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书法，是中国文化的重要组成部分，是中华民族的艺术瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。书法不仅是一种技法，更是一门艺术，一种文化，一份传承。2011年起，笔者所在的学校就确立了“墨香浸润文化校园，书法彰显教育特色”这一建设主题，将书法作为特色加以打造，每周一节书法课，每天二十分钟写字课，重新回归课堂。
一、 书法教育从“趣”字入手
兴趣是最好的老师，培养小学生对学习书法的兴趣尤为重要。
1. 形象比拟生趣。书法是一门抽象的线条艺术，其书写技法的讲解和示范，对学生正确的掌握运笔、结构是很重要的。对于初学者，尤其是小学生来说，如果单纯讲解点横撇捺等笔法、提按顿挫等技法，学生往往会感到枯燥无味。能否以形象生动的语言，熟练的示范将复杂的运笔过程明了化、简单化？我在教学中特别注意这一点。例如，讲到点的写法，我就把它比喻成可爱的“小雨点”，然后用比较简明的语言“由轻到重，一点就收”加以表述，言简意赅；讲撇捺笔画的对称伸展，则比喻为翱翔的雄鹰，“翅膀张得开，才能飞起来”。教写“横折弯钩”时，把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，“竖起脖子高唱歌，身体平平贴水面，尾巴直直向上翘”。恰当的比喻，生动形象的语言，既降低难度又易于学生吸收掌握，是活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的一剂良药。
2. 利用儿歌增趣。“小皮球，小小球……”一次课间活动，看学生在欢愉地跳着皮筋，嘴里一边还有节奏地唱着童谣。我灵机一动，口诀、儿歌通俗易懂，学生喜欢，何不把它引入书法课堂中呢。于是，在指导学生观察分析字形结构时，我会跟学生一起将书写要领编成儿歌或顺口溜，学生边吟诵边牢记了写字要求。比如“马”字，看似简单，但对于小学生来说结构很难摆正、写稳，我就跟学生一起编出儿歌：“马头窄窄马身肥，一条马鞭往前甩。”又如教写“林”字时，编儿歌：“两个好弟兄，双双进林中。哥哥缩右手，让位给小弟。小弟真感动，托住哥哥手。”学生边念儿歌边临写，学习书法过程变得热烈多了，兴趣能不倍增吗？
3. 巧用媒体诱趣。多媒体凭借着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教学资源，为创新性教学活动带来了活力：。图文并茂，动静结合、声情和谐、试听共用，为传统的书法教学注入新的活力，生动、形象、逼真，调动学生主动学书的积极性，优化书法课堂的教学效果，达到传统与现代的完美结合。
4. 表扬激励激趣。小学生往往有很强的好胜心，教师要善于利用这种 “不服输”的心理，多表扬激励，将其化为一种自信，一种不断向上的动力。
（1）立足课堂，当众表扬，注重即时性。书法课堂上引导学生读帖、临帖、观察分析，只要学生有发现、有进步，我都会及时表扬，当众表扬，由衷为他们喝彩。被表扬到的学生心里甜滋滋的，练起字来更带劲。对于那些后进生，我也常常会在他们练字时故意多留心，会当众说：“××同学有进步了，你看他写字多用心啊，结构摆得很正……”一表扬，你再去看他，准比以前认真，字也准比以前端正。一段时间下来，全班学生都被表扬到了，有的学生被表扬了多次，学生的学书的兴趣逐渐高涨。
（2）组织促进，互相表扬，力求广泛性。每个学生都需要被尊重，需要得到别人的认可和赞扬。我们把全班学生根据书法水平的差异，编成学习小组，互相帮助，互相学习、取长补短。比如，我们在全校各班在书法课时，把班级的同学编成8-10个小组，组名由同学自己命名：王羲之小组、颜真卿小组、柳公权小组等，特别是书法指导课上的互评这一环节，更是掀起了高潮。同学们在互帮互学中，提升了水平。
