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摘要：会计专业的“四岗三段式”实战训练教学，就是在进行会计实训的过程中，创设职业环境，利用信息技术，融入会计的理论知识，模拟会计工作中具有代表性的岗位，进行了解训练、拟真训练、综合训练的三段式实战训练。这种教学模式能让学生在一定的职业情景里，拥有会计的职业心理，能有效提高学生对全盘账务的处理能力，从而把学生塑造成具有更高技能素质的职业人。
关键词：职业情境；实训；有效性
会计专业已经是中职院校里较为普遍的专业，要在短短的学习时间里，为企业、为社会输送一定量的综合性会计人才，就要求学校不仅要系统的传授会计理论知识，更重要的是对学生的账务操作能力进行实战训练，让学生在模拟的职业情景里训练会计职业心理，深刻理解会计知识，毕业后更好的为企业服务。为了深入探究“四岗三段式”的教学模式，我们以填制记账凭证为例来进行分析。
一、“四岗三段式”教学模式的运用
为了更好的理解这个教学模式，我们要求老师根据企业的财务情况在课堂上创设一个会计情境，让学生在了解各个岗位职责的基础上，进行会计的拟真训练，感受会计的职业环境，具备一定的会计职业心理。
1、教学导入和了解训练。记账凭证是会计核算的一个重要工具。日常业务处理中，填制记账凭证以及审核凭证是比较重要的账务处理步骤，所以其教学也是会计专业里的重点部分。为了有效达到企业的会计要求，为企业输送职业会计人员，我们老师在讲解这个点的时候可以采用理论和实战相结合的方式。为了让学生对会计的学习更有兴趣，激发他们的职业热情，老师在利用微课或教学课件讲解理论知识前可以通过一些职业相关的视频来导入，用生动的画面展示会计情境，让学生在视觉上对会计这个职业有基础的认识。
视频导入后，就是老师授课时间。关于记账凭证，学生需要了解和掌握的知识有：记账凭证的类型，各自的格式和填制方法，填制的流程以及涉及的会计岗位等。这个知识点是每个会计专业的学生都必须掌握的关键点，所以老师在教学的时候，要有足够的耐心和细心，对于处理记账凭证的过程中会发生的问题，要给学生再三强调，让他们先有基本的职业认识，为之后的拟真训练打好知识基础。
2、拟真训练。重点知识讲解完毕后，老师要将全班学生分成若干个小组，每组4人。然后将课堂模拟成企业的环境，让每个学生同时担任出纳、制单会计、会计主管等多个岗位的会计人员，根据模拟的企业经济业务，处理会计账务。
（1）出纳。老师的教学内容里提及了出纳主要负责企业现金、银行存款业务的收付以及各类票据的管理。当学生拿到模拟的经济业务时，将涉及现金的业务先行处理，审核票据是否合规、有无错误，根据涉及的业务选择收款或付款凭证来填制，然后登记现金日记账或银行存款日记账，并每日清点企业的现金。
（2）制单会计。学生完成出纳岗位的工作后，对涉及其他科目的经济业务，继续进行会计处理。根据对应的科目和审核没有错误的原始凭证填制记账凭证，按日期一笔一笔处理企业的经济业务，填制完毕后，登记到对应的会计账簿中。
（3）审核。会计凭证的审核和制单不能是同一人。但是为了让每个学生能够了解每个岗位的职责，要求学生先担任制单会计，然后对自己编制的记账凭证进行审核。发现处理不当或者金额不对的时候，要及时更正。老师也可以在旁边进行指导。最后让学生根据审核无误的会计账簿编制会计报表，包括资产负债表和企业的利润表。
（4）会计主管。会计主管主要统筹财务部门的工作，根据财务报表分析企业的经营状况和财务情况。学生完成基本的记账、对账、结账以及编制财务报表后，还要能够对报表所反映的经济信息进行分析判断，提出自己对于企业的建议，扮演好一个会计主管的角色。
3、综合训练。完成前面的拟真单项训练后，将4人一组的学生小组围成一个圈，再具体安排每一个人担任出纳、制单会计、审核、会计主管等4个岗位中的一个工作人员，模拟企业经济业务发生后，一个小组作为一个独立的财务部门，分工合作完成整个企业经济业务处理的过程。然后让老师作为注册会计师来对企业的财务进行审计，指出学生在会计处理中存在的问题。这样的综合训练，不仅强化了每个学生的实际操作能力，也在特定的环境中，让学生互相帮助，明白每个财务岗位人员的职责与配合，构建学生的整体职业体系。
二、“四岗三段式”实战教学训练的反馈
