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摘要：在全面的课程改革中，教师应注意将生命教育渗透到教学中，并通过各种教育理念和创新的教育模式纳入更多的生命教育内涵。语文作为高中教学中最重要的内容之一，在教育方面起着独特的作用。这不仅反映了多层次教育的重要挑战，而且也是学生全面发展和终身学习的基础。渗透到高中语文的生活教学中可以帮助高中生思想转变，更好地改善学生的心理机制和生活意识。本文主要探讨了在高中语文开展生命教育渗透的策略，分析了生命教育的内涵，为今后高中语文的实际教学提供了参考。
关键词：高中语文;生命教育;实施策略
高中阶段的语文教师应在整个高中阶段全面实施生活教学，以提高学生的心理素质和生活意識，从而形成坚强而完美的人格。教育工作者应该对成长中的有深刻的理解，只有不断学习，并加深学生在整个教育生涯中的心理学知识，这表明，真正意义上的教育应该能够在心灵深处触动和启发学生，然后唤起受过教育的人的精神共鸣。因此，教师应努力促进学生身心的共同发展，并教导生活从不同角度和方面进行学习，以使学生树立正确的世界观、生活观和价值观，并进行自主学习。
一、在高中将生活教学融入语文教学活动中
（一）语文教材促进生活教育的融合
语文教科书经过多次修改，其文章具有丰富的艺术价值，蕴含着美的元素。只要学生非常专注于探索和挖掘这些内容，学生就能获得思想的影响。当教师从事教学活动时，需要加深教科书的内容，为学生播下自由、独立和尊严的种子，并鼓励学生用大胆的心浇灌美丽的生命之花。在高中语文鉴赏教学中，提高学生的鉴赏能力，能让学生得到正面的思想激励，学会坦然的接受生活中遇到的挫折，变得更加坚强，让学生学会正视人生中的酸甜苦辣，只有这样要学生才能更全面、更客观的认识生命，从中学会调节自己的心态，在生命中健康快乐的成长和发展。
有的文章指出，智慧是生命的基础和生命的资本。例如，在《促进学习》一书中对学习的意义和方法的讨论可以帮助学生提高生活质量。也有关于理想生活教育的文章，可以帮助学生理解生活的意义，并使个人生活更有价值。例如，马丁·路德·金在自己的文章《我有一个梦想》中表达了种族平等的崇高理想，这种理想可以感染学生并自觉地将自己的理想纳入生活。
（二）传统文化为生活教学提供了人文精神
我国的文化已有五千年的历史了，这些伟大的文化渗透到每个中华儿女的基因中，并以书面的形式记录传承下来。精华被选为语文教材，为学习生活提供人文营养。富贵不能淫，贫贱不能移，可以使学生在儒家文化的生活和尊严中受到保护;老子让学生们感受到道家文化的柔和坚定，道家的生活态度和生活智慧。如果想使生活更加充满激情和智慧，那么必须向哲学家的思想学习。如果想使生活训练变得更加充满活力和刺激，那么需要从传统文化中汲取营养。在高中语文课程的教学过程中上，教师应该指引学生正视生命，不仅要让学生认识到生命的价值与意义，还应该让学生学会坦然面对生命的各种呈现形式。
二、中学生活教育融入语文的策略
（一）教育渗透到高中语文教学中
使受过教育的人们能够通过教育过程中的失败来充分促进学生的机会。大多数高中生都是孩子。由于优越的家庭条件，学生很难接受失败，也没有经历各种障碍阻碍学生实现目标的感觉，从而导致学生缺乏心理承受力和对生活的理解。因此，教师应充分了解学生的身心发展，并根据不同学生的具体情况进行不同程度的挫折教育。在语文课堂教学中，整合挫折教育可以有效提高学生的心理素质，增强学生应对压力的能力，更好地促进学生的学习机会。例如，随机分配学生，并允许学生合作完成教室中教师分配的艰巨任务。如果学生无法完成任务，教师将“惩罚”学生。这种简单的挫折教育方法可以培养学生的协作意识，有效地鼓励学生的竞争性，并且愿意承认失败，逐渐成为挫败者，从而充分提高学生的心理素质和承受压力的能力。教师要做生命教育的有心人，要善于捕捉教学过程中的教育时机，及时发现生命教育中的生成点，随机进入，巧妙点拨和引导，引导学生用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命。
