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【摘要】赏识教育在现代教育中对学生是非常重要的，在学生成长的过程中需要的不仅仅是完成作业和吸收知识，还需要明确成长的责任。在教育中将赏识教育落到实处，可以大大地激发学生的自信心，能够克服他们内心的自卑，也能够在他们的成长中扬长避短。在英语课堂上运用赏识教育的方法，除了可以将课堂效率达到最大，还能够激起学生对学习英语的兴趣。因为良好的教学方法不仅可以使教师的授课效果事半功倍，还能够让学生在有趣的方式下吸收课堂上教师所传授的知识。本文将探讨作为英语教师实施赏识教育的心得。
【关键词】赏识教育 鼓励 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0001-02
一、何为赏识教育
当今社会，各界都在呼吁教育界秉持素质教育的原则，赏识教育可以称得上是素质教育中的一部分，因为素质教育不仅仅是不对学生进行体罚，也包含对学生进行良好的引导。但是从这个角度来理解素质教育略显片面。
探讨赏识教育首先就要明白，何为赏识教育？常言道：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母。说的就是，庄稼会长成什么样，主要就是看农民是如何种的庄稼，而孩子是如何成长的，就看家长是怎么教育孩子的。赏识教育在本质上来讲就是用生命和爱来教育，赏识教育它充满人情味、富有生命力。每个孩子都希望得到赏识，得到重视。赏识教育更多的是挖掘和褒奖孩子的长处，经常表扬，他们的长处就会发展得更好。相反，在素质教育提出来之前的应试教育，很多教师和父母在碰到孩子的缺点时，会直接去批判。如此孩子就会经常生出一种“我是不是什么都做不好”的错觉，从而越来越自卑，越来越自暴自弃。
赏识教育在一定程度上来说，是在表扬鼓励学生的基础上强化学生行为的做法，是理解也是激励。赏识教育它承认差异并且尊重存在的差异，在尊重的基础上对学生进行教育，就不会让教师再根据学生的考试成绩去断定这个学生是好学生或者是坏学生。这样就更加有利于教师在教育的过程中，塑造学生的价值观，帮助他们获得实现自我价值的感觉并且发展自尊和自信。
在英语教学中，教师用赏识的态度来对待每个学生，用真心去表扬，去引导，去赏识，用宽容的心去对待每个学生，学生对教师的态度自然也就不会差，对待学习英语这样事情，也不会反感。甚至是会想要去学习或者学好这一门语言。
本人曾经在网上看过一个关于赏识教育的调查表，具体情况如下表：
表1 教师对赏识教育的影响情况的调查结果
从表1中可以看出来，赏识教育使大多数学生都能够感受到教师对学生的关心，只有极个别的同学认为教师根本不能理解他们。这个表格从侧面也能够说明实施赏识教育的必要性。
二、赏识教育在英语教学中的运用准则
1.及时原则
教师在教学的过程中，经常可以看到学生的优点，表扬不仅仅是可以针对学习优秀的学生，还要对那些学习一般甚至不好的学生。每个学生身上都会有独一无二的特点，对于英语学习优秀的学生，给他们的表扬，更多的是起到强化的作用，教师在这些学生的一些闪光点上经常赞扬，对于有改进的地方给予赞扬，对于要改正的地方给予适当的改正意见，这一类学生会自觉去改正，让自己变得更加优秀，因为他们本身就有想要变得更加优秀的心。对于一些努力学习，但是又没有特别大提高的学生更要给予鼓励并且赞扬。因为他们的内心其实是比较脆弱的，他们都有努力，但是没有成效，如果这时候，教师打击了他们的积极性，他们可能就会顺势放弃了。所以对于学生的优点，一定要及时给予肯定，即使是小小的闪光点，教师及时赞扬了，可能对于学习成绩并没有多大的帮助，但是学生明白他们的努力都是被教师看在眼里，他们都会去小心收藏教师的鼓励并为之努力。
2.适度原则
鼓励和赞扬并不是越多越好，也不是越夸张越好，相反，过度的褒奖会使学生生出“胜则骄”的心思。首先，教师如果有夸大的褒奖，学生反而会觉得教师对于他们的努力都是睁一只眼闭一只眼，那么表扬肯定就更加是敷衍了事，学生会因此而感到气馁。其次，教师如果时时表扬、事事表扬，那么学生则会生出“我是最好的”、“我不需要努力也可以做好”这一类心思。古语有道是“胜不骄，败不馁”，适度的赏识，可以培养学生的这样一种心性。
3.褒贬结合的原则
学生说到底还是孩子，他们依旧还是有很多事情都不胜理解，对于对错也没有很明确的判断。比如说，初中生可能并不理解教师、父母不让他们吸烟，相反初中的叛逆期会觉得他们烦不胜烦。这个时候就要多加引导。同理，对一个学生如果只有赞扬没有批评，那么他们就不会明白他们是错在哪里。前文有提到培养学生“胜不骄，败不馁”的心性，那么赞扬和批评也是并行的，对优点进行表扬，对缺点提出批评并要求改正，学生才能在这种氛围中往好的方向成长。
