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摘要：足球由于其娱乐性、趣味性深受广大学生的喜爱。学生在进行体育课程选择时，都会选择足球课程。本文结合实际工作，通过调查研究的方法，分析了足球选项课程对于学生身心健康的重要意义，旨在探索、分析角色扮演教学法在足球选项课程中的实用性。
关键词：角色扮演教学法;足球选项课程;学生;应用
学生的一生中会经历很多种角色，毕业参加工作之后，在公司扮演职员的角色，在生活中扮演丈夫、妻子、朋友的角色。在足球运动中引入角色扮演教学法，能提前让学生适应不同的角色，以提高社会的适应能力。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
某高校大一足球选项课的学生，共计76人。
（二）研究方法
1.文献法
在图书馆、网络查阅大量关于角色扮演教学法的理论知识、教案等，通过归纳、总结文献中的案例经验、教学成果来创新论文的研究方法、思路。
2.交流法
通过走访足球教学专家、足球选项课学生，了解他们对角色扮演教学法实用性、教学意义等的看法。
3.问卷调查法
在本次研究中，笔者通过发放76份问卷，让学生反馈角色扮演法的教学效果、教学过程中存在的问题以及改善方向。
二、研究分析
（一）足球选项课对学生身心健康的意义分析
足球选项课对大学生生理、心理都有极大的促进作用。在生理方面，足球选项课能有效地提高学生的肌肉力量、骨骼力量、肺活量，加快学生的新陈代谢，达到增强学生免疫能力的作用。在心理方面，足球作为一项团体运动，强调团队分工协作，能让学生的运动个性得到充分展现。学校的足球俱乐部中包括：主席、经理、财务、领队、教练、裁判等。学生选择任何一个角色进行扮演都能提高其能力。如学生扮演俱乐部中的领队，对学生的协调能力、团队建设能力有极大的帮助;学生扮演裁判的角色，能在口哨声、队员的呐喊声中快速决策，提高观察能力、判断能力。
（二）角色扮演教学法在足球选项课中的运用分析
笔者通过查阅大量的参考文献，发现角色扮演教学法多运用于护理、临床以及项目管理等，在足球教学中很少用到。将角色扮演教学法运用于足球教学有以下几点好处：①转变传统的师生关系。在传统师生关系中，强调老师的威严性。在这样的教学氛围中，学生的创造性得不到尽情发挥。角色扮演教学法给予老师和学生不同的角色，如老师作为裁判，学生作为球员。两者在足球教学中不是上下级关系，而是平等的角色关系。②提升足球教学水平。足球老师在运用角色扮演法教学时，多采用分租式教学，小组之间既是竞争，又是互相学习的关系。同种角色在竞争中能看到自己的短板，如A组守门员的守门技术明显强于B组的守门员。鉴于集体荣誉感、团队的压力，B组的守门员会在平时的训练过程中，自发地练习、提升自己的守门技巧，以更好地符合团队发展的需要。另外，在足球教学中，不同角色之间的转换，能帮助学生找到更适合自己的足球角色。如A组的前锋在练习中发现自己更适合当守门员，随即与守门员进行角色互换。正是在这种角色的不断探索中，学生能把握自己的优势，找准自己的定位，更好地适应以后的工作和生活。角色扮演教学法充分体现了因材施教的教学理念。③提升学生的参与度，活跃课堂氛围。在实际教学中，一堂课上总会有2-3个学生不参与足球运动。不参与活动的原因多为自身并非喜欢足球，选择足球是迫于学分压力;不爱运动，懒惰等。角色扮演教学法能打破这一教学瓶颈，它能给这些不爱运动的学生以角色、任务，让他们积极参与。
三、实施
笔者在探索角色扮演教学法时，采用的是分组式教学，并没有严格按照11人分组，而是根据实际人数，结合学生的性格、运动能力及其对足球角色的偏好，对每个学生的足球角色进行安排。让每个学生都参与进来。在足球训练课程上由笔者担任裁判、教练这两个角色，对学生的技术、团队的战术进行指导，让学生能在角色扮演中掌握足球的知识要点、学会团队协作。同时，笔者积极响应学校的足球俱乐部建设，让越来越多喜欢足球、足球运动能力强的学生在课下，通过担任队长、教练等角色，提高自身的专业水平。
四、研究结果
笔者结合实际工作，开展了问卷调查。调查显示：超过50%的学生认为实施角色扮演教学法后，身体素质、团队适应能力、团队协作能力、足球知识水平、人际交往能力都得到了很大的提高。可见，角色扮演教学法的教学效果显著。同时，30%左右的学生认为角色扮演教学法对其语言表达能力、学习效率能力的提高作用不明显，这需要我们在后期的教学改革中重点关注。
五、结语
角色扮演教学法对提高课堂氛围、学生的足球运动参与度、学生的团队适应能力有着重要作用。在足球选项课教学中，老师应该根据不同学生的个性特点，给予学生不同的角色、任务，让每个学生都能参与其中。
参考文献：
[1]亚力坤.足球选项课中学生兴趣的培养[J].运动，2010年08期.
