作为教师，最烦心的事就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。
　　这不禁让人沉思：现在的学生怎么了？眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本发现不了别人的优点呢？的确，现在的孩子在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。
　　当我细细品读人教版二年级上册的《称赞》一文时，眼前忽然一亮，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，由此可以，让人看出称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
　　一、创设情境，感受称赞
　　上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，以创设轻松愉悦的氛围，让学生尽快进入学习状态，集中注意力。每次我对学生积极准备上课的状态都进行了热情的称赞，如：你坐得真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊……这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
　　二、读中感悟，学会称赞
　　《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。因此，在教学时，我抓住“小刺猬” 和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情。为达到这个目的，我采用了自由读、引读、分角色读、表演读等多种形式指导学生朗读。在评价中，我不仅自己不断称赞和表扬孩子们，还注意引导孩子们在互相评议时去发现同学的优点加以称赞。如：肖凡同学认认真真读完课文后，有的同学评价道，她读错了一个字。有的同学评价道，她有点拖音。还有的同学评价道，她的声音小了点……听了同学们的评价，本来就胆小的肖凡脸红得像个苹果。就在这时，我适时引导：“谁发现了肖凡朗读时的优点？”罗乐骋立刻听懂了我的意思，他站起来说：“我发现肖凡读书时的声音很响亮！”“是的！”江惟诚也赞同。一石激起千层浪，同学们纷纷举手，有的说：“肖凡读书时很有表情！”有的说：“肖凡读得很认真！”就是在这一声声称赞中，刚才还怯怯的肖凡坐正了，眼睛也放光了，我又不失时机地鼓励肖凡：“你愿意再读一遍吗？相信你会读得更好的！”果然，肖凡这一遍读得好多了。之后，我又问肖凡：“听了同学们的称赞，你有什么感受？”肖凡激动地说：“听了同学们的称赞，我更有自信了！”我心里窃喜，便又顺势提出了更高的阅读要求：“那在课文中，称赞又产生了什么神奇的效果呢？到课文中找到相关的句子读一读吧。”就是在这一声声称赞中，孩子们读的积极性更高了，对课文的理解也更深刻了。
　　三、课后延伸，实践称赞
　　“语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。”此话说得的确在理。为此，在学生与文本达成共识后，我们教师不妨及时让学生夸一夸身边的同学，亲身感受称赞的神奇。课下，让学生制作“心情卡”，学会接受称赞，从而使之达到知识迁移，学以致用的目的。
　　四、注重细节，培养良好的阅读习惯
　　阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外，还要注重培养学生良好的阅读习惯。在教学过程中，我注意指导学生：“要评价同学的朗读，你就要会听。”学生渐渐学会了专心倾听。“课文中，称赞带来了什么神奇效果？在课文中找到相关的句子画下来吧。”在这样的诱导下，学生渐渐学会了读书动笔，边读边思考。“读了课文，你想说什么？”学生慢慢学会了交流……
　　多么神奇的称赞呀！课后，回想起和孩子们一起度过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。◆(作者单位：江西省吉安市吉州区石阳小学)
　　□责任编辑：刘伟林