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【摘要】通过对任职院校学员军事基础素质（队列素质）较弱的主客原因及其表现的分析，提出就如何加强和提高任职院校学员的队列素质，所谈的几点对策及建议。使我们更加认识到院校培养人才的重要性，进一步地向部队靠拢，为部队需要服务。
【关键词】人才培养；军事素质；提高能力
《队列条令》的基本内容包含队列动作、队列队形和队列指挥，它是军人、分队和部队队列活动的三个基本要素。学员队列素质应包括三个方面的内容：一是学员应具备规范的队列动作；二是学员应具有组织队列训练的能力；三是学员具备队列指挥的能力。目前，部队每年对共同科目训练内容都要进行大比武，而且把队列动作、队列指挥作为比武的一项主要内容。从近几年来看，各院校大多数学员队列素质明显下降，原因是多方面的。根据多年从事共同科目训练的经验，就如何提高学员的队列素质，谈几点看法以供参考。
1、学员队列素质下降的主要表现及原因
1.1主观原因及其表现
一是在对为什么要进行队列训练的重要性缺少深刻的思想认识，思想上对队列训练不够重视，训练意志不坚定，并错误地认为：进行队列训练是“浪费”时间，在行为表现上往往会产生应付“差事”的现象；二是部分学员缺乏应有的军人形象和气质。在行为表现上容易产生着装不整、仪容猥琐、作风稀拉等问题；三是少数学员在精神面貌和纪律意识方面仍需进一步强化。其主要表现有：在队列行进时呼号呼喊不响、歌声不亮，对指挥员的口令置若罔闻、我行我素等。四是部分学员对队列动作的要领理解不正确，在进行队列训练时，往往出现动作不规范的问题。五是大部分学员的队列指挥和组训能力有待提高。主要表现有：组训程序不熟悉、指挥位置不到位、指挥口令不正确等。
1.2客观原因及其表现
一是部分学员没有经过系统的队列训练，队列动作的基础不扎实，特别是国防生，他们在地方高校只是简单进行了军训，对单个军人队列动作没有经过系统的训练，对有关队列条令的基本知识都不了解。而来到任职院校后，要直接进行队列指挥的训练，对这些学员来说难度较大。二是有的任职院校在队列训练的内容安排上不科学，忽视单个军人队列动作的基础训练、只重视队列组训和指挥能力训练的现象较为突出。三是有的任职院校在学员毕业综合考核时，把单个军人队列动作和队列指挥不作为考核的内容，“人为”地造成了学员从思想上对队列训练不重视的现象。四是队列训练场地严重缺少，学员早操队列训练因场地小无法展开班排连的队列指挥训练。
2、强化学员队列素质的几点对策及建议
2.1进行思想和动机教育，提高学员对队列训练重要性的思想认识
一是在教育的时间安排上要及时。从任职院校的培训规律上看，大部分学员在指挥类院校的培训周期为一年，学员队应利用新学年开学时机，安排1周左右的时间，开展以了解培训目标、了解课程设置、学习并熟悉本单位的管理制度和作风纪律整顿为主的活动。担任共同科目训练的任课教员，应在此期间深入学员队，配合学员队干部对新学员讲解进行队列训练的重要意义，使他们从思想上提高对队列训练重要性的认识，使他们理解提高自己的队列素质，不仅是培训目标的组成部分，也是将来走上任职岗位后，如何培养合格军人、严格军队纪律、锻造军人作风、展现军人精神风貌的必然要求。二是在训练过程中，要继续做好训练动机的激励工作，使学员的训练动机始终保持在积极的状态，只有从思想上、训练动机上提高了对队列训练重要性认识的水平，才能为取得良好的训练效果奠定思想和动机基础。
2.2训练内容上要注重打牢基础，突出队列组训和队列指挥两个能力的提高
一是根据学员队列动作水平不同的实际，任课教员应根据学员的实际水平来组织队列训练，并注重在打牢单个军人队列动作的规范性上下功夫。这是因为：规范的单个军人队列动作，不仅外在地体现着军官的综合素质，也是在组织部队进行队列时用于示范、讲解队列动作必不可少的程序。二是在训练内容上，应当首先安排单个军人队列动作的训练，然后再进行如何组训队列和如何进行队列指挥的训练。三是在训练时间的分配上，应根据学员队列动作水平的实际来分配。例如：對于国防生，重点应放在系统地进行单个军人队列动作的训练上，队列组训和队列指挥两个能力的训练，可以安排课余时间进行；而对于合训分流学员，重点应放在提高队列组训和队列指挥两个能力的训练上。其训练时间的分配比例，可根据实际情况灵活安排。四是队列训练的内容必须以培训目标为标准、以提高任职能力的实际需要为前提。
