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西点军校即美国军事学院，隶属美国陆军，被誉为卓越领导者的摇篮。据媒体报道，世界500强企业中，西点军校培养了1000多名董事长、2000多名副董事长、5000多名总经理。按照这个标准，西点培养的领导人比哈佛要多，是最优秀的“商学院”。前任西点校长戴夫·帕尔默有句名言，“随便给我一个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成为世界上最伟大的领导者”。西点为学员提供了一种全方位的、紧密联系的、积极的领导力培养模式，这与目前我军院校展开的连队化管理模式有很大关联与类似之处，通过研究西点军校领导力培养，对改进我军院校连队化管理具有重要的参考价值。
一、石与玉——领导力培养与连队化管理的内在关系
习主席在视察原济南军区时强调：“基层带兵干部要知兵、爱兵、育兵。”这既是对基层带兵干部的要求，同时也是对院校毕业学员能力的要求。“部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢，强调毕业学员要会指挥打仗、会组织训练、会管理部队、会统筹协调”成为军校培养的共识。在军队院校生长干部学历教育学员中实行连队化管理，是有效提高学员带兵管理能力的重要改革举措。带兵管理是部队最经常、最大量的基础性工作，院校连队化管理的主要目的就是针对性培养学员的带兵管理能力，通过系统学习、训练、管理，从而培养出优秀军事指挥员。一名优秀的军事指挥员，其显著特征是指挥、胆略、气魄、成熟稳重、良好的自制力和判断力、富有协作精神和号召力，以及坚定的意志和人格魅力等。而在西点军校，领导能力的内涵被理解为：包括价值观和现实感、品格和知识、身体力行、领导互动等方面，包括勇气、决策能力、诚信、坚忍不拔的意志、理解士兵、专家知识、适应性和恢复力等。从中不难发现，我军对优秀指挥员的素质要求和西点军校所谓的领导能力有很大程度的相似，这正是连队化管理与领导力培养本质上的相同之处。在1945年9月，时任陆军参谋长艾森豪威尔就要求西点军校第40任校长泰勒根据战时的实战经验，大胆改进军校的教学，确立“培养领导者”的目标，使之适应培养新一代美军陆军指挥官的要求。经过几十年的完善，领导力培养已经成为西点军校的一大育人特色。之所以带兵管理会成为我军院校培养的基层指挥军官的能力短板，正是因为目前我军院校并没有建立系统完备、目标明确的学员领导力培养体系。研究西点领导力培养，对于完善我军院校连队化管理制度，增强连队化管理实施效果具有重大意义。
二、他山之石——西点军校领导力培养的具体做法
前西点军校领导学教授勒伯夫将学习领导力的过程总结为：经验=新知识+反思（以及支持和反馈）+实践（更多的经验）=领导力的提高和进步。西点的领导力培养已成体系，分析这个体系，会得到以下三个要点。一是经验与实践的获得方面，西点军校在领导力培养方面取得的经验和实践是相辅相成的。一方面，在实践中获得的经验使学员能够更好地胜任领导实践工作；另一方面，学员在实践过程中又能不断获得新的经验，同时检验已有经验。学员领导力的经验和实践主要来自西点特有的“双轨制管理制度”。西点军校学员旅、团、营、连的各级主要领导岗位，均实行“双轨制”，学员旅的日常管理主要由担任各级领导职务的学员负责，他们在战术军官的指导下开展工作。同时为了区别不同年级不同阶段学员的领导力培养，西点军校不仅制定了四个不同等级学员的培养计划，而且还针对不同等级学员提出特殊规定，这使经验的积累更具有广泛性。