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【摘 要】课后作业是课程内容的补充和延伸，对于有效教学具有重要作用。这就需要教师合理布置正确的课后作业，让小学生能够在课后高效完成课后作业，提高小学生完成课后作业的效率，为学习打下夯实的基础！
【关键词】提高；小学生；课后作业；效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0259-01
课后作业是课程内容的补充和延伸，是学生独立完成学习任务的一种有目的、有指导、有组织的学习活动， 它是教学的重要环节。课后作业是教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。教师应通过激发学生完成课后作业的兴趣，有效布置课后作业，从而实现让小学生能够在课后也有效、高效完成课后作业。
一、课后作业布置具有趣味性和精确性
对小学生来说，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。作业从内容、形式到结论都应体现一个“趣”字，使学生在兴趣盎然中获取知识，所留作业应贴近实际，贴近学生的生活，尽量做到丰富多彩。猜谜语、讲故事、编儿歌、做游戏和各类小竞赛等， 要给学生一个全新的感觉。“精”是作业重要的原则，作业要少而精，精是指经过提炼或挑选的，避免作业过量、偏难、 费时、形式单一、机械重复。
二、课后作业态度养成习惯性与自主性
小学生的课后作业一般回家做，教师不能直接控制，学生是课后作业的完成者，也是作业的主体。我们要优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待课后作业，提高完成课后作业的效率。首先开展目的教育，激发作业动机。让学生深深懂得，课后作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。其次，端正作业态度，改变不良作业行为。学生总是互相影响的，教师可以利用班上榜样或范例的力量来博得学生的认同和模仿，端正作业态度。再次，实施成功教育，产生积极的情绪。注意保护学生的积极性和自尊心，帮助差生正确归因，鼓励其自信和进步。对作业实行分层要求，多鼓励性评价，从而使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。
作业有了，怎样去完成呢 ？独立完成作业是无可厚非的事情，家长只是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。要给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考，认真作业，仔细检查，按时完成。而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性。
三、课后作业内容突出实效性和层次性
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的课后作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。加深学生对价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。
教育必须尊重学生的个体差异，因而课后作业的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，课后作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。课后作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为、选做题、挑战题。
1.必做题。对于当天所学内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。
2.選做题。通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。
3.挑战题。对于接受知识能力强，反映较快的学生，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。
四、课后作业形式富有创造性和开放性
课后作业创新的理念可渗透到作业设计的形式中，可以变单 项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间的融合，作业语 言表述可变枯燥乏味为多彩多姿，作业评价可变清晰为模 糊。总之，要让作业富有创意，让学生在创意中展示。新课 程明确提出我们的学科教学应趋于开放、多元、综合化。小 学生富于幻想和挑战，这就要求作业题型灵活多样，以激发 他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。作业的设计要 密切联系学生实际，尤其是学生的生活实际， 不仅内容丰富、形式多样，而且视野要广阔，充分利用学校、家庭、社会广阔的时空背景，进行各种课下作业。正如叶圣陶先生所说：“解放学生的手，使他们能动；解放学生的脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。”给学生究竟布置多少作业，布置什么样的作业更好，并没有固定标准，教师应想方设法把孩子的眼光引向校园内外那个无边无际的知识海洋，让孩子们知道，生活的一切时问和空间都是他们学习的课堂。作业答案也应自主灵活， 具有多元性，使学生的个性得以充分的张扬，学生的综合素质得到全面提高。让他们拥有可持续发展的势能，最终能成为一个适应未来社会发展需要的高素质综合型人才。
总之，我们注重小学生良好学习习惯的养成，发挥家庭作业的应有作用，在教师、学生、家长共同参与和努力下，提高小学生家庭作业的效率。
【关键词】提高；小学生；课后作业；效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0259-01
课后作业是课程内容的补充和延伸，是学生独立完成学习任务的一种有目的、有指导、有组织的学习活动， 它是教学的重要环节。课后作业是教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。教师应通过激发学生完成课后作业的兴趣，有效布置课后作业，从而实现让小学生能够在课后也有效、高效完成课后作业。
一、课后作业布置具有趣味性和精确性
对小学生来说，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。作业从内容、形式到结论都应体现一个“趣”字，使学生在兴趣盎然中获取知识，所留作业应贴近实际，贴近学生的生活，尽量做到丰富多彩。猜谜语、讲故事、编儿歌、做游戏和各类小竞赛等， 要给学生一个全新的感觉。“精”是作业重要的原则，作业要少而精，精是指经过提炼或挑选的，避免作业过量、偏难、 费时、形式单一、机械重复。
二、课后作业态度养成习惯性与自主性
小学生的课后作业一般回家做，教师不能直接控制，学生是课后作业的完成者，也是作业的主体。我们要优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待课后作业，提高完成课后作业的效率。首先开展目的教育，激发作业动机。让学生深深懂得，课后作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。其次，端正作业态度，改变不良作业行为。学生总是互相影响的，教师可以利用班上榜样或范例的力量来博得学生的认同和模仿，端正作业态度。再次，实施成功教育，产生积极的情绪。注意保护学生的积极性和自尊心，帮助差生正确归因，鼓励其自信和进步。对作业实行分层要求，多鼓励性评价，从而使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。
作业有了，怎样去完成呢 ？独立完成作业是无可厚非的事情，家长只是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。要给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考，认真作业，仔细检查，按时完成。而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性。
三、课后作业内容突出实效性和层次性
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的课后作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。加深学生对价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。
教育必须尊重学生的个体差异，因而课后作业的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，课后作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。课后作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为、选做题、挑战题。
1.必做题。对于当天所学内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。
2.選做题。通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。
3.挑战题。对于接受知识能力强，反映较快的学生，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。
四、课后作业形式富有创造性和开放性
课后作业创新的理念可渗透到作业设计的形式中，可以变单 项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间的融合，作业语 言表述可变枯燥乏味为多彩多姿，作业评价可变清晰为模 糊。总之，要让作业富有创意，让学生在创意中展示。新课 程明确提出我们的学科教学应趋于开放、多元、综合化。小 学生富于幻想和挑战，这就要求作业题型灵活多样，以激发 他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。作业的设计要 密切联系学生实际，尤其是学生的生活实际， 不仅内容丰富、形式多样，而且视野要广阔，充分利用学校、家庭、社会广阔的时空背景，进行各种课下作业。正如叶圣陶先生所说：“解放学生的手，使他们能动；解放学生的脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。”给学生究竟布置多少作业，布置什么样的作业更好，并没有固定标准，教师应想方设法把孩子的眼光引向校园内外那个无边无际的知识海洋，让孩子们知道，生活的一切时问和空间都是他们学习的课堂。作业答案也应自主灵活， 具有多元性，使学生的个性得以充分的张扬，学生的综合素质得到全面提高。让他们拥有可持续发展的势能，最终能成为一个适应未来社会发展需要的高素质综合型人才。
总之，我们注重小学生良好学习习惯的养成，发挥家庭作业的应有作用，在教师、学生、家长共同参与和努力下，提高小学生家庭作业的效率。