4.互通合作，全面了解的原则
虽然说本文是在讨论英语课堂中的赏识教育，但是说到底，初中生的基础教育并不是只包含了英语课程，所以英语教师要经常和其他的教师进行沟通，对学生的全面情况基本掌握，用这些信息来准确判断学生的性格，有针对性地选择教育方法。
三、赏识教育在课程中的具体运用策略
1.学生要坚信每个学生都可以做到很好
陶行知曾经就说过“相信儿童、解放儿童”。作为我国著名的现代教育家，陶行知的很多教育方法适合我们现在的素质教育。在学习上，只有教师相信学生可以做好，他们才会更有信心自己会做得更好。这就要求教师要用平等公平和包容的目光去看待每个学生，摒弃以前应试教育的那一套，只要升学率，只要高分，死读书并不是学生成才的关键。
2.为学生创造被赏识的条件
相信课堂上同学们不愿意讲英语的不是少数，在以前应试教育的环境下更是少之又少，在这样一种环境下，作为教师就要花心思为学生创造条件，让他们去开口说英语。例如，很多教师都会在初一刚进学校的时候，要求班上的同学做自我介绍，同学们会觉得难为情，由最开始的自我介绍演变成介绍自己的名字和出生地。这时候，教师就要注意，可以有针对性地问一些学生可能有兴趣的事情，让他们想要开口说。本人曾经去参加一个面试，就碰到一个学生，可能她的书面英语不错，但是口语就结结巴巴，谈话完了之后，另一个面试老师就给予了肯定，说她虽然说得不好，但是她想说，想要尽力将自己想的东西表达出来。 前几年上课的时候，班上有个女生，说话总是秀秀气气的，英语也并不是特别好。有一次在公开课前几天本人告诉她，让她好好练习准备在课堂上念文章。后上课的时候，她表现得很好，同学们都很惊讶也很羡慕，毕竟能在那么多教师面前想要表现得很好也是很勇敢的。后来多次请她回答问题，虽然说答案不一定会是正确的，但是我都会去表扬她。之后班上的很多同学也都愿意去开口说英语，回答问题，这位女同学的成绩也慢慢就变好了。
3.根据学生个体差异，将赏识教育发挥到极致
一个班有很多学生，教师要细细去了解所有学生的特点和差异需要花费很多时间。比如说有的学生可能不爱考试，书面英语也一般，但爱说英语;也可能有的学生在做题的时候，并不擅长完形填空，更擅长的反倒是阅读或者作文;也有可能有些学生对于语法并不是很熟练，但是语感很好，等等。这些都要教师在授业解惑的过程中细细体会和观察，教师不要因为学生在某个方面有缺陷就去否定他。相反，在这个发现的过程中，教师要细细思量每个学生的教育方式。比如，对于阅读好而完形差的学生，可以鼓励他把阅读做得更好，可以赞赏他的理解力很强，但是也不能忽视完形，这个忽视并不是说要求学生将优秀的地方搁置，单方面弥补他存在的缺陷，而是在他发展长处的同时去尽力弥补缺陷。
4.注意赏识教育的技巧
赞扬和赏识需要技巧，如果只是一味地夸夸其谈，对学生的赞赏显得华而不实，对学生来说也就不存在任何强化行为的作用。所以说对学生的心理和特征也要有一定的了解，对学生多进行肯定和鼓励，对于学生做的不好的地方，也要尽力照顾周全，充分考虑到初中生当时的心理和自尊。对好的地方给予肯定，对于欠缺的地方，在适当的时候用适当的方式表现出来。
在赏识教育中，教师的评价也是相当重要的，在教学的过程中，也要注意评价的多样性。比如：初中的英语用法中会有since一词的用法，1）since+过去具体的时间点，如：I’ve been there since 10am.（我上午十点后就一直在那儿。）2）since+一段时间+ago，如：I’ve been here since 16 years ago.（我在这里已经16年了。）3）since+从句，如：Mom has misses you very much since you came to America.（你去美国后妈妈就很想你。）讲到这里的时候，我会要求学生根据自己理解的意思，用since一词造句，并对学生造句给予相应的不同的肯定，让学生在学习英语的过程中感受到快乐。多样的评价对赏识教育也是至关重要的。
四、结束语
通过全文可以看出，赏识教育对于学生来说，除了口头上的肯定，更多的是对学生心灵的赏识，对满足学生的精神需求起了很大的作用。而且赏识教育在一定程度上，也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学的过程中一定要根据学生各有的特点，对学生实施赏识教育。在英语课程中对学生实施赏识教育，课堂效益会大有提升的。
参考文献：
[1]何志远.新课程下的初中英语赏识教育[J].教师博览（科研版），2013.（5）.
