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[摘要]职业教育已愈来愈受到国家的重视,国家也相应出台了许多政策来保护和促进职业教育的发展,在这种大背景下,基础教育尤其是语文教育应该发挥其独特的作用,促进职业类学生个性的培养与发展。
[关键词]职业教育 语文教学 个性
国家提出“双基”的教育方针,即基础知识和基本技能,二者相辅相成、缺一不可。然而,在职业类教育中,基础知识教育处在一种尴尬境地。究其缘由,不外乎无用、不感兴趣、与所学专业无关这三种回应。因此,语文教学不仅要促进普通中小学学生的个性发展,更应促进职业类学生个性的培养与发展。
个性是一种客观存在,是一种价值,世界的丰富多彩、人类的千姿百态也正源于此。因此,抓住“个性发展”这一重要环节,注意培养完善学生的良好个性品质,既是现代教育的要求,也是个体发展和社会发展的需要。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个性发展方面具有得天独厚的优势。那么,在语文教学中如何做到促进职业类学生的个性发展呢?
一、丰富实践活动,开辟个性发展的新途径
职业学校学生对语文课不感兴趣的一个重要原因就是“无用论”。随着社会的发展,语文的实际应用范围越来越广。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的,他们所学的知识如果能在实际生活中马上得到应用,获得锻炼的机会,这样就会大大增强其学习的信心和兴趣。要让学生感受到语文知识在他们以后生活中的重要性,杜绝不会写请假条、申请书,不会正确运用标点,错别字、病句泛滥,不能流利地表达等现象。要取得良好的教学成效,教师应该着眼课外,树立“大语文”的教育观念,广辟个性发展的渠道,突破狭小的课堂空间,把学生的视野引向大千世界。基于此,学校可以开展丰富多彩的语文课外活动,如演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、征文竞赛,开展文学社活动,举办各种讲座等,为学生的个性发展搭建平台。学校.还可以组织学生走出校门,参与各种有意义的社会实践活动,在实践活动中让学生的个性得到充分施展,从而提高语文学习兴趣。另外,在发展学生个性的同时,还要关注他们在实践活动中的参与程度,关注他们参与过程中的情感态度,重在引导学生从实践活动中体验情感,享受成功,发展个性。
二、给学生一个自由的空间
1.创设独立的人格空间。对于职业类学生来说,在让他们了解语文学习的重要性之后,教师的另一个重要任务就是唤醒学生学习语文的兴趣。首先,把课堂还给学生。在语文教学中,要引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。教师要经常鼓励学生说自己想说的心里话,自由表达思想情感,允许学生不举手直接参与讨论发言。探讨问题时,做到师生平等,生生平等。教师要为学生创设和谐宽松的说话空间,这样学生才能树立信心,敢于说话,其创造潜能才能得以表现。其次,培养学生的合作性。人只有与他人相互合作、碰撞激荡的过程中,才会有所创造。因此,在教学中应努力让学生学会关心,学会合作,学会尊重,学会欣赏,培养学生优良的个性品质。
2.营造个性发展的思维空间。语文教学应培养学生的创造性思维,提高学生的思维品质。创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提。教学过程应自始至终充满温馨宽松的气氛,让学生在思维上积极,在情绪上放松,没有压抑感,能愉快地敞开自己的心扉,充分展开思维的翅膀,展示自我独特的一面。
三、学生自主选择,还学生阅读和写作的个性
叶圣陶曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”阅读是个性化行为,阅读活动的本质即阅读是一种个性化的创造性活动。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,加之语文课程丰富的人文内涵,所以决定了学生对材料的理解也是多元的。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应让学生选择自己喜欢的自然段学习,自读自悟,积极主动地去探究思考,通过个性化的选择、个性化的思考、个性化的表达,使“个性”在阅读教学中得到张扬。学生在阅读的过程中可以汲取营养,积累知识,拓宽知识面,开阔眼界,往往会在不知不觉中提高语文水平。
“写作是倾吐”,写作练习则是一个实践的过程,把平时学习积累的知识合理地倾吐出来,充分表达自己的思想、情感和价值观,这是语文教学的一个重要目的,也是培养学生个性的一个重要方法。在平时训练时,教师无需给学生规定题目和体裁,让学生根据基本的要求去构思、选材、创作,这样才能看到个化的文章、个性化的思想和个性化的学生。
四、给学生一个展现个性的舞台
舞台,对于职业类学生显得尤为重要,是他们登上人生大舞台的一个跳板。当学生有了个性化的思维、知识积累和实践经验时,便会激发表达和表现的欲望,这时教师如果能给学生搭建一个舞台,尊重学生独特的见解和感悟,让学生畅所欲言,尽情地展示、表现自我,不但会增强学生的进取心、成就感,还会使学生的个性得到充分展现。每年全国性的技能大赛,就是一个很好的舞台,教师应鼓励学生积极参与,展现自己,善于抓住成功的契机。
上文探讨了语文教学如何做到促进职业类学生的个性发展,那作为语文教师,该如何适应语文教学的这种新需要呢?
