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摘 要：现阶段，随着科学技术的不断发展，“班班通”以其独特的优势在农村中小学数学教学中得到了广泛的应用。基于此，针对在“班班通”的教学条件下，如何促进数学教学方式和学习方式转变的相关策略进行了探索和研究。
关键词：农村中小学；班班通；数学教学方式；学习方式
现阶段，随着信息化程度的不断加深，知识掌握程度已经不再成为首要的任务，更重要的在于学生如何掌握获取知识的途径和方式。近几年来，随着“班班通”在农村中小学数学教学中的广泛应用，丰富了教学资源，为学生打开了广阔的学习途径。在农村中小学数学教学中，应该充分发挥“班班通”的优势和作用，转变教学方式和学生的学习方式，使得学生真正的“会学”“乐学”和“善学”。
一、充分发挥“班班通”的优势，提高学生的主动参与性
在当前新课程标准下，对于学生的数学学习提出了新的要求，要求教师教学的数学知识应该是具体的和富有挑战性的，并且具有现实的意义。同时，教师可以通过运用不同的教学手段，从而更好地满足学生的实际需求。因此，在当前信息技术如此发达的前提背景下，数学教师必须转变传统的教学模式，将多媒体和网络技术充分运用到课堂中，为学生布置具有启发性的学习任务，让学生通过网络等方式寻求问题的答案。通过这种方式，一方面教师可以全面把控教学信息，同时为学生广阔的学习提供重要的平台。同时，这种具有发散性的、启发性的教学方式，可以营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生可以主动参与到数学教学中，改善学生的学习方式，提高学生自主学习能力，促使学生学习效率的有效提升。
例如，在小学数学教学“年月日”这一部分内容时，教师可以利用“班班通”辅助教学手段为学生创设自主学习的环境，通过利用计算机随机观察每个年份的年历，让小学生自主去探索其中的规律，帮助学生更好地理解大月份和小月份，而且还可以探索出闰年的规律。通过班班通实施教学，加强了师生之间的互动性，转变被动学习为主动学习，从而促进学生主观能动性的有效提升。
二、借助于“班班通”，揭示数学规律，攻克数学难点
由于数学具有抽象性和繁杂性的特征，这对于学生的想象能力和逻辑思维能力等均提出了较高的要求。但是，在传统的教学模式下，由于农村中小学教学条件的限制，教师只能采用板书的方式实施教学，以理论教学为主，导致学生理解起来存在着较大的困难，学生的思维能力受到了严重的限制，学习效率无法达到预期的效果。
例如，在讲授“圆面积推导”这一章节的数学知识时，在传统的教学方式下，教师只能借助于教学工具将圆平均分为8份、16份或者32份的方式，但是此时仍然很难完成“曲线转变为直线”的演示过程。对于初次接触这部分知识点的学生而言，这无疑会导致学生出现理解上的障碍。因此，在“班班通”的教学中，教师借助多媒体演示过程，将“曲线转变为直线”这一过程可以完全的通过多媒体技术演示出来，将抽象的数学知识变得具体化和形象化。通过该演示，学生亲身感受了视觉中圆的分割过程，帮助学生深刻理解和掌握了圆面积的推导过程。
三、利用“班班通”丰富教学方式
中小学生正处于成长的关键时期，生理和心理的特质决定了他们对新鲜事物具有非常强烈的好奇心，并且活泼好动，注意力集中的时间较短。在一节40分钟的教学课堂中，其注意力高度集中仅能维持在课堂的前20分钟，接下来的后半节的教学中，学生的思维活跃程度将会逐渐降低。所以，对于学生而言，课堂的前20分钟是实施教学的宝贵时间。如果教师仍未转变传统的教学理念和教学模式，将这宝贵的教学时间用于板书和讲解上，无法取得预期的教学质量和教学效果。因此，在這种情形下，为了促进数学教学效率的有效提升，借助于“班班通”的优势和特点，将网络上丰富的教学资源与教学内容紧密结合形成教学课件，提升了教师教学的便捷性，以达到提升教学效率的根本目标。
例如，在讲解习题课过程中，教师可以在课件中配上一些趣味性的文字和音效，从而可以吸引学生的注意力，激发学生探索的欲望，从而让学生积极参与到解题中。又如教师在讲授“角度的认识”这一章节内容时，为了更好地帮助学生理解钝角、直角和锐角的概念，教师可以向学生展示各种类型的角度，以比赛的形式让学生进行分类。通过这种比赛形式的教学方式，可以充分调动数学教学课堂的氛围，提高学生的参与度，从而达到预期的教学效果。
综上所述，充分发挥“班班通”的优势和特点，将其与农村中小学的数学教学紧密相结合，教师积极转变传统的教学理念和教学方式，将网络上丰富的教学资源与教学大纲有机统一起来，提高农村数学教学现代化和高效化的程度，提升数学教学质量，促进学生数学能力水平的有效提升。
参考文献：
[1]周晓勉.浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（19）：30-31.
[2]朱国琴.合理运用“班班通”提高数学教学效率[J].科学咨询（科技·管理），2016（5）：112.