（二）对主题资源的信心，以传播语文终身学习
在生活教育中，这应包括但不限于在学生中培养积极的态度和态度。通过在课堂上描述教师，学生可以发展强烈的生活意识和养育生活的观念。人民教育版出版的《中学义务教育课程实验教科书》中的大部分文本都是从远古时代到今天的各种作家和著名学者的思想集合。教师应充分利用语文，并依靠学科资源来帮助学生学习传统文化。在教育过程中，人格质量不断提高，并且通过大学和学说等文学经典对学生进行教育。使学生能够树立积极健康的思想道德素质。此外，教师应从多种角度讲授生命学习，并将生命教育充分纳入语文科目，以加强对语文生命科目的学习。如果发现学生对生活有误解或消极思想，教师应紧急指导学生认识生活的价值，使学生能够形成乐观积极的人格，进而身心健康，全面发展。教师应该指引学生正视生命，不仅要让学生认识到生命的价值与意义，还应该让学生学会坦然面对生命的各种呈现形式。
古代罗马诗人卢克雷修斯（Lucrecius）说：“灵魂的黑暗必须由知识驱动。”只有通过增强高中生对生活的认识，并使学生有机会了解生活的意义，从而热爱和养育生命。在语文教学中，浇灌生命之花，但对语文教师来说却是有价值的，因为有限的生命是每个人的无限超越和对独立生活的追求。在新的课程改革形势下，只有教师不断创新，才能在学生心中完美地开花。
参考文献
[1]王爱琴. 高扬生命关怀之风帆：浅析高中语文课堂的生命关怀意识[J]. 快乐阅读（上旬刊），2013（3）.
[2]岳靖淞. 高中语文教学中生命教育研究[D]. 成都：四川师范大学，2016.
[3]孙海波.高中语文教学中的生命教育[J].快乐阅读（上旬刊），2013，15（8）：91.
赵 平 吉林省松原市第一高级中学
关键词：高中语文;生命教育;实施策略
高中阶段的语文教师应在整个高中阶段全面实施生活教学，以提高学生的心理素质和生活意識，从而形成坚强而完美的人格。教育工作者应该对成长中的有深刻的理解，只有不断学习，并加深学生在整个教育生涯中的心理学知识，这表明，真正意义上的教育应该能够在心灵深处触动和启发学生，然后唤起受过教育的人的精神共鸣。因此，教师应努力促进学生身心的共同发展，并教导生活从不同角度和方面进行学习，以使学生树立正确的世界观、生活观和价值观，并进行自主学习。
一、在高中将生活教学融入语文教学活动中
（一）语文教材促进生活教育的融合
语文教科书经过多次修改，其文章具有丰富的艺术价值，蕴含着美的元素。只要学生非常专注于探索和挖掘这些内容，学生就能获得思想的影响。当教师从事教学活动时，需要加深教科书的内容，为学生播下自由、独立和尊严的种子，并鼓励学生用大胆的心浇灌美丽的生命之花。在高中语文鉴赏教学中，提高学生的鉴赏能力，能让学生得到正面的思想激励，学会坦然的接受生活中遇到的挫折，变得更加坚强，让学生学会正视人生中的酸甜苦辣，只有这样要学生才能更全面、更客观的认识生命，从中学会调节自己的心态，在生命中健康快乐的成长和发展。
有的文章指出，智慧是生命的基础和生命的资本。例如，在《促进学习》一书中对学习的意义和方法的讨论可以帮助学生提高生活质量。也有关于理想生活教育的文章，可以帮助学生理解生活的意义，并使个人生活更有价值。例如，马丁·路德·金在自己的文章《我有一个梦想》中表达了种族平等的崇高理想，这种理想可以感染学生并自觉地将自己的理想纳入生活。