首先,教师要更新思想观念。未来社会是多元开放的社会,因此在教学过程中.教师也要承认学生的多元性,思维的开放性。不必强调每一个学生的思维方式、思想观点与教师完全吻合,对于学生新奇独到的见解要加以大胆的肯定和表扬,以保护学生的创新精神,尽量让学生获得成功的体验。
其次,在语文课堂教学中,要优化教学模式,多引导学生自主探究,多启发,多质疑,培养学生可贵的探索精神,彻底打破“满堂灌”、“注入式”等教学方法,要在教学中注重保护、培养、发展学生个性。同时,要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学,为学生思维力、创造力、。想象力等个性品质的发展提供有利条件。
最后,教师要善于引导。新大纲和新教材的指导思想是要发展学生健康的个性,逐步形成健全的人格。教师要对学生的思想和个体体验进行适当引导,循循善诱,切勿一味地为了发展学生个性而忽视对他们进行正面的引导。
职业教育已愈来愈受到国家的重视,国家也相应出台了许多政策来保护和促进职业教育的发展,在这种大背景下,基础教育尤其是语文教育应该发挥其独特的作用。教师应充分挖掘自身潜能,不仅让学生掌握扎实的基础知识,练就一身好的技能本领,还应培养他们健康的心理、健全的人格、独特的个性,让学生都能成为智商和情商都符合时代要求的优秀人才。
[关键词]职业教育 语文教学 个性
国家提出“双基”的教育方针,即基础知识和基本技能,二者相辅相成、缺一不可。然而,在职业类教育中,基础知识教育处在一种尴尬境地。究其缘由,不外乎无用、不感兴趣、与所学专业无关这三种回应。因此,语文教学不仅要促进普通中小学学生的个性发展,更应促进职业类学生个性的培养与发展。
个性是一种客观存在,是一种价值,世界的丰富多彩、人类的千姿百态也正源于此。因此,抓住“个性发展”这一重要环节,注意培养完善学生的良好个性品质,既是现代教育的要求,也是个体发展和社会发展的需要。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个性发展方面具有得天独厚的优势。那么,在语文教学中如何做到促进职业类学生的个性发展呢?