（3）开辟阵地，经常激励，保持持久性。在书法教育中，们尽可能地鼓励和帮助学生获得成功的经验。班级门口开辟“书写我的精彩”展板，每次习字进步和优秀的作品都张贴出来，每周至少一次；学校也开辟了专门的展览平台，每月展览一次，供全校学生和家长欣赏。这无疑，在学生的心目中是最高的奖赏，会大大激发学生兴趣的持久性。
二、 书法教育在“正”处着眼
1. 提笔起步间正写姿。写好字的首要任务是培养学生正确的写字姿势。在习字之初，为了让每一位学生都掌握正确的写姿，我们将写字姿势图解张贴于教室醒目之处，让学生模仿，同时编成儿歌来帮助其记忆。例如《写字歌》：“脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好，我们人人能做到。”并将写字姿势概括为八个字，即“头正、身直、臂开、足安”，并写在黑板上方，时时提醒，常常要求，而且延伸到家庭，双管齐下，从严、从实，从一点一滴抓起。
2. 榜样学习中正品行。我国自古有“书品即人品”之说我常常给同学们讲述古代大书法家的故事，如颜真卿“忠义光明”、柳公权“心正则笔正”、王献之练字用尽八缸水、张芝临池学书“池水尽墨”、怀素以蕉叶作书等，学生在这些名家事迹的激励下，对照和鞭策自己，久而久之，就能培养起洁身自好，爱国爱家的浩然正气，以及锲而不舍、迎难而上的坚强意志。
3. 撇捺用心间正心性。书法不是单纯的技能训练，它具有独特的育人功能。
首先，书法是美的艺术，书以养目。就是学生学会欣赏书法中的美。书法从点画到造型，从形式到内容，从笔法到墨法，从结构到章法，从情感到神采，无不透露着书法艺术美的博大与精深。在书法教学过程中，教师应有意识地引导学生去发现美、欣赏美，从而培养学生的审美能力。
其次，书法是静的艺术，书以专注。书法需要学习者能静下心来专注练习。我们从小让学生接触书法，慢慢学会排除各种杂念，凝神静气，专注于习字，这无疑对学生的习惯养成，性情陶冶有着不可估量的作用。
其三，书法是动的艺术，书以明察。流动的线条，笔画的穿插，结构的搭配，布局的安排……这些又赋予书法作品以灵动的气息，教学中引导学生观察体验，感受书法灵动之美，启迪做人的智慧。比如，在笔画穿插间学会谦恭礼让之美德，在横平竖直间感受做人之刚正不阿，在字形变化间体验生活之丰富多彩，在篇章结构间感悟和谐之美……
三、 书法教育向“行”处延伸
书法是一门规范性很强的艺术，长期开展书法教育，并寻求一种有效的评价教育机制，对少年儿童思想品德的形成，养成良好的行为习惯将起着潜移默化的作用。
1. 规范标兵在示范。我们将书法教学与学校德育有机结合，出台了《墨香校园行为规范十项考核标准》，将抽象的要求化解为具体的行为，化解为一个个生活的细节。全校学生人人熟记，时时对照，处处实践，一位位规范标兵脱颖而出，一个个行为规范示范班级应运而生。真正实现端端正正写字，堂堂正正做人的目标。
2. 优雅绅士在行动。书法本身就蕴含着丰富的教育元素，蕴含着丰富的处世哲理为人之道。如间架结构间的方正刚直、谦和礼让，用笔走势间的顺逆正反、虚实收放，整体布局间的刚柔相济，和而不同……学校发起的美丽小绅士、优雅小淑女评比活动，正是吸纳了书法学习中的这些元素。走进学校，你会发现，学生们谦恭礼让，轻声细语，上下楼梯轻声慢步靠右行，遇到师长主动让道，读书作业一丝不苟……同学们无不由内而外透露着翰墨气息。
3. 坚毅品格在展现。练习书法是一个磨练人意志的过程，它需要定性静气，需要持之以恒，需要坚忍不拔，需要强大的力量来支撑。在练习书法的过程中，学生们学会了努力，学会了坚持，学会了坚强……
