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【摘 要】初中英语的学习离不开语境的构建，在极具丰富语境的环境中，学生们可以培养语感，可以提升其听说能力。对于英语阅读教学来说，同样需要语境的构建，只有为学生的英语学习不断创建良好的氛围，才能够让学生的阅读效果越来越好。
【关键词】初中英语；语境构建；阅读教学
、 英语作为一门语言工具，其学习需要氛围的烘托，需要在极具语境的环境下进行语言的学习。只有为学生的语言学习创建相应的语境，才能够为学生的英语学习寻找到最好的方式，才能够让学生的英语学习能力在相应的环境中不断得以培养。对于英语阅读教学来说也同样如此，其需要注重通过语境的构建让学生深化对英语阅读的认识，对阅读的内容予以更好的理解，让学生的阅读能力得到强化和提升。
一、交际活动，沟通交流
英语的学习最重要的作用便是进行应用，使用英语进行交际是其最大的应用价值之一。教师在进行初中英语阅读教学过程中，同样需要注重创建相应的交际语境，让学生在不断的沟通、交流、交际中尝试对英语进行应用，在应用中深化对阅读内容的认识和理解，从而达到更好的阅读效果。
在进行初中英语七年级下册Unit 2 Neighbours教学的过程中，便通过交际环境的构建让学生对所学内容予以意会。我首先让学生进行角色扮演，让学生分别通过Amy和Simon的人物表演进行内容的阅读。这种通过人物对话的方式进行的阅读，改变了传统阅读过程中单独阅读的枯燥、乏味，彼此沟通交流的形式更加可以让学生们的阅读积极性得以增强。“What are your neighbours like？”“They are kind and helpful.……”课文内容，在同学们“你来我往”的对话中被深深记忆。而且，这种阅读方式也打开了学生们的思维，他们在课余阅读过程中也对此方式予以应用，彼此之间形成了很好的合作阅读，不知不觉中构成了良好的对话语境，阅读的效果大有提高。
通过角色扮演，对话语境的构建，可以让阅读的趣味性得以提升，可以让学生彼此之间形成良好的互动氛围，带给学生更好的阅读感受，也让学生能够彼此互动，彼此影响，让语境得以延伸到学生的生活阅读之中。
二、融入媒体，真实呈现
多媒体在教学过程中的应用已经并不陌生，而多媒体也同样是语境构建非常重要的工具，其能够将阅读内容真实呈现，能够让学生的多种感官加入到阅读之中，带给学生非常良好的阅读感受。因此，教师要注重通过多媒体的方式进行语境的创建，让多媒体成为语境氛围烘托的桥梁。
在进行初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学过程中，便对多媒体进行了应用，通过多媒体为学生进行了语境的创建。我使用多媒体进行了视频的播放：一个美丽的姑娘是一名动物饲养员，她遇到了一只可爱的熊猫，名字叫做“希望”。美丽的饲养员姑娘一直悉心地照顾“希望”，同时她也看到了大熊猫所处的困境，呼吁人们要努力探索更好的保护熊猫的方式，让大熊猫能够真正获得自由，让它们的数量能够越来越多。视频中的内容与姑娘的讲述相辅相成，更是对课文内容的一种重现，同学们跟随多媒体内容的展现，进行了一场阅读之旅，不仅让学生对文章内容进行了阅读，更是让学生就阅读内容进行了深刻体味。“If we do nothing soon there may be none left！”“We should take action right away.”等等内容都成为学生们进行文章创作中非常常用的语言。
多媒体的融入为学生们的阅读进行了真实的情景重现，让学生们能够一边进行场景观看，一边进行文章阅读，让学生的感官更好地帮助学生们进行阅读，从而让学生的阅读效果因为感官的加入而得以强化。
三、小小角落，知识实践
英语教学语境的构建，一方面需要课堂氛围的营造，让学生能够进入到语境之中进行学习，另一方面则需要进行课堂教学的延伸。通过英语角的构建，为学生们的英语听说提供空间、场所，让学生可以将所学习的英语知识更好地应用到生活之中，让学生感觉到英语学习的有用性，让学生听说能力在此氛围中得以更好的形成。
在进行初中英语九年级上册Unit 2 Colours教学的过程中，便让学生们通过英语角进行文章阅读。我首先让学生们通过文章阅读了解各种颜色的作用和意义，而后让学生在英语角所开设的英语辩论比赛中，就颜色所表达的情绪，以及对颜色的认识进行辩论，通过这样的方式为学生们的英语听说应用创建相应的氛围，让同学们通过“唇枪舌战”来达到自我能力的提升。有的同学认为蓝色表示情绪的忧郁，同时也能够表示冷静的思考；有的同学认为黄色更加柔和，能够带给人们情绪上的安定。文章的阅读让学生对于颜色有了深层次的认识，有的同学说道：“Reading the article let me have a new understanding of color.”有的同学说道：“The English corner allowed me to practice the role of color.”英语角的实践让学生们将所阅读的内容予以更好的展现。
英语角是学生将所學习的英语知识予以应用的最佳路径，其所创建的语境能够让学生的英语应用能力得到更好的提升，能够让学生所学习的英语知识逐渐迁移到生活之中，对于拓展学生视野来说具有非常明显的效果。
语境的创建让学生的英语学习打破了传统教学的弊端，让学生能够在语境氛围中得到更好的英语语言熏陶，能够让学生的学习兴趣不断提升，能够让学生的语言实际应用能力得到改善。教师要注重做好语境的创建，让学生随时可以与英语为伴，让学生可以随时对英语进行灵活应用，让学生在快乐中学习英语，让学生的英语综合能力得到全方位的提高。
【参考文献】