我们以填制记账凭证为例，可以直观的看到“四岗三段式”教学实训模式对于学生学习会计知识的积极影响，通过分析这种模式下学生的学习成果，我们看到了如下的教学反馈：
1、有效提高了学生基础职业能力。通过导入教学记账凭证的填制，对学生进行单项训练和综合训练后，我们发现学生对于这一关键知识点的掌握已经相当到位。这种新型的教学模式，除了在理论上对学生进行职业培养外，还能让学生学以致用，在实际操作中灵活的掌握会计账务处理方法，加深学生对于会计知识的理解，让学生初步具备职业能力，毕业后能够更快的适应岗位要求。同时，在教学中，我们要求老师采用手工和会计软件操作相结合的教学方式，训练了学生两种方向的会计处理能力，以便学生就业后灵活运用自己的能力处理经济业务。
2、促进老师自身的教学能力的提高。所谓教学相长。这种新型的教学模式，不仅要求老师能够系统的讲解理论知识，还要能够训练学生的实践能力。同时，要求老师要丰富自己的教学体系，在跟学生一起操作时发现问题，解决问题，不断提升自己的教学能力，完善自己的讲课方式，通过职业化的情境模拟训练，为社会培养出具有基本职业素养的会计人员。
3、开拓学生的会计视野。实训的目的，就在于有效的培养学生的实操能力，让学生深刻理解会计知识和会计行业。在“四岗三段式”的实训教学中，我们对学生进行了分岗训练和综合训练，灵活的运用课堂环境，强化学生的实际操作能力，让学生在实践过程中，不断认识和感知会计的职业环境，开拓了学生的会计视野，让学生不局限于课堂理论教学，为他们将来的职业道路打下良好的基础。
三、结语
通过对填制记账凭证的教学成果分析，我们发现“四岗三段式”实训教学能够让学生具备基本的职业素养和职业操作能力，有效提升学生的职业认知，让学生灵活运用会计知识处理会计业务，符合中职院校的教学目标。因此，我们可以将“四岗三段式”教学模式运用到中职会计教育的其他理论知识教学中去，为社会输送职业化的综合会计人才。
参考文献
[1] 程芬.高职会计专业“四岗三段式”实训教学初探——以随州职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2015，（6）.
[2] 宁月峰.中职会计专业课程体系重构初探[D].广东技术师范学院，2014.
[3] 王妍.中高职会计专业课程内容衔接研究[D].河北科技师范学院，2015.
关键词：职业情境；实训；有效性
会计专业已经是中职院校里较为普遍的专业，要在短短的学习时间里，为企业、为社会输送一定量的综合性会计人才，就要求学校不仅要系统的传授会计理论知识，更重要的是对学生的账务操作能力进行实战训练，让学生在模拟的职业情景里训练会计职业心理，深刻理解会计知识，毕业后更好的为企业服务。为了深入探究“四岗三段式”的教学模式，我们以填制记账凭证为例来进行分析。
一、“四岗三段式”教学模式的运用
为了更好的理解这个教学模式，我们要求老师根据企业的财务情况在课堂上创设一个会计情境，让学生在了解各个岗位职责的基础上，进行会计的拟真训练，感受会计的职业环境，具备一定的会计职业心理。
1、教学导入和了解训练。记账凭证是会计核算的一个重要工具。日常业务处理中，填制记账凭证以及审核凭证是比较重要的账务处理步骤，所以其教学也是会计专业里的重点部分。为了有效达到企业的会计要求，为企业输送职业会计人员，我们老师在讲解这个点的时候可以采用理论和实战相结合的方式。为了让学生对会计的学习更有兴趣，激发他们的职业热情，老师在利用微课或教学课件讲解理论知识前可以通过一些职业相关的视频来导入，用生动的画面展示会计情境，让学生在视觉上对会计这个职业有基础的认识。
视频导入后，就是老师授课时间。关于记账凭证，学生需要了解和掌握的知识有：记账凭证的类型，各自的格式和填制方法，填制的流程以及涉及的会计岗位等。这个知识点是每个会计专业的学生都必须掌握的关键点，所以老师在教学的时候，要有足够的耐心和细心，对于处理记账凭证的过程中会发生的问题，要给学生再三强调，让他们先有基本的职业认识，为之后的拟真训练打好知识基础。
2、拟真训练。重点知识讲解完毕后，老师要将全班学生分成若干个小组，每组4人。然后将课堂模拟成企业的环境，让每个学生同时担任出纳、制单会计、会计主管等多个岗位的会计人员，根据模拟的企业经济业务，处理会计账务。
