中隊辅导员的教师在完成本职教学任务后逐渐淡化了教师职业精神在带领少先队中的重要性和模范性，淡化了对少先队工作的指导，甚至在工作中旁落了少先队组织。为此，基于“全人教育”理念的指导下，朝天小学树立了“人人都是德育工作者”。具体表现在全校推行“全员聘任辅导员”机制。孔虹校长解释道，全员，就是全校专任教师，没有年龄界限没有性别之分；聘任为辅导员，分为班级中队辅导员和雏鹰中队辅导员，赋予每一位学校老师少先队辅导员角色，强调突显其身份不一般，提高少先队组织在教师心中的地位，增强教师推进少先队组织建设的使命感。
与此同时，“全员聘任辅导员”意味着教师即辅导员。为此，教师专业发展、校本培训便显得格外重要，体现为教育与教师双向需求的主动培训。孔虹校长表示，作为学校，为了教师成长需要，为了教师工作顺利开展，为了教师多一门教学技能应对行业竞争，我们将少先队辅导员工作技能发展成为教师专业发展的一项专业技能，少先队辅导员培训成为教师专业发展的培训内容，以“少先队基本工作要求、少先队活动组织要求少先队辅导员基本职责、少先队辅导员工作基本要求、团体辅导一少先队辅导员活动带领技巧”为课程设置，通过培训让辅导员重识少先队组织及工作，树立辅导员责任心和提升使命感，规范辅导员工作行为，掌握辅导员工作技能，为服务于少先队组织积累经验。
立足社区文化展望世界
在采访中，孔虹校长多次表示，少先队是个组织系统，是影响少年儿童世界观、价值观，培养少年儿童正确的人生观的重要基地，具有整体性、关联性、结构性、平衡性等特点。所以，朝天小学的少先队组织系统建设主要从组织建设、教育内容和教育载体三个方面，以构建“系统规划、有效衔接、分层实施”的一体化分层教育体系指导思想和实践探索策略，既宏观又具体地开展实践研究，加强面向全少年儿童的正面灌输和实践教育，保持少先队工作的鲜活、长久和深远。
而在开展少先队工作时便包括要形成长期有效的少先队品牌活动。2017年“一带一路”国际合作高峰论坛在北京召开。对于朝天小学，“一带一路”如何接近孩子，让孩子认识了解“一带一路”成为了重要的教学研究的议题。经过讨论发现，朝天小学的前身广州同文馆位处古代海上丝绸之路起点，离学校不到50米的怀圣寺光塔，正是珠江古岸的灯塔。为此，朝天小学在结合社区历史文化资源的基础上，推出了“一带一路与我们”主题研学活动，并持续至今。在活动中，学校遵循体验学习圈的四个环节（“体验-内省-明理-应用”），从家长开始思考“一带一路与我们”重识朝天小学，共同学习理解“一带一路”，引导老师和家长一起以儿童视角讨论“一带一路与我们”的研学主题，从学校出发去了解家事、校事、国事，培育学生家国情怀，并获得了学生和家长的广泛好评。
（采写：梁茹欣 袁慧 摄影：卢冠庭）
倡导“全人教育” 促进学生全面发展
2011年8月，孔虹来到朝天小学任职。看着校园里三棵标志性的参天古榕，孔虹不止一次在思考，这间脱胎于广州同文馆（1864年建立）的学校，该如何在保持过去荣光的同时，让学校在新时代焕发新生机呢？在校长孔虹看来，这或许可以从教育理念开始。她提到，任职之初，时任副校长的欧永佳曾向她讲述过朝天小学从广州同文馆开始的几个重要的历史发展阶段，唯有在认识老朝天人的教育风格与精神，才能让学校在传承中实现创新。
据悉，20世纪80年代，在素质教育首次提出之际，朝天小学就开始积极探索全面素质教育的历程，培养学生的全面素质，充分发展个性特长。90年代中后期，学校创造性地提出“品德佳、智能高、身心健、个性活”的素质教育培养目标。此后，在教育教学实践中，朝天小学创新全面发展理念，逐渐形成“德、智、体、美、爱”五育并举的办学理念。时至今日，孔虹校长进一步提炼细化，提出“全人教育”理念。她表示，“全人教育”的目标是让学生在身体、知识、技能、道德、智力、精神等方面都得到发展，成为一个真正的人，一个具有尊严和价值的人、一个作为人的人。该理念会因不同的教育脉络而有不一样的实践举措，学校应不断检视和创新实践的教育方式。此外，“全人教育”理念的确立及其活动的开展，对于朝天小学的学校品牌创建、学校规划编制、师资队伍成长、教育教学管理及学校文化建设都将产生积极而深远的影响。