2.3训练方法手段灵活多样，在不断提高学员的队列素质上下功夫
一是课内教学与课外辅导相结合。从任职院校培训目标的课程设置上看，用于队列教学的时间非常有限，要有效地提高学员的队列素质，仅仅依靠课内教学时间是不够的，必须要利用大量的课余时间，来理解队列动作的要领，有计划地训练提高队列组训和队列指挥的能力。二是采取阶段式分步教学的方法。从提高学员队列素质的整体性上看，阶段式教学一般可以分为三个阶段：第一阶段为单个军人队列动作的训练，这不仅是合格军人行为的外在表现，也是进行队列教学法训练的重要基础；第二阶段为队列教学法，也就是如何组训，通过教学法的训练，使学员熟悉组织队列训练的基本程序、要求和质量标准，并使学员善于发现部属的错误动作，学会及时纠正错误动作的一般方法，为提高部队队列训练水平提供条件；第三阶段为队列指挥训练阶段。通过队列指挥的训练，使学员掌握指挥班、排、连时不同队列队形的指挥位置、下达口令的时机与技巧。阶段式教学的方法不仅可以明确训练重点，而且也能够使学员队按照任课教员的训练计划，组织学员进行课外训练。三是经常开展队列会操活动，以检验学员的训练效果。一方面，有利于教员和学员队根据会操情况发现不足、“抓差补缺”。另一方面，通过会操可以相互观摩，取长补短。其会操科目可以根据阶段性教学的重点内容安排，会操的组织形式可以是任课教员、也可以以学员队干部或者学员队模拟连组织实施。四是在队列训练过程中，任课教员和学员队应利用激励的方法，使学员的训练动机始终保持在积极的状态。五是在训练时间的安排上应做到科学合理，不打“疲劳战”，提高训练时间的利用率，注重抓好训练效果的落实。
2.4利用重大活动不断提高提高学员的队列素质
一是通过阅兵的形式来提高学员的队列素质。一方面，阅兵可以体现学员士气，反映部队精神面貌，能达到振奋精神、鼓舞士气的作用；另一方面，通过阅兵来全面检验学员队列训练的效果，为不断提高学员的队列素质搭建实践平台。二是把队列动作、队列教学法和队列指挥列为学员毕业考核的内容之一，以此来推动学员队列素质的整体提高。
参考文献
[1]严建宇，许从信，万琦.队列教学训练方法的探讨[J].炮兵学院学报，2005（1）
[2]李炳志，王正军.队列训练概论[M].北京军事科学出版社，2002.6
【关键词】人才培养；军事素质；提高能力
《队列条令》的基本内容包含队列动作、队列队形和队列指挥，它是军人、分队和部队队列活动的三个基本要素。学员队列素质应包括三个方面的内容：一是学员应具备规范的队列动作；二是学员应具有组织队列训练的能力；三是学员具备队列指挥的能力。目前，部队每年对共同科目训练内容都要进行大比武，而且把队列动作、队列指挥作为比武的一项主要内容。从近几年来看，各院校大多数学员队列素质明显下降，原因是多方面的。根据多年从事共同科目训练的经验，就如何提高学员的队列素质，谈几点看法以供参考。
1、学员队列素质下降的主要表现及原因
1.1主观原因及其表现
一是在对为什么要进行队列训练的重要性缺少深刻的思想认识，思想上对队列训练不够重视，训练意志不坚定，并错误地认为：进行队列训练是“浪费”时间，在行为表现上往往会产生应付“差事”的现象；二是部分学员缺乏应有的军人形象和气质。在行为表现上容易产生着装不整、仪容猥琐、作风稀拉等问题；三是少数学员在精神面貌和纪律意识方面仍需进一步强化。其主要表现有：在队列行进时呼号呼喊不响、歌声不亮，对指挥员的口令置若罔闻、我行我素等。四是部分学员对队列动作的要领理解不正确，在进行队列训练时，往往出现动作不规范的问题。五是大部分学员的队列指挥和组训能力有待提高。主要表现有：组训程序不熟悉、指挥位置不到位、指挥口令不正确等。
1.2客观原因及其表现
一是部分学员没有经过系统的队列训练，队列动作的基础不扎实，特别是国防生，他们在地方高校只是简单进行了军训，对单个军人队列动作没有经过系统的训练，对有关队列条令的基本知识都不了解。而来到任职院校后，要直接进行队列指挥的训练，对这些学员来说难度较大。二是有的任职院校在队列训练的内容安排上不科学，忽视单个军人队列动作的基础训练、只重视队列组训和指挥能力训练的现象较为突出。三是有的任职院校在学员毕业综合考核时，把单个军人队列动作和队列指挥不作为考核的内容，“人为”地造成了学员从思想上对队列训练不重视的现象。四是队列训练场地严重缺少，学员早操队列训练因场地小无法展开班排连的队列指挥训练。