[2]张丽华.论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[3]胡河.初中英语教学中的赏识教育[J].安徽教育，2010.（10）.
【关键词】赏识教育 鼓励 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0001-02
一、何为赏识教育
当今社会，各界都在呼吁教育界秉持素质教育的原则，赏识教育可以称得上是素质教育中的一部分，因为素质教育不仅仅是不对学生进行体罚，也包含对学生进行良好的引导。但是从这个角度来理解素质教育略显片面。
探讨赏识教育首先就要明白，何为赏识教育？常言道：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母。说的就是，庄稼会长成什么样，主要就是看农民是如何种的庄稼，而孩子是如何成长的，就看家长是怎么教育孩子的。赏识教育在本质上来讲就是用生命和爱来教育，赏识教育它充满人情味、富有生命力。每个孩子都希望得到赏识，得到重视。赏识教育更多的是挖掘和褒奖孩子的长处，经常表扬，他们的长处就会发展得更好。相反，在素质教育提出来之前的应试教育，很多教师和父母在碰到孩子的缺点时，会直接去批判。如此孩子就会经常生出一种“我是不是什么都做不好”的错觉，从而越来越自卑，越来越自暴自弃。
赏识教育在一定程度上来说，是在表扬鼓励学生的基础上强化学生行为的做法，是理解也是激励。赏识教育它承认差异并且尊重存在的差异，在尊重的基础上对学生进行教育，就不会让教师再根据学生的考试成绩去断定这个学生是好学生或者是坏学生。这样就更加有利于教师在教育的过程中，塑造学生的价值观，帮助他们获得实现自我价值的感觉并且发展自尊和自信。
在英语教学中，教师用赏识的态度来对待每个学生，用真心去表扬，去引导，去赏识，用宽容的心去对待每个学生，学生对教师的态度自然也就不会差，对待学习英语这样事情，也不会反感。甚至是会想要去学习或者学好这一门语言。
本人曾经在网上看过一个关于赏识教育的调查表，具体情况如下表：
表1 教师对赏识教育的影响情况的调查结果
从表1中可以看出来，赏识教育使大多数学生都能够感受到教师对学生的关心，只有极个别的同学认为教师根本不能理解他们。这个表格从侧面也能够说明实施赏识教育的必要性。
二、赏识教育在英语教学中的运用准则
1.及时原则
教师在教学的过程中，经常可以看到学生的优点，表扬不仅仅是可以针对学习优秀的学生，还要对那些学习一般甚至不好的学生。每个学生身上都会有独一无二的特点，对于英语学习优秀的学生，给他们的表扬，更多的是起到强化的作用，教师在这些学生的一些闪光点上经常赞扬，对于有改进的地方给予赞扬，对于要改正的地方给予适当的改正意见，这一类学生会自觉去改正，让自己变得更加优秀，因为他们本身就有想要变得更加优秀的心。对于一些努力学习，但是又没有特别大提高的学生更要给予鼓励并且赞扬。因为他们的内心其实是比较脆弱的，他们都有努力，但是没有成效，如果这时候，教师打击了他们的积极性，他们可能就会顺势放弃了。所以对于学生的优点，一定要及时给予肯定，即使是小小的闪光点，教师及时赞扬了，可能对于学习成绩并没有多大的帮助，但是学生明白他们的努力都是被教师看在眼里，他们都会去小心收藏教师的鼓励并为之努力。
2.适度原则
鼓励和赞扬并不是越多越好，也不是越夸张越好，相反，过度的褒奖会使学生生出“胜则骄”的心思。首先，教师如果有夸大的褒奖，学生反而会觉得教师对于他们的努力都是睁一只眼闭一只眼，那么表扬肯定就更加是敷衍了事，学生会因此而感到气馁。其次，教师如果时时表扬、事事表扬，那么学生则会生出“我是最好的”、“我不需要努力也可以做好”这一类心思。古语有道是“胜不骄，败不馁”，适度的赏识，可以培养学生的这样一种心性。
3.褒贬结合的原则
学生说到底还是孩子，他们依旧还是有很多事情都不胜理解，对于对错也没有很明确的判断。比如说，初中生可能并不理解教师、父母不让他们吸烟，相反初中的叛逆期会觉得他们烦不胜烦。这个时候就要多加引导。同理，对一个学生如果只有赞扬没有批评，那么他们就不会明白他们是错在哪里。前文有提到培养学生“胜不骄，败不馁”的心性，那么赞扬和批评也是并行的，对优点进行表扬，对缺点提出批评并要求改正，学生才能在这种氛围中往好的方向成长。
4.互通合作，全面了解的原则
虽然说本文是在讨论英语课堂中的赏识教育，但是说到底，初中生的基础教育并不是只包含了英语课程，所以英语教师要经常和其他的教师进行沟通，对学生的全面情况基本掌握，用这些信息来准确判断学生的性格，有针对性地选择教育方法。