书法，正是以它独特的魅力，蕴育正心（心灵正直）、正人（做人正派）、正行（行为正气）、正事（做事正确）的学生，挖掘传统精髓，培植丰厚的人文底蕴，从而达到以书入法，以书习文，以书助学，以书励志，以书导行，以书立人，以书兴校。（作者单位：宜兴市新庄小学）
一、 书法教育从“趣”字入手
兴趣是最好的老师，培养小学生对学习书法的兴趣尤为重要。
1. 形象比拟生趣。书法是一门抽象的线条艺术，其书写技法的讲解和示范，对学生正确的掌握运笔、结构是很重要的。对于初学者，尤其是小学生来说，如果单纯讲解点横撇捺等笔法、提按顿挫等技法，学生往往会感到枯燥无味。能否以形象生动的语言，熟练的示范将复杂的运笔过程明了化、简单化？我在教学中特别注意这一点。例如，讲到点的写法，我就把它比喻成可爱的“小雨点”，然后用比较简明的语言“由轻到重，一点就收”加以表述，言简意赅；讲撇捺笔画的对称伸展，则比喻为翱翔的雄鹰，“翅膀张得开，才能飞起来”。教写“横折弯钩”时，把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，“竖起脖子高唱歌，身体平平贴水面，尾巴直直向上翘”。恰当的比喻，生动形象的语言，既降低难度又易于学生吸收掌握，是活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的一剂良药。
2. 利用儿歌增趣。“小皮球，小小球……”一次课间活动，看学生在欢愉地跳着皮筋，嘴里一边还有节奏地唱着童谣。我灵机一动，口诀、儿歌通俗易懂，学生喜欢，何不把它引入书法课堂中呢。于是，在指导学生观察分析字形结构时，我会跟学生一起将书写要领编成儿歌或顺口溜，学生边吟诵边牢记了写字要求。比如“马”字，看似简单，但对于小学生来说结构很难摆正、写稳，我就跟学生一起编出儿歌：“马头窄窄马身肥，一条马鞭往前甩。”又如教写“林”字时，编儿歌：“两个好弟兄，双双进林中。哥哥缩右手，让位给小弟。小弟真感动，托住哥哥手。”学生边念儿歌边临写，学习书法过程变得热烈多了，兴趣能不倍增吗？
3. 巧用媒体诱趣。多媒体凭借着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教学资源，为创新性教学活动带来了活力：。图文并茂，动静结合、声情和谐、试听共用，为传统的书法教学注入新的活力，生动、形象、逼真，调动学生主动学书的积极性，优化书法课堂的教学效果，达到传统与现代的完美结合。
4. 表扬激励激趣。小学生往往有很强的好胜心，教师要善于利用这种 “不服输”的心理，多表扬激励，将其化为一种自信，一种不断向上的动力。
（1）立足课堂，当众表扬，注重即时性。书法课堂上引导学生读帖、临帖、观察分析，只要学生有发现、有进步，我都会及时表扬，当众表扬，由衷为他们喝彩。被表扬到的学生心里甜滋滋的，练起字来更带劲。对于那些后进生，我也常常会在他们练字时故意多留心，会当众说：“××同学有进步了，你看他写字多用心啊，结构摆得很正……”一表扬，你再去看他，准比以前认真，字也准比以前端正。一段时间下来，全班学生都被表扬到了，有的学生被表扬了多次，学生的学书的兴趣逐渐高涨。
（2）组织促进，互相表扬，力求广泛性。每个学生都需要被尊重，需要得到别人的认可和赞扬。我们把全班学生根据书法水平的差异，编成学习小组，互相帮助，互相学习、取长补短。比如，我们在全校各班在书法课时，把班级的同学编成8-10个小组，组名由同学自己命名：王羲之小组、颜真卿小组、柳公权小组等，特别是书法指导课上的互评这一环节，更是掀起了高潮。同学们在互帮互学中，提升了水平。