（二）传统文化为生活教学提供了人文精神
我国的文化已有五千年的历史了，这些伟大的文化渗透到每个中华儿女的基因中，并以书面的形式记录传承下来。精华被选为语文教材，为学习生活提供人文营养。富贵不能淫，贫贱不能移，可以使学生在儒家文化的生活和尊严中受到保护;老子让学生们感受到道家文化的柔和坚定，道家的生活态度和生活智慧。如果想使生活更加充满激情和智慧，那么必须向哲学家的思想学习。如果想使生活训练变得更加充满活力和刺激，那么需要从传统文化中汲取营养。在高中语文课程的教学过程中上，教师应该指引学生正视生命，不仅要让学生认识到生命的价值与意义，还应该让学生学会坦然面对生命的各种呈现形式。
二、中学生活教育融入语文的策略
（一）教育渗透到高中语文教学中
使受过教育的人们能够通过教育过程中的失败来充分促进学生的机会。大多数高中生都是孩子。由于优越的家庭条件，学生很难接受失败，也没有经历各种障碍阻碍学生实现目标的感觉，从而导致学生缺乏心理承受力和对生活的理解。因此，教师应充分了解学生的身心发展，并根据不同学生的具体情况进行不同程度的挫折教育。在语文课堂教学中，整合挫折教育可以有效提高学生的心理素质，增强学生应对压力的能力，更好地促进学生的学习机会。例如，随机分配学生，并允许学生合作完成教室中教师分配的艰巨任务。如果学生无法完成任务，教师将“惩罚”学生。这种简单的挫折教育方法可以培养学生的协作意识，有效地鼓励学生的竞争性，并且愿意承认失败，逐渐成为挫败者，从而充分提高学生的心理素质和承受压力的能力。教师要做生命教育的有心人，要善于捕捉教学过程中的教育时机，及时发现生命教育中的生成点，随机进入，巧妙点拨和引导，引导学生用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命。
（二）对主题资源的信心，以传播语文终身学习
在生活教育中，这应包括但不限于在学生中培养积极的态度和态度。通过在课堂上描述教师，学生可以发展强烈的生活意识和养育生活的观念。人民教育版出版的《中学义务教育课程实验教科书》中的大部分文本都是从远古时代到今天的各种作家和著名学者的思想集合。教师应充分利用语文，并依靠学科资源来帮助学生学习传统文化。在教育过程中，人格质量不断提高，并且通过大学和学说等文学经典对学生进行教育。使学生能够树立积极健康的思想道德素质。此外，教师应从多种角度讲授生命学习，并将生命教育充分纳入语文科目，以加强对语文生命科目的学习。如果发现学生对生活有误解或消极思想，教师应紧急指导学生认识生活的价值，使学生能够形成乐观积极的人格，进而身心健康，全面发展。教师应该指引学生正视生命，不仅要让学生认识到生命的价值与意义，还应该让学生学会坦然面对生命的各种呈现形式。
古代罗马诗人卢克雷修斯（Lucrecius）说：“灵魂的黑暗必须由知识驱动。”只有通过增强高中生对生活的认识，并使学生有机会了解生活的意义，从而热爱和养育生命。在语文教学中，浇灌生命之花，但对语文教师来说却是有价值的，因为有限的生命是每个人的无限超越和对独立生活的追求。在新的课程改革形势下，只有教师不断创新，才能在学生心中完美地开花。
参考文献
[1]王爱琴. 高扬生命关怀之风帆：浅析高中语文课堂的生命关怀意识[J]. 快乐阅读（上旬刊），2013（3）.
[2]岳靖淞. 高中语文教学中生命教育研究[D]. 成都：四川师范大学，2016.
[3]孙海波.高中语文教学中的生命教育[J].快乐阅读（上旬刊），2013，15（8）：91.
赵 平 吉林省松原市第一高级中学