除了丰富教育理念，朝天小学更是将教育的传承与创新落脚到涵养学生的家国情怀方面。孔虹校长表示，从上世纪80年代开始，学校边开展民乐、管乐等教育，力图让学生认识中国传统的文化的美感。除了日常教学中设置粤剧、中药、岭南建筑等多项传统项目，还结合学校资源开设“港澳子弟班”，引导在穗就读的港澳籍青少年积极践行社会主义核心价值观，厚植家国情怀。
实行“全员聘任辅导员” 强化少先队组织意识
一般来说，传统的少先队组织中队辅导员是指学教班级中队的辅导员。一些不担任班级中隊辅导员的教师在完成本职教学任务后逐渐淡化了教师职业精神在带领少先队中的重要性和模范性，淡化了对少先队工作的指导，甚至在工作中旁落了少先队组织。为此，基于“全人教育”理念的指导下，朝天小学树立了“人人都是德育工作者”。具体表现在全校推行“全员聘任辅导员”机制。孔虹校长解释道，全员，就是全校专任教师，没有年龄界限没有性别之分；聘任为辅导员，分为班级中队辅导员和雏鹰中队辅导员，赋予每一位学校老师少先队辅导员角色，强调突显其身份不一般，提高少先队组织在教师心中的地位，增强教师推进少先队组织建设的使命感。
与此同时，“全员聘任辅导员”意味着教师即辅导员。为此，教师专业发展、校本培训便显得格外重要，体现为教育与教师双向需求的主动培训。孔虹校长表示，作为学校，为了教师成长需要，为了教师工作顺利开展，为了教师多一门教学技能应对行业竞争，我们将少先队辅导员工作技能发展成为教师专业发展的一项专业技能，少先队辅导员培训成为教师专业发展的培训内容，以“少先队基本工作要求、少先队活动组织要求少先队辅导员基本职责、少先队辅导员工作基本要求、团体辅导一少先队辅导员活动带领技巧”为课程设置，通过培训让辅导员重识少先队组织及工作，树立辅导员责任心和提升使命感，规范辅导员工作行为，掌握辅导员工作技能，为服务于少先队组织积累经验。
立足社区文化展望世界
在采访中，孔虹校长多次表示，少先队是个组织系统，是影响少年儿童世界观、价值观，培养少年儿童正确的人生观的重要基地，具有整体性、关联性、结构性、平衡性等特点。所以，朝天小学的少先队组织系统建设主要从组织建设、教育内容和教育载体三个方面，以构建“系统规划、有效衔接、分层实施”的一体化分层教育体系指导思想和实践探索策略，既宏观又具体地开展实践研究，加强面向全少年儿童的正面灌输和实践教育，保持少先队工作的鲜活、长久和深远。
而在开展少先队工作时便包括要形成长期有效的少先队品牌活动。2017年“一带一路”国际合作高峰论坛在北京召开。对于朝天小学，“一带一路”如何接近孩子，让孩子认识了解“一带一路”成为了重要的教学研究的议题。经过讨论发现，朝天小学的前身广州同文馆位处古代海上丝绸之路起点，离学校不到50米的怀圣寺光塔，正是珠江古岸的灯塔。为此，朝天小学在结合社区历史文化资源的基础上，推出了“一带一路与我们”主题研学活动，并持续至今。在活动中，学校遵循体验学习圈的四个环节（“体验-内省-明理-应用”），从家长开始思考“一带一路与我们”重识朝天小学，共同学习理解“一带一路”，引导老师和家长一起以儿童视角讨论“一带一路与我们”的研学主题，从学校出发去了解家事、校事、国事，培育学生家国情怀，并获得了学生和家长的广泛好评。
（采写：梁茹欣 袁慧 摄影：卢冠庭）