三、赏识教育在课程中的具体运用策略
1.学生要坚信每个学生都可以做到很好
陶行知曾经就说过“相信儿童、解放儿童”。作为我国著名的现代教育家，陶行知的很多教育方法适合我们现在的素质教育。在学习上，只有教师相信学生可以做好，他们才会更有信心自己会做得更好。这就要求教师要用平等公平和包容的目光去看待每个学生，摒弃以前应试教育的那一套，只要升学率，只要高分，死读书并不是学生成才的关键。
2.为学生创造被赏识的条件
相信课堂上同学们不愿意讲英语的不是少数，在以前应试教育的环境下更是少之又少，在这样一种环境下，作为教师就要花心思为学生创造条件，让他们去开口说英语。例如，很多教师都会在初一刚进学校的时候，要求班上的同学做自我介绍，同学们会觉得难为情，由最开始的自我介绍演变成介绍自己的名字和出生地。这时候，教师就要注意，可以有针对性地问一些学生可能有兴趣的事情，让他们想要开口说。本人曾经去参加一个面试，就碰到一个学生，可能她的书面英语不错，但是口语就结结巴巴，谈话完了之后，另一个面试老师就给予了肯定，说她虽然说得不好，但是她想说，想要尽力将自己想的东西表达出来。 前几年上课的时候，班上有个女生，说话总是秀秀气气的，英语也并不是特别好。有一次在公开课前几天本人告诉她，让她好好练习准备在课堂上念文章。后上课的时候，她表现得很好，同学们都很惊讶也很羡慕，毕竟能在那么多教师面前想要表现得很好也是很勇敢的。后来多次请她回答问题，虽然说答案不一定会是正确的，但是我都会去表扬她。之后班上的很多同学也都愿意去开口说英语，回答问题，这位女同学的成绩也慢慢就变好了。
3.根据学生个体差异，将赏识教育发挥到极致
一个班有很多学生，教师要细细去了解所有学生的特点和差异需要花费很多时间。比如说有的学生可能不爱考试，书面英语也一般，但爱说英语;也可能有的学生在做题的时候，并不擅长完形填空，更擅长的反倒是阅读或者作文;也有可能有些学生对于语法并不是很熟练，但是语感很好，等等。这些都要教师在授业解惑的过程中细细体会和观察，教师不要因为学生在某个方面有缺陷就去否定他。相反，在这个发现的过程中，教师要细细思量每个学生的教育方式。比如，对于阅读好而完形差的学生，可以鼓励他把阅读做得更好，可以赞赏他的理解力很强，但是也不能忽视完形，这个忽视并不是说要求学生将优秀的地方搁置，单方面弥补他存在的缺陷，而是在他发展长处的同时去尽力弥补缺陷。
4.注意赏识教育的技巧
赞扬和赏识需要技巧，如果只是一味地夸夸其谈，对学生的赞赏显得华而不实，对学生来说也就不存在任何强化行为的作用。所以说对学生的心理和特征也要有一定的了解，对学生多进行肯定和鼓励，对于学生做的不好的地方，也要尽力照顾周全，充分考虑到初中生当时的心理和自尊。对好的地方给予肯定，对于欠缺的地方，在适当的时候用适当的方式表现出来。
在赏识教育中，教师的评价也是相当重要的，在教学的过程中，也要注意评价的多样性。比如：初中的英语用法中会有since一词的用法，1）since+过去具体的时间点，如：I’ve been there since 10am.（我上午十点后就一直在那儿。）2）since+一段时间+ago，如：I’ve been here since 16 years ago.（我在这里已经16年了。）3）since+从句，如：Mom has misses you very much since you came to America.（你去美国后妈妈就很想你。）讲到这里的时候，我会要求学生根据自己理解的意思，用since一词造句，并对学生造句给予相应的不同的肯定，让学生在学习英语的过程中感受到快乐。多样的评价对赏识教育也是至关重要的。
四、结束语
通过全文可以看出，赏识教育对于学生来说，除了口头上的肯定，更多的是对学生心灵的赏识，对满足学生的精神需求起了很大的作用。而且赏识教育在一定程度上，也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学的过程中一定要根据学生各有的特点，对学生实施赏识教育。在英语课程中对学生实施赏识教育，课堂效益会大有提升的。
参考文献：
[1]何志远.新课程下的初中英语赏识教育[J].教师博览（科研版），2013.（5）.
[2]张丽华.论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[3]胡河.初中英语教学中的赏识教育[J].安徽教育，2010.（10）.