二是在新知识的摄取方面，西点学员在领导力领域知识的摄取来自于多个方面，严格且详细的规定是学员领导力知识摄取的重要途径。就拿西点军校学员饮酒规定来说，条文共有五大项，分别是酒精饮料、不得饮酒区域、允许饮酒的区域和地点、禁止饮酒的场合和地点、饮酒规定的知识简介学习证书。在酒精饮料这一部分内容中宏观介绍了制定饮酒规定的目的、总的要求、法律和社会道德，詳细规定了饮酒所导致后果的责任，同时有定义了与饮酒相关的概念。这些制度详细明确，学员学习这些制度，不仅在潜移默化中能够实现自我监督，同时也是自身级别上升作为管理者后监督下级学员的依据，是领导力培养的重要组成。三是在反思与反馈方面，西点军校在学员领导力反思反馈方面最突出的特点就是其标准化、可量化程度高，西点军校颁布有《学员领导能力培养的任务和责任》《学员领导能力培养和评估制度》《学员各项训练综合成绩评估方法》《学员领导能力培养达标标准》《学员领导能力成绩强制性排序规定》等一系列规章制度。为了便于操作和评估体系，西点军校还把学员领导能力分解为职业能力、军人举止等12种能力。根据学员掌握12种能力的综合表现，由学员直接首长和战术军官按照A、B、C三个档次，进行强制排序，以识别学员领导能力之间的差距，激励学员不断进取。
三、可以攻玉——西点领导力培养对我军院校连队化管理的启示
西点军校领导力培养对我军院校连队化管理的启示主要有以下方面。一是管理制度条文化、体系化。西点军校对于学员学习、生活、训练过程中的方方面面都进行了极为详尽的规定，并使管理规定很好地服从服务于领导力培养。在我军院校的管理中，管理制度一部分靠明文规定，但诸如此类的规定制度存在不够周全、不够详尽以及管理制度表述模糊等问题。而真正的管理大部分还是靠“习惯做法”，靠领导下命令，口头规定的多，书面形成制度的少。这样的“口头制度”很难形成有利于领导力培养的体系化管理。因此，连队化管理必须要强化制度建设，细化管理规定，将管理制度条文化；同时，还需研究院校学员领导力培养规律，尽快形成一套科学高效的领导力培养管理体系，杜绝随意性管理，做到管理体系化。二是评价标准普及化、可量化。西点军校对于学员领导力培养的各个方面都有具体评定标准，实现了评价的普及化。评价标准明确可量化，很大程度上避免了学员评定的无序性，对于明确学员自身领导力塑造的努力方向和奋斗目标具有重要意义，调动了学员领导力养成的积极性，也保证了公平性和竞争性。在我军某院校的连队化管理实施方案中，多次提到骨干评定，如“每届骨干任期为一个学期，任期届满由营党委综合个人自评、骨干互评、民主测评、干部评价等意见作出考核鉴定”，更多的是在评价主体上进行规定。骨干评定、荣誉授予是领导力培养的重要组成部分。不仅在评价骨干方面，类似在选人骨干、授予荣誉等情况都应当采取类似西点的量化评价标准。三是自我管理科学化、可控化。西点军校实施“双轨制”管理，这样的管理不仅保证了学员领导力的培养质量，同时也保证了管理工作的正规化有序性，对于学员个人来说，也能从战术军官身上学到管理经验，使进一步的领导工作更为科学。反观我军院校部分院校，采取“旅——营——连”编制体制，干部相对集中在旅营一级，学员都在连一级，连一级的行政管理工作全部交给学员本身，这样充分相信学员，充分发挥自我管理优势的方法无可厚非。但是对于部分骨干，特别是青年学员、国防生来说，容易导致管理混乱。解决这个问题，一是在连一级设立类似西点“战术军官”的职位，指导学员管理工作但并不大包大揽；二是加强骨干培训，教会新任骨干连队工作方法。