[3]苏燕.班班通与数学课堂教学的整合[J].软件导刊（教育技术），2012，11（9）：79-80.
关键词：农村中小学；班班通；数学教学方式；学习方式
现阶段，随着信息化程度的不断加深，知识掌握程度已经不再成为首要的任务，更重要的在于学生如何掌握获取知识的途径和方式。近几年来，随着“班班通”在农村中小学数学教学中的广泛应用，丰富了教学资源，为学生打开了广阔的学习途径。在农村中小学数学教学中，应该充分发挥“班班通”的优势和作用，转变教学方式和学生的学习方式，使得学生真正的“会学”“乐学”和“善学”。
一、充分发挥“班班通”的优势，提高学生的主动参与性
在当前新课程标准下，对于学生的数学学习提出了新的要求，要求教师教学的数学知识应该是具体的和富有挑战性的，并且具有现实的意义。同时，教师可以通过运用不同的教学手段，从而更好地满足学生的实际需求。因此，在当前信息技术如此发达的前提背景下，数学教师必须转变传统的教学模式，将多媒体和网络技术充分运用到课堂中，为学生布置具有启发性的学习任务，让学生通过网络等方式寻求问题的答案。通过这种方式，一方面教师可以全面把控教学信息，同时为学生广阔的学习提供重要的平台。同时，这种具有发散性的、启发性的教学方式，可以营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生可以主动参与到数学教学中，改善学生的学习方式，提高学生自主学习能力，促使学生学习效率的有效提升。
例如，在小学数学教学“年月日”这一部分内容时，教师可以利用“班班通”辅助教学手段为学生创设自主学习的环境，通过利用计算机随机观察每个年份的年历，让小学生自主去探索其中的规律，帮助学生更好地理解大月份和小月份，而且还可以探索出闰年的规律。通过班班通实施教学，加强了师生之间的互动性，转变被动学习为主动学习，从而促进学生主观能动性的有效提升。
二、借助于“班班通”，揭示数学规律，攻克数学难点
由于数学具有抽象性和繁杂性的特征，这对于学生的想象能力和逻辑思维能力等均提出了较高的要求。但是，在传统的教学模式下，由于农村中小学教学条件的限制，教师只能采用板书的方式实施教学，以理论教学为主，导致学生理解起来存在着较大的困难，学生的思维能力受到了严重的限制，学习效率无法达到预期的效果。
例如，在讲授“圆面积推导”这一章节的数学知识时，在传统的教学方式下，教师只能借助于教学工具将圆平均分为8份、16份或者32份的方式，但是此时仍然很难完成“曲线转变为直线”的演示过程。对于初次接触这部分知识点的学生而言，这无疑会导致学生出现理解上的障碍。因此，在“班班通”的教学中，教师借助多媒体演示过程，将“曲线转变为直线”这一过程可以完全的通过多媒体技术演示出来，将抽象的数学知识变得具体化和形象化。通过该演示，学生亲身感受了视觉中圆的分割过程，帮助学生深刻理解和掌握了圆面积的推导过程。
三、利用“班班通”丰富教学方式
中小学生正处于成长的关键时期，生理和心理的特质决定了他们对新鲜事物具有非常强烈的好奇心，并且活泼好动，注意力集中的时间较短。在一节40分钟的教学课堂中，其注意力高度集中仅能维持在课堂的前20分钟，接下来的后半节的教学中，学生的思维活跃程度将会逐渐降低。所以，对于学生而言，课堂的前20分钟是实施教学的宝贵时间。如果教师仍未转变传统的教学理念和教学模式，将这宝贵的教学时间用于板书和讲解上，无法取得预期的教学质量和教学效果。因此，在這种情形下，为了促进数学教学效率的有效提升，借助于“班班通”的优势和特点，将网络上丰富的教学资源与教学内容紧密结合形成教学课件，提升了教师教学的便捷性，以达到提升教学效率的根本目标。
例如，在讲解习题课过程中，教师可以在课件中配上一些趣味性的文字和音效，从而可以吸引学生的注意力，激发学生探索的欲望，从而让学生积极参与到解题中。又如教师在讲授“角度的认识”这一章节内容时，为了更好地帮助学生理解钝角、直角和锐角的概念，教师可以向学生展示各种类型的角度，以比赛的形式让学生进行分类。通过这种比赛形式的教学方式，可以充分调动数学教学课堂的氛围，提高学生的参与度，从而达到预期的教学效果。
综上所述，充分发挥“班班通”的优势和特点，将其与农村中小学的数学教学紧密相结合，教师积极转变传统的教学理念和教学方式，将网络上丰富的教学资源与教学大纲有机统一起来，提高农村数学教学现代化和高效化的程度，提升数学教学质量，促进学生数学能力水平的有效提升。
参考文献：
[1]周晓勉.浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（19）：30-31.
[2]朱国琴.合理运用“班班通”提高数学教学效率[J].科学咨询（科技·管理），2016（5）：112.
[3]苏燕.班班通与数学课堂教学的整合[J].软件导刊（教育技术），2012，11（9）：79-80.