传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。
　　在教育中，期望有着巨大的力量。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，人类本性中最深刻的渴求就是期望。教师和父母对孩子的期望，将对孩子的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。其实每个人的内心世界都一样，没有一个孩子不想得到老师和父母的期望。心理学家发现：只要热情期望和肯定，就能得到应有的效果！
　　曾经有一位母亲，在幼儿园家长会上，老师对她说，你的孩子连三分钟都坐不住，可能有儿童多动症。但是她却对孩子说，老师以为你原来一分钟都坐不了，现在却能坐三分钟了。那晚，孩子破天荒地吃了两碗饭，而且没有让人帮助！在小学生家长会上，老师对她说，全班50人参加数学考试，你的孩子排在第49名，智力有障碍。她对孩子说，老师说只要你细心，就能超过你的同桌，你的同桌排在第21。孩子眼睛亮了一下，第二天听课比平时都认真。
　　在初中生家长会上，虽然她没有在潜能生行列里发现自己孩子的名字，但老师对她说，你的孩子考重高恐怕有点困难。她对孩子说，老师很满意，认为你只要努力就有希望考上重点高中。高中毕业，孩子是第一批被通知到学校的。母亲第一个预感：孩子被清华大学录取了。因为她曾对孩子说过，他能考上这所大学。当孩子拿着清华大学录取通知书给母亲时，哭着对母亲说，其实我不是一个聪明的孩子，可是世界上只有你能期望我……
　　这个故事很感人，一个智力普通的孩子在母亲的期望下拥有了自我激励的能力，也朝着母亲期望的方向发展。这个母亲的教育行为对于我们今天教育孩子具有很大的启发意义！在日常的教学中，师生双方其实始终处于一种期望状态中。比如教师期望学生听话、聪明、勤学，期望学生按照教师的要求去做；学生则期望教师多表扬不批评，希望教师和蔼可亲、平易近人，和他们做朋友。其实，若按肖川的分类，这种期望当属于第二种，即以自我为中心的期望，也是较为低级层次的期望。作为教师，如果能将自己的期望提升到利他主义的期望，即第一种期望，并引导学生将其期望提升为第二种期望，那么，师生双方的情感、意思、能力、水平都会在不断的期望中达到一个较高层次。教师在教学中，要注重在自己与学生之间营造这种相互期望的氛围，在这种氛围中，师生在彼此的期望中共同努力，然后一步步提高，更重要的是，在这种期望中，师生都会得到种种美好的情感体验，而这种情感体验，也正是师生共同努力最直接的动力。
　　给每个学生以量身定做的期望，让他们在教师的期望中不懈地努力。这就要求我们要积极主动地和学生进行沟通、交流，在相互的沟通和交流中，充分了解每个学生的个性特点。
　　学生给教师的期望，能促使教师努力学习，不断完善自己。教师从学生的笔记中不仅能充分了解到教学效果，更能知悉学生对教师的种种期望。学生的这些期望，会激励教师不断地学习先进的课改理念，进行成功的课改实践。然后，巧妙地将其运用到课堂教学上，让学生深深地爱上自己所教的课程，善于学习和思考。这样，在教师和学生的相互期望中，教学效果会有明显的转变。
　　教育本身就是一种美好的期望，期望使成长中的学童充满美梦与欢笑。期望为教育增添无限的遐想与柔情，期望为战胜苦难增添勇气和力量。 责任编辑 丁洪刚