（1）出纳。老师的教学内容里提及了出纳主要负责企业现金、银行存款业务的收付以及各类票据的管理。当学生拿到模拟的经济业务时，将涉及现金的业务先行处理，审核票据是否合规、有无错误，根据涉及的业务选择收款或付款凭证来填制，然后登记现金日记账或银行存款日记账，并每日清点企业的现金。
（2）制单会计。学生完成出纳岗位的工作后，对涉及其他科目的经济业务，继续进行会计处理。根据对应的科目和审核没有错误的原始凭证填制记账凭证，按日期一笔一笔处理企业的经济业务，填制完毕后，登记到对应的会计账簿中。
（3）审核。会计凭证的审核和制单不能是同一人。但是为了让每个学生能够了解每个岗位的职责，要求学生先担任制单会计，然后对自己编制的记账凭证进行审核。发现处理不当或者金额不对的时候，要及时更正。老师也可以在旁边进行指导。最后让学生根据审核无误的会计账簿编制会计报表，包括资产负债表和企业的利润表。
（4）会计主管。会计主管主要统筹财务部门的工作，根据财务报表分析企业的经营状况和财务情况。学生完成基本的记账、对账、结账以及编制财务报表后，还要能够对报表所反映的经济信息进行分析判断，提出自己对于企业的建议，扮演好一个会计主管的角色。
3、综合训练。完成前面的拟真单项训练后，将4人一组的学生小组围成一个圈，再具体安排每一个人担任出纳、制单会计、审核、会计主管等4个岗位中的一个工作人员，模拟企业经济业务发生后，一个小组作为一个独立的财务部门，分工合作完成整个企业经济业务处理的过程。然后让老师作为注册会计师来对企业的财务进行审计，指出学生在会计处理中存在的问题。这样的综合训练，不仅强化了每个学生的实际操作能力，也在特定的环境中，让学生互相帮助，明白每个财务岗位人员的职责与配合，构建学生的整体职业体系。
二、“四岗三段式”实战教学训练的反馈
我们以填制记账凭证为例，可以直观的看到“四岗三段式”教学实训模式对于学生学习会计知识的积极影响，通过分析这种模式下学生的学习成果，我们看到了如下的教学反馈：
1、有效提高了学生基础职业能力。通过导入教学记账凭证的填制，对学生进行单项训练和综合训练后，我们发现学生对于这一关键知识点的掌握已经相当到位。这种新型的教学模式，除了在理论上对学生进行职业培养外，还能让学生学以致用，在实际操作中灵活的掌握会计账务处理方法，加深学生对于会计知识的理解，让学生初步具备职业能力，毕业后能够更快的适应岗位要求。同时，在教学中，我们要求老师采用手工和会计软件操作相结合的教学方式，训练了学生两种方向的会计处理能力，以便学生就业后灵活运用自己的能力处理经济业务。
2、促进老师自身的教学能力的提高。所谓教学相长。这种新型的教学模式，不仅要求老师能够系统的讲解理论知识，还要能够训练学生的实践能力。同时，要求老师要丰富自己的教学体系，在跟学生一起操作时发现问题，解决问题，不断提升自己的教学能力，完善自己的讲课方式，通过职业化的情境模拟训练，为社会培养出具有基本职业素养的会计人员。
3、开拓学生的会计视野。实训的目的，就在于有效的培养学生的实操能力，让学生深刻理解会计知识和会计行业。在“四岗三段式”的实训教学中，我们对学生进行了分岗训练和综合训练，灵活的运用课堂环境，强化学生的实际操作能力，让学生在实践过程中，不断认识和感知会计的职业环境，开拓了学生的会计视野，让学生不局限于课堂理论教学，为他们将来的职业道路打下良好的基础。
三、结语
通过对填制记账凭证的教学成果分析，我们发现“四岗三段式”实训教学能够让学生具备基本的职业素养和职业操作能力，有效提升学生的职业认知，让学生灵活运用会计知识处理会计业务，符合中职院校的教学目标。因此，我们可以将“四岗三段式”教学模式运用到中职会计教育的其他理论知识教学中去，为社会输送职业化的综合会计人才。
参考文献
[1] 程芬.高职会计专业“四岗三段式”实训教学初探——以随州职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2015，（6）.
[2] 宁月峰.中职会计专业课程体系重构初探[D].广东技术师范学院，2014.
[3] 王妍.中高职会计专业课程内容衔接研究[D].河北科技师范学院，2015.