儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有肤浅认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一张完全空白的纸要使其具有活力，那就必须充分开发学生的智力，提高审美能力，促进艺术个性的发展。
　　
　　一、要唤醒儿童对艺术的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力
　　
　　艺术来源于生活，生活中处处都有美的存在，艺术教育的内涵是广泛的，对少儿的艺术教学，我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识，他们的模仿能力和记忆力都很强，我认为教师可以很好地利用这特征引导学生观察生活，把自己喜欢的情景画下来。把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。《刮风了》正是集观察、情感、创新于一体，以谜语的形式导入，吸引小朋友，以悬念让小朋友自己动手解答。把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来，以培养学生观察生活的能力，认识到美处处存在。
　　
　　二、利用各种学科的特点，融会贯通，促进创造思维的发展
　　
　　音乐与美术同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力。教师要让学生摆脱束缚，走向创造的道路。文学给人以足够的想象空间，每个人可以有不同的理解，给学生广阔的创作空间。有时我们可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动他们的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。表演是一门形体和语言的艺术。在美术课堂运用表演不仅使课堂气氛活跃，而且能让学生通过观察，了解各种形体动作，积累素材。在教学《想象中的太阳》这一课时，我让学生先听故事，然后通过自己的理解表演这个故事。有的小朋友演和太阳一起上学，和太阳一起捉迷藏等等。学生们通过表演、观察，创造出太阳的不同姿态，收到了良好的效果。
　　
　　三、重视培养学生的创新意识
　　
　　创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。通过探究学习，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。我认为可采用悬念引新、激發兴趣、启发诱导等方法，调动学生学习的积极性，使学生对这堂课产生浓厚的兴趣，使学生乐学、善学。黑格尔说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域。”其实，在孩子们的眼中，世界的一切都是有生命的，都是活的个体。只要教师合理地引导，就会使学生产生许多奇特而有趣的想法。《想象中的太阳》一课要求学生画一只太阳，为了表现学生的创造力、想象力，可以把太阳当成人，甚至是好朋友来画。这样一来，学生的视野开阔了，头脑中可以拿来创作的题材多了，有《太阳和我》、《乐于助人的太阳》、《晚上的太阳》、《怕乌云的太阳》等等。看到孩子们一幅幅充满想象的创作画，我不由得被孩子们丰富的想象力折服。不管它是多么离奇，多么荒谬，我们千万不能以成人的眼光用条条框框的理论把它约束，制约他们丰富的想象、伟大的创造。
　　
　　四、用好的作品启迪童心，拓展发散思维
　　
　　可以让学生了解、接触艺术大师，学习、感受大师创造的思维、方法，用纯真的心灵去感受美。其实，儿童与大师有许多不谋而合的地方，一样大胆的笔墨，一样夸张的色彩和造型，一样奇特的构图，一样朴实稚嫩的线条，一样从心底发出的强烈情感。有时，大师们也为儿童的大胆创新而倾倒。毕加索说过这样一句话：学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。儿童按照自己的方式来表现内心，展露世界，用心感知自然，创造自然。教师可让孩子学习凡高、毕加索、蒙克、伦勃朗、米开郎基罗等各派大师的特点，让孩子扩大视野，为童真的内心注入更新的活力。儿童画是艺术的火种，潜伏着巨大的艺术潜力和能量，只要教师引导得当，就会取得很好的效果。要鼓励和肯定学生大胆创造，对有创意的学生给予表扬，并通过教师的肯定让学生得到创作的快乐，让学生的创造思维得以延续。要把学生作品中最大的优点挖掘出来，如想象能手、创意能手、大胆能手等。学生在看其他同学的作品同时，也可以开阔视野、取长补短、拓展自己的思维、积累素材，让创造思维在课余时间得以延续。
　　
　　五、在创新的基础上，教师还要注重学生的审美意识的培养
　　
　　教导学生什么是美，什么是行为美、心灵美。在艺术活动中去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感，在愉快的充满幻想的艺术教学中，用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展。