总之，西点领导力强调，领导力是一个结合个人与目标的过程，成功做到此的人一定要有足够的知识和技能，同时具有内在的品格和很强的道德标准，愿意服务别人，这样的人会得到别人的信任，一呼百应，吸引优秀的追随者，他们为前者所激励，共同致力于某个伟大目标。连队化管理也要借鉴相关经验，在塑造军官领导力方面取得更突出成效。
作者简介
刘峰（1969—），男，汉族，籍贯：四川宜宾，单位：国防大学政治学院杨浦教学区讲师，研究方向：军队政治工作学。
（作者单位：国防大学政治学院杨浦教学区讲师）
一、石与玉——领导力培养与连队化管理的内在关系
习主席在视察原济南军区时强调：“基层带兵干部要知兵、爱兵、育兵。”这既是对基层带兵干部的要求，同时也是对院校毕业学员能力的要求。“部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢，强调毕业学员要会指挥打仗、会组织训练、会管理部队、会统筹协调”成为军校培养的共识。在军队院校生长干部学历教育学员中实行连队化管理，是有效提高学员带兵管理能力的重要改革举措。带兵管理是部队最经常、最大量的基础性工作，院校连队化管理的主要目的就是针对性培养学员的带兵管理能力，通过系统学习、训练、管理，从而培养出优秀军事指挥员。一名优秀的军事指挥员，其显著特征是指挥、胆略、气魄、成熟稳重、良好的自制力和判断力、富有协作精神和号召力，以及坚定的意志和人格魅力等。而在西点军校，领导能力的内涵被理解为：包括价值观和现实感、品格和知识、身体力行、领导互动等方面，包括勇气、决策能力、诚信、坚忍不拔的意志、理解士兵、专家知识、适应性和恢复力等。从中不难发现，我军对优秀指挥员的素质要求和西点军校所谓的领导能力有很大程度的相似，这正是连队化管理与领导力培养本质上的相同之处。在1945年9月，时任陆军参谋长艾森豪威尔就要求西点军校第40任校长泰勒根据战时的实战经验，大胆改进军校的教学，确立“培养领导者”的目标，使之适应培养新一代美军陆军指挥官的要求。经过几十年的完善，领导力培养已经成为西点军校的一大育人特色。之所以带兵管理会成为我军院校培养的基层指挥军官的能力短板，正是因为目前我军院校并没有建立系统完备、目标明确的学员领导力培养体系。研究西点领导力培养，对于完善我军院校连队化管理制度，增强连队化管理实施效果具有重大意义。
二、他山之石——西点军校领导力培养的具体做法
前西点军校领导学教授勒伯夫将学习领导力的过程总结为：经验=新知识+反思（以及支持和反馈）+实践（更多的经验）=领导力的提高和进步。西点的领导力培养已成体系，分析这个体系，会得到以下三个要点。一是经验与实践的获得方面，西点军校在领导力培养方面取得的经验和实践是相辅相成的。一方面，在实践中获得的经验使学员能够更好地胜任领导实践工作；另一方面，学员在实践过程中又能不断获得新的经验，同时检验已有经验。学员领导力的经验和实践主要来自西点特有的“双轨制管理制度”。西点军校学员旅、团、营、连的各级主要领导岗位，均实行“双轨制”，学员旅的日常管理主要由担任各级领导职务的学员负责，他们在战术军官的指导下开展工作。同时为了区别不同年级不同阶段学员的领导力培养，西点军校不仅制定了四个不同等级学员的培养计划，而且还针对不同等级学员提出特殊规定，这使经验的积累更具有广泛性。二是在新知识的摄取方面，西点学员在领导力领域知识的摄取来自于多个方面，严格且详细的规定是学员领导力知识摄取的重要途径。就拿西点军校学员饮酒规定来说，条文共有五大项，分别是酒精饮料、不得饮酒区域、允许饮酒的区域和地点、禁止饮酒的场合和地点、饮酒规定的知识简介学习证书。在酒精饮料这一部分内容中宏观介绍了制定饮酒规定的目的、总的要求、法律和社会道德，詳细规定了饮酒所导致后果的责任，同时有定义了与饮酒相关的概念。