（3）开辟阵地，经常激励，保持持久性。在书法教育中，们尽可能地鼓励和帮助学生获得成功的经验。班级门口开辟“书写我的精彩”展板，每次习字进步和优秀的作品都张贴出来，每周至少一次；学校也开辟了专门的展览平台，每月展览一次，供全校学生和家长欣赏。这无疑，在学生的心目中是最高的奖赏，会大大激发学生兴趣的持久性。
二、 书法教育在“正”处着眼
1. 提笔起步间正写姿。写好字的首要任务是培养学生正确的写字姿势。在习字之初，为了让每一位学生都掌握正确的写姿，我们将写字姿势图解张贴于教室醒目之处，让学生模仿，同时编成儿歌来帮助其记忆。例如《写字歌》：“脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好，我们人人能做到。”并将写字姿势概括为八个字，即“头正、身直、臂开、足安”，并写在黑板上方，时时提醒，常常要求，而且延伸到家庭，双管齐下，从严、从实，从一点一滴抓起。
2. 榜样学习中正品行。我国自古有“书品即人品”之说我常常给同学们讲述古代大书法家的故事，如颜真卿“忠义光明”、柳公权“心正则笔正”、王献之练字用尽八缸水、张芝临池学书“池水尽墨”、怀素以蕉叶作书等，学生在这些名家事迹的激励下，对照和鞭策自己，久而久之，就能培养起洁身自好，爱国爱家的浩然正气，以及锲而不舍、迎难而上的坚强意志。
3. 撇捺用心间正心性。书法不是单纯的技能训练，它具有独特的育人功能。
首先，书法是美的艺术，书以养目。就是学生学会欣赏书法中的美。书法从点画到造型，从形式到内容，从笔法到墨法，从结构到章法，从情感到神采，无不透露着书法艺术美的博大与精深。在书法教学过程中，教师应有意识地引导学生去发现美、欣赏美，从而培养学生的审美能力。
其次，书法是静的艺术，书以专注。书法需要学习者能静下心来专注练习。我们从小让学生接触书法，慢慢学会排除各种杂念，凝神静气，专注于习字，这无疑对学生的习惯养成，性情陶冶有着不可估量的作用。
其三，书法是动的艺术，书以明察。流动的线条，笔画的穿插，结构的搭配，布局的安排……这些又赋予书法作品以灵动的气息，教学中引导学生观察体验，感受书法灵动之美，启迪做人的智慧。比如，在笔画穿插间学会谦恭礼让之美德，在横平竖直间感受做人之刚正不阿，在字形变化间体验生活之丰富多彩，在篇章结构间感悟和谐之美……
三、 书法教育向“行”处延伸
书法是一门规范性很强的艺术，长期开展书法教育，并寻求一种有效的评价教育机制，对少年儿童思想品德的形成，养成良好的行为习惯将起着潜移默化的作用。
1. 规范标兵在示范。我们将书法教学与学校德育有机结合，出台了《墨香校园行为规范十项考核标准》，将抽象的要求化解为具体的行为，化解为一个个生活的细节。全校学生人人熟记，时时对照，处处实践，一位位规范标兵脱颖而出，一个个行为规范示范班级应运而生。真正实现端端正正写字，堂堂正正做人的目标。
2. 优雅绅士在行动。书法本身就蕴含着丰富的教育元素，蕴含着丰富的处世哲理为人之道。如间架结构间的方正刚直、谦和礼让，用笔走势间的顺逆正反、虚实收放，整体布局间的刚柔相济，和而不同……学校发起的美丽小绅士、优雅小淑女评比活动，正是吸纳了书法学习中的这些元素。走进学校，你会发现，学生们谦恭礼让，轻声细语，上下楼梯轻声慢步靠右行，遇到师长主动让道，读书作业一丝不苟……同学们无不由内而外透露着翰墨气息。
3. 坚毅品格在展现。练习书法是一个磨练人意志的过程，它需要定性静气，需要持之以恒，需要坚忍不拔，需要强大的力量来支撑。在练习书法的过程中，学生们学会了努力，学会了坚持，学会了坚强……
书法，正是以它独特的魅力，蕴育正心（心灵正直）、正人（做人正派）、正行（行为正气）、正事（做事正确）的学生，挖掘传统精髓，培植丰厚的人文底蕴，从而达到以书入法，以书习文，以书助学，以书励志，以书导行，以书立人，以书兴校。（作者单位：宜兴市新庄小学）