2、强化学员队列素质的几点对策及建议
2.1进行思想和动机教育，提高学员对队列训练重要性的思想认识
一是在教育的时间安排上要及时。从任职院校的培训规律上看，大部分学员在指挥类院校的培训周期为一年，学员队应利用新学年开学时机，安排1周左右的时间，开展以了解培训目标、了解课程设置、学习并熟悉本单位的管理制度和作风纪律整顿为主的活动。担任共同科目训练的任课教员，应在此期间深入学员队，配合学员队干部对新学员讲解进行队列训练的重要意义，使他们从思想上提高对队列训练重要性的认识，使他们理解提高自己的队列素质，不仅是培训目标的组成部分，也是将来走上任职岗位后，如何培养合格军人、严格军队纪律、锻造军人作风、展现军人精神风貌的必然要求。二是在训练过程中，要继续做好训练动机的激励工作，使学员的训练动机始终保持在积极的状态，只有从思想上、训练动机上提高了对队列训练重要性认识的水平，才能为取得良好的训练效果奠定思想和动机基础。
2.2训练内容上要注重打牢基础，突出队列组训和队列指挥两个能力的提高
一是根据学员队列动作水平不同的实际，任课教员应根据学员的实际水平来组织队列训练，并注重在打牢单个军人队列动作的规范性上下功夫。这是因为：规范的单个军人队列动作，不仅外在地体现着军官的综合素质，也是在组织部队进行队列时用于示范、讲解队列动作必不可少的程序。二是在训练内容上，应当首先安排单个军人队列动作的训练，然后再进行如何组训队列和如何进行队列指挥的训练。三是在训练时间的分配上，应根据学员队列动作水平的实际来分配。例如：對于国防生，重点应放在系统地进行单个军人队列动作的训练上，队列组训和队列指挥两个能力的训练，可以安排课余时间进行；而对于合训分流学员，重点应放在提高队列组训和队列指挥两个能力的训练上。其训练时间的分配比例，可根据实际情况灵活安排。四是队列训练的内容必须以培训目标为标准、以提高任职能力的实际需要为前提。
2.3训练方法手段灵活多样，在不断提高学员的队列素质上下功夫
一是课内教学与课外辅导相结合。从任职院校培训目标的课程设置上看，用于队列教学的时间非常有限，要有效地提高学员的队列素质，仅仅依靠课内教学时间是不够的，必须要利用大量的课余时间，来理解队列动作的要领，有计划地训练提高队列组训和队列指挥的能力。二是采取阶段式分步教学的方法。从提高学员队列素质的整体性上看，阶段式教学一般可以分为三个阶段：第一阶段为单个军人队列动作的训练，这不仅是合格军人行为的外在表现，也是进行队列教学法训练的重要基础；第二阶段为队列教学法，也就是如何组训，通过教学法的训练，使学员熟悉组织队列训练的基本程序、要求和质量标准，并使学员善于发现部属的错误动作，学会及时纠正错误动作的一般方法，为提高部队队列训练水平提供条件；第三阶段为队列指挥训练阶段。通过队列指挥的训练，使学员掌握指挥班、排、连时不同队列队形的指挥位置、下达口令的时机与技巧。阶段式教学的方法不仅可以明确训练重点，而且也能够使学员队按照任课教员的训练计划，组织学员进行课外训练。三是经常开展队列会操活动，以检验学员的训练效果。一方面，有利于教员和学员队根据会操情况发现不足、“抓差补缺”。另一方面，通过会操可以相互观摩，取长补短。其会操科目可以根据阶段性教学的重点内容安排，会操的组织形式可以是任课教员、也可以以学员队干部或者学员队模拟连组织实施。四是在队列训练过程中，任课教员和学员队应利用激励的方法，使学员的训练动机始终保持在积极的状态。五是在训练时间的安排上应做到科学合理，不打“疲劳战”，提高训练时间的利用率，注重抓好训练效果的落实。
2.4利用重大活动不断提高提高学员的队列素质
一是通过阅兵的形式来提高学员的队列素质。一方面，阅兵可以体现学员士气，反映部队精神面貌，能达到振奋精神、鼓舞士气的作用；另一方面，通过阅兵来全面检验学员队列训练的效果，为不断提高学员的队列素质搭建实践平台。二是把队列动作、队列教学法和队列指挥列为学员毕业考核的内容之一，以此来推动学员队列素质的整体提高。
参考文献
[1]严建宇，许从信，万琦.队列教学训练方法的探讨[J].炮兵学院学报，2005（1）
[2]李炳志，王正军.队列训练概论[M].北京军事科学出版社，2002.6