药用植物学课程野外实习教学改革探讨

来源 :中华医学教育探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:q412202242
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

野外教学实习是药用植物学教学的重要组成部分,结合野外实习中存在的问题,对传统的药用植物学野外实习教学内容和方法进行改革。通过整合现有实习资源,编辑常见药用植物图文卡片161份,完善实习教材;将传统的认知教学与学生自学有机结合,课程考核实行多元化评价。实践证明,这些措施能够充分调动学生的积极性,提高学生的综合素质,取得良好的教学效果。

其他文献
目的探讨同伴互助学习对护理本科学生评判性思维能力的影响。方法以某医学院护理学院2012级护理学本科专业二、四、六班208名学生作为对照组,一、三、五班203名学生作为实验组。在基础护理学实践课中,对照组采用传统自由练习进行训练;实验组则采用同伴互助学习方式进行训练。采用评判性思维态度倾向性量表,评价两组学生评判性思维能力水平。采用SPSS 17.0,对两组数据比较行t检验。结果实验组学生评判性思维
以美国加州大学洛杉矶分校[University of California,Los Angeles(UCLA)]医学院为例,比较我国和美国医学教育的差异。美国的医学专业生源来自大学本科,课程设置为以器官系统为中心的模块,教学采用以PBL为重点的多种方式,学业考核多样化,重视本科生师资配备,培养目标为优秀的临床医师。借鉴美国医学教育的经验,我国应注重:优化教学体制,更新教学理念,丰富教学方式,促进学
目的探讨"技术-教学法-内容知识" (technological pedagogical and content knowledge,TPACK)教学在生物化学理论教学中的应用效果。方法选取2013级临床医学本科专业8个班共400人为研究对象,其中对照组1~4班198人采用传统教学,实验组5~8班202人采用TPACK教学。2014级临床医学本科专业8个班共385人为研究对象,其中对照组1~4班1
通过介绍英国儿科医师从医学生到顾问医生的过程,阐述其循序渐进的培养方式、多角度分层次的评估手段,以及注重职业精神、临床能力培养的特点,以期为我国儿科医师培养提供参考。
为提高药学本科生的综合素养和创新能力,将生药学、天然药物化学、药物化学、药物分析学、药剂学、药理学实验模块按照药物研发的程序进行整合,构建多学科药学创新实验课程。以科研形式开展教学、科学评价实践效果、分析暴露问题,为药学创新实验课程的构建奠定坚实基础。
传统药理学实验教学存在诸多弊端,难以全面评价学生的实验技能和综合水平。本研究以"全面性、公平性、客观性及相互性"为思路,提出包括实验预习口述、实验技能、实验记录、实验报告、设计性实验、实验平时表现和期末实验理论考试在内的考核体系,期望能够为建立新的药理学实验课程考核体系提供有益借鉴。
针对医学院校传统骨科学教学存在的教学形式单一、忽视学生实践技能培养及学生学习主动性差的现象;提出数字与网络环境下骨科学教学应综合采用互动式教学、多媒体教学、微信教学、网络教学、模拟教学、实践教学等多种形式,及应注意合理运用教学方法、明确教师与学生的主体地位、重视学生学习能力的培训,以切实提升医学院校骨科学教学质量。
微课程深受学生的推崇。病理学是连接基础医学和临床医学的桥梁学科,具有知识点多且分散、晦涩难懂等特点。因此,病理学微课程多以知识点为单位,根据各知识点的特点进行制作,并结合各章节特点进行合理应用。采用课下微课程自学、课上师生讨论的方式教学,可大幅提高教学质量,同时也能培养学生的独立思维能力和分析问题、解决问题的能力,使病理学教学由单纯的知识传授转为能力培养。
当前我国医学教育对医学伦理学教育重视程度不够,且更偏向医德教育,导致医学毕业生进入临床后解决实际伦理问题的能力有所欠缺。东阳市人民医院在住院医师规范化培训中采用"四主题法"进行临床伦理学培训;并将培训分为三阶段,每个阶段都设有不同的培训内容和目标,通过理论授课和小组讨论方式实施培训。小组讨论时,由组长从临床实际中选择有伦理冲突的案例,然后组员应用四主题法进行分析讨论,梳理伦理冲突,给出伦理决策;这
北京大学医学部继续教育管理实践具有三级管理明确、管理培训多样和质量控制严格等特点,同时存在多级管理导致管理规定和要求的落实逐级衰减、管理质量因人为因素起伏不定等不足。通过将生命周期管理引入国家级继续医学教育项目管理中,使管理贯穿于国家级继续医学教育项目的整个生命周期,即从申报与公布、计划与宣传、举办与督查、结业与证书,以及总结与反馈五个方面进行管理;为规范医学部国家级继续医学教育项目举办,提高项目