一、丰富实践活动,开辟个性发展的新途径
职业学校学生对语文课不感兴趣的一个重要原因就是“无用论”。随着社会的发展,语文的实际应用范围越来越广。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的,他们所学的知识如果能在实际生活中马上得到应用,获得锻炼的机会,这样就会大大增强其学习的信心和兴趣。要让学生感受到语文知识在他们以后生活中的重要性,杜绝不会写请假条、申请书,不会正确运用标点,错别字、病句泛滥,不能流利地表达等现象。要取得良好的教学成效,教师应该着眼课外,树立“大语文”的教育观念,广辟个性发展的渠道,突破狭小的课堂空间,把学生的视野引向大千世界。基于此,学校可以开展丰富多彩的语文课外活动,如演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、征文竞赛,开展文学社活动,举办各种讲座等,为学生的个性发展搭建平台。学校.还可以组织学生走出校门,参与各种有意义的社会实践活动,在实践活动中让学生的个性得到充分施展,从而提高语文学习兴趣。另外,在发展学生个性的同时,还要关注他们在实践活动中的参与程度,关注他们参与过程中的情感态度,重在引导学生从实践活动中体验情感,享受成功,发展个性。
二、给学生一个自由的空间
1.创设独立的人格空间。对于职业类学生来说,在让他们了解语文学习的重要性之后,教师的另一个重要任务就是唤醒学生学习语文的兴趣。首先,把课堂还给学生。在语文教学中,要引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。教师要经常鼓励学生说自己想说的心里话,自由表达思想情感,允许学生不举手直接参与讨论发言。探讨问题时,做到师生平等,生生平等。教师要为学生创设和谐宽松的说话空间,这样学生才能树立信心,敢于说话,其创造潜能才能得以表现。其次,培养学生的合作性。人只有与他人相互合作、碰撞激荡的过程中,才会有所创造。因此,在教学中应努力让学生学会关心,学会合作,学会尊重,学会欣赏,培养学生优良的个性品质。
2.营造个性发展的思维空间。语文教学应培养学生的创造性思维,提高学生的思维品质。创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提。教学过程应自始至终充满温馨宽松的气氛,让学生在思维上积极,在情绪上放松,没有压抑感,能愉快地敞开自己的心扉,充分展开思维的翅膀,展示自我独特的一面。
三、学生自主选择,还学生阅读和写作的个性
叶圣陶曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”阅读是个性化行为,阅读活动的本质即阅读是一种个性化的创造性活动。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,加之语文课程丰富的人文内涵,所以决定了学生对材料的理解也是多元的。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应让学生选择自己喜欢的自然段学习,自读自悟,积极主动地去探究思考,通过个性化的选择、个性化的思考、个性化的表达,使“个性”在阅读教学中得到张扬。学生在阅读的过程中可以汲取营养,积累知识,拓宽知识面,开阔眼界,往往会在不知不觉中提高语文水平。
“写作是倾吐”,写作练习则是一个实践的过程,把平时学习积累的知识合理地倾吐出来,充分表达自己的思想、情感和价值观,这是语文教学的一个重要目的,也是培养学生个性的一个重要方法。在平时训练时,教师无需给学生规定题目和体裁,让学生根据基本的要求去构思、选材、创作,这样才能看到个化的文章、个性化的思想和个性化的学生。
四、给学生一个展现个性的舞台
舞台,对于职业类学生显得尤为重要,是他们登上人生大舞台的一个跳板。当学生有了个性化的思维、知识积累和实践经验时,便会激发表达和表现的欲望,这时教师如果能给学生搭建一个舞台,尊重学生独特的见解和感悟,让学生畅所欲言,尽情地展示、表现自我,不但会增强学生的进取心、成就感,还会使学生的个性得到充分展现。每年全国性的技能大赛,就是一个很好的舞台,教师应鼓励学生积极参与,展现自己,善于抓住成功的契机。
上文探讨了语文教学如何做到促进职业类学生的个性发展,那作为语文教师,该如何适应语文教学的这种新需要呢?
首先,教师要更新思想观念。未来社会是多元开放的社会,因此在教学过程中.教师也要承认学生的多元性,思维的开放性。不必强调每一个学生的思维方式、思想观点与教师完全吻合,对于学生新奇独到的见解要加以大胆的肯定和表扬,以保护学生的创新精神,尽量让学生获得成功的体验。
其次,在语文课堂教学中,要优化教学模式,多引导学生自主探究,多启发,多质疑,培养学生可贵的探索精神,彻底打破“满堂灌”、“注入式”等教学方法,要在教学中注重保护、培养、发展学生个性。同时,要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学,为学生思维力、创造力、。想象力等个性品质的发展提供有利条件。
最后,教师要善于引导。新大纲和新教材的指导思想是要发展学生健康的个性,逐步形成健全的人格。教师要对学生的思想和个体体验进行适当引导,循循善诱,切勿一味地为了发展学生个性而忽视对他们进行正面的引导。
职业教育已愈来愈受到国家的重视,国家也相应出台了许多政策来保护和促进职业教育的发展,在这种大背景下,基础教育尤其是语文教育应该发挥其独特的作用。教师应充分挖掘自身潜能,不仅让学生掌握扎实的基础知识,练就一身好的技能本领,还应培养他们健康的心理、健全的人格、独特的个性,让学生都能成为智商和情商都符合时代要求的优秀人才。