这些制度详细明确，学员学习这些制度，不仅在潜移默化中能够实现自我监督，同时也是自身级别上升作为管理者后监督下级学员的依据，是领导力培养的重要组成。三是在反思与反馈方面，西点军校在学员领导力反思反馈方面最突出的特点就是其标准化、可量化程度高，西点军校颁布有《学员领导能力培养的任务和责任》《学员领导能力培养和评估制度》《学员各项训练综合成绩评估方法》《学员领导能力培养达标标准》《学员领导能力成绩强制性排序规定》等一系列规章制度。为了便于操作和评估体系，西点军校还把学员领导能力分解为职业能力、军人举止等12种能力。根据学员掌握12种能力的综合表现，由学员直接首长和战术军官按照A、B、C三个档次，进行强制排序，以识别学员领导能力之间的差距，激励学员不断进取。
三、可以攻玉——西点领导力培养对我军院校连队化管理的启示
西点军校领导力培养对我军院校连队化管理的启示主要有以下方面。一是管理制度条文化、体系化。西点军校对于学员学习、生活、训练过程中的方方面面都进行了极为详尽的规定，并使管理规定很好地服从服务于领导力培养。在我军院校的管理中，管理制度一部分靠明文规定，但诸如此类的规定制度存在不够周全、不够详尽以及管理制度表述模糊等问题。而真正的管理大部分还是靠“习惯做法”，靠领导下命令，口头规定的多，书面形成制度的少。这样的“口头制度”很难形成有利于领导力培养的体系化管理。因此，连队化管理必须要强化制度建设，细化管理规定，将管理制度条文化；同时，还需研究院校学员领导力培养规律，尽快形成一套科学高效的领导力培养管理体系，杜绝随意性管理，做到管理体系化。二是评价标准普及化、可量化。西点军校对于学员领导力培养的各个方面都有具体评定标准，实现了评价的普及化。评价标准明确可量化，很大程度上避免了学员评定的无序性，对于明确学员自身领导力塑造的努力方向和奋斗目标具有重要意义，调动了学员领导力养成的积极性，也保证了公平性和竞争性。在我军某院校的连队化管理实施方案中，多次提到骨干评定，如“每届骨干任期为一个学期，任期届满由营党委综合个人自评、骨干互评、民主测评、干部评价等意见作出考核鉴定”，更多的是在评价主体上进行规定。骨干评定、荣誉授予是领导力培养的重要组成部分。不仅在评价骨干方面，类似在选人骨干、授予荣誉等情况都应当采取类似西点的量化评价标准。三是自我管理科学化、可控化。西点军校实施“双轨制”管理，这样的管理不仅保证了学员领导力的培养质量，同时也保证了管理工作的正规化有序性，对于学员个人来说，也能从战术军官身上学到管理经验，使进一步的领导工作更为科学。反观我军院校部分院校，采取“旅——营——连”编制体制，干部相对集中在旅营一级，学员都在连一级，连一级的行政管理工作全部交给学员本身，这样充分相信学员，充分发挥自我管理优势的方法无可厚非。但是对于部分骨干，特别是青年学员、国防生来说，容易导致管理混乱。解决这个问题，一是在连一级设立类似西点“战术军官”的职位，指导学员管理工作但并不大包大揽；二是加强骨干培训，教会新任骨干连队工作方法。
总之，西点领导力强调，领导力是一个结合个人与目标的过程，成功做到此的人一定要有足够的知识和技能，同时具有内在的品格和很强的道德标准，愿意服务别人，这样的人会得到别人的信任，一呼百应，吸引优秀的追随者，他们为前者所激励，共同致力于某个伟大目标。连队化管理也要借鉴相关经验，在塑造军官领导力方面取得更突出成效。
作者简介
刘峰（1969—），男，汉族，籍贯：四川宜宾，单位：国防大学政治学院杨浦教学区讲师，研究方向：军队政治工作学。
（作者单位：国防大学政治学院杨浦教学区讲师）