[1]宋艳华.初中英语语境实践教学模式研究[J].科技视界，2014（29）
[2]杨金方.搭建语境平台 拓展教学空间——浅谈初中英语语境教学[J].教育革新，2007（08）
【关键词】初中英语；语境构建；阅读教学
、 英语作为一门语言工具，其学习需要氛围的烘托，需要在极具语境的环境下进行语言的学习。只有为学生的语言学习创建相应的语境，才能够为学生的英语学习寻找到最好的方式，才能够让学生的英语学习能力在相应的环境中不断得以培养。对于英语阅读教学来说也同样如此，其需要注重通过语境的构建让学生深化对英语阅读的认识，对阅读的内容予以更好的理解，让学生的阅读能力得到强化和提升。
一、交际活动，沟通交流
英语的学习最重要的作用便是进行应用，使用英语进行交际是其最大的应用价值之一。教师在进行初中英语阅读教学过程中，同样需要注重创建相应的交际语境，让学生在不断的沟通、交流、交际中尝试对英语进行应用，在应用中深化对阅读内容的认识和理解，从而达到更好的阅读效果。
在进行初中英语七年级下册Unit 2 Neighbours教学的过程中，便通过交际环境的构建让学生对所学内容予以意会。我首先让学生进行角色扮演，让学生分别通过Amy和Simon的人物表演进行内容的阅读。这种通过人物对话的方式进行的阅读，改变了传统阅读过程中单独阅读的枯燥、乏味，彼此沟通交流的形式更加可以让学生们的阅读积极性得以增强。“What are your neighbours like？”“They are kind and helpful.……”课文内容，在同学们“你来我往”的对话中被深深记忆。而且，这种阅读方式也打开了学生们的思维，他们在课余阅读过程中也对此方式予以应用，彼此之间形成了很好的合作阅读，不知不觉中构成了良好的对话语境，阅读的效果大有提高。
通过角色扮演，对话语境的构建，可以让阅读的趣味性得以提升，可以让学生彼此之间形成良好的互动氛围，带给学生更好的阅读感受，也让学生能够彼此互动，彼此影响，让语境得以延伸到学生的生活阅读之中。
二、融入媒体，真实呈现
多媒体在教学过程中的应用已经并不陌生，而多媒体也同样是语境构建非常重要的工具，其能够将阅读内容真实呈现，能够让学生的多种感官加入到阅读之中，带给学生非常良好的阅读感受。因此，教师要注重通过多媒体的方式进行语境的创建，让多媒体成为语境氛围烘托的桥梁。
在进行初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学过程中，便对多媒体进行了应用，通过多媒体为学生进行了语境的创建。我使用多媒体进行了视频的播放：一个美丽的姑娘是一名动物饲养员，她遇到了一只可爱的熊猫，名字叫做“希望”。美丽的饲养员姑娘一直悉心地照顾“希望”，同时她也看到了大熊猫所处的困境，呼吁人们要努力探索更好的保护熊猫的方式，让大熊猫能够真正获得自由，让它们的数量能够越来越多。视频中的内容与姑娘的讲述相辅相成，更是对课文内容的一种重现，同学们跟随多媒体内容的展现，进行了一场阅读之旅，不仅让学生对文章内容进行了阅读，更是让学生就阅读内容进行了深刻体味。“If we do nothing soon there may be none left！”“We should take action right away.”等等内容都成为学生们进行文章创作中非常常用的语言。
多媒体的融入为学生们的阅读进行了真实的情景重现，让学生们能够一边进行场景观看，一边进行文章阅读，让学生的感官更好地帮助学生们进行阅读，从而让学生的阅读效果因为感官的加入而得以强化。
三、小小角落，知识实践
英语教学语境的构建，一方面需要课堂氛围的营造，让学生能够进入到语境之中进行学习，另一方面则需要进行课堂教学的延伸。通过英语角的构建，为学生们的英语听说提供空间、场所，让学生可以将所学习的英语知识更好地应用到生活之中，让学生感觉到英语学习的有用性，让学生听说能力在此氛围中得以更好的形成。
在进行初中英语九年级上册Unit 2 Colours教学的过程中，便让学生们通过英语角进行文章阅读。我首先让学生们通过文章阅读了解各种颜色的作用和意义，而后让学生在英语角所开设的英语辩论比赛中，就颜色所表达的情绪，以及对颜色的认识进行辩论，通过这样的方式为学生们的英语听说应用创建相应的氛围，让同学们通过“唇枪舌战”来达到自我能力的提升。有的同学认为蓝色表示情绪的忧郁，同时也能够表示冷静的思考；有的同学认为黄色更加柔和，能够带给人们情绪上的安定。文章的阅读让学生对于颜色有了深层次的认识，有的同学说道：“Reading the article let me have a new understanding of color.”有的同学说道：“The English corner allowed me to practice the role of color.”英语角的实践让学生们将所阅读的内容予以更好的展现。
英语角是学生将所學习的英语知识予以应用的最佳路径，其所创建的语境能够让学生的英语应用能力得到更好的提升，能够让学生所学习的英语知识逐渐迁移到生活之中，对于拓展学生视野来说具有非常明显的效果。
语境的创建让学生的英语学习打破了传统教学的弊端，让学生能够在语境氛围中得到更好的英语语言熏陶，能够让学生的学习兴趣不断提升，能够让学生的语言实际应用能力得到改善。教师要注重做好语境的创建，让学生随时可以与英语为伴，让学生可以随时对英语进行灵活应用，让学生在快乐中学习英语，让学生的英语综合能力得到全方位的提高。
【参考文献】
[1]宋艳华.初中英语语境实践教学模式研究[J].科技视界，2014（29）
[2]杨金方.搭建语境平台 拓展教学空间——浅谈初中英语语境教学[J].教育革新，2007（08）