[2]孙盛强.浅谈普通高校如何上好足球选项课[A].2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014年.
[3]朱江.普通高校體育教师选项课业务拓展状况的调查与研究[J].体育科技文献通报，2010年05期.
关键词：角色扮演教学法;足球选项课程;学生;应用
学生的一生中会经历很多种角色，毕业参加工作之后，在公司扮演职员的角色，在生活中扮演丈夫、妻子、朋友的角色。在足球运动中引入角色扮演教学法，能提前让学生适应不同的角色，以提高社会的适应能力。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
某高校大一足球选项课的学生，共计76人。
（二）研究方法
1.文献法
在图书馆、网络查阅大量关于角色扮演教学法的理论知识、教案等，通过归纳、总结文献中的案例经验、教学成果来创新论文的研究方法、思路。
2.交流法
通过走访足球教学专家、足球选项课学生，了解他们对角色扮演教学法实用性、教学意义等的看法。
3.问卷调查法
在本次研究中，笔者通过发放76份问卷，让学生反馈角色扮演法的教学效果、教学过程中存在的问题以及改善方向。
二、研究分析
（一）足球选项课对学生身心健康的意义分析
足球选项课对大学生生理、心理都有极大的促进作用。在生理方面，足球选项课能有效地提高学生的肌肉力量、骨骼力量、肺活量，加快学生的新陈代谢，达到增强学生免疫能力的作用。在心理方面，足球作为一项团体运动，强调团队分工协作，能让学生的运动个性得到充分展现。学校的足球俱乐部中包括：主席、经理、财务、领队、教练、裁判等。学生选择任何一个角色进行扮演都能提高其能力。如学生扮演俱乐部中的领队，对学生的协调能力、团队建设能力有极大的帮助;学生扮演裁判的角色，能在口哨声、队员的呐喊声中快速决策，提高观察能力、判断能力。
（二）角色扮演教学法在足球选项课中的运用分析
笔者通过查阅大量的参考文献，发现角色扮演教学法多运用于护理、临床以及项目管理等，在足球教学中很少用到。将角色扮演教学法运用于足球教学有以下几点好处：①转变传统的师生关系。在传统师生关系中，强调老师的威严性。在这样的教学氛围中，学生的创造性得不到尽情发挥。角色扮演教学法给予老师和学生不同的角色，如老师作为裁判，学生作为球员。两者在足球教学中不是上下级关系，而是平等的角色关系。②提升足球教学水平。足球老师在运用角色扮演法教学时，多采用分租式教学，小组之间既是竞争，又是互相学习的关系。同种角色在竞争中能看到自己的短板，如A组守门员的守门技术明显强于B组的守门员。鉴于集体荣誉感、团队的压力，B组的守门员会在平时的训练过程中，自发地练习、提升自己的守门技巧，以更好地符合团队发展的需要。另外，在足球教学中，不同角色之间的转换，能帮助学生找到更适合自己的足球角色。如A组的前锋在练习中发现自己更适合当守门员，随即与守门员进行角色互换。正是在这种角色的不断探索中，学生能把握自己的优势，找准自己的定位，更好地适应以后的工作和生活。角色扮演教学法充分体现了因材施教的教学理念。③提升学生的参与度，活跃课堂氛围。在实际教学中，一堂课上总会有2-3个学生不参与足球运动。不参与活动的原因多为自身并非喜欢足球，选择足球是迫于学分压力;不爱运动，懒惰等。角色扮演教学法能打破这一教学瓶颈，它能给这些不爱运动的学生以角色、任务，让他们积极参与。
三、实施
笔者在探索角色扮演教学法时，采用的是分组式教学，并没有严格按照11人分组，而是根据实际人数，结合学生的性格、运动能力及其对足球角色的偏好，对每个学生的足球角色进行安排。让每个学生都参与进来。在足球训练课程上由笔者担任裁判、教练这两个角色，对学生的技术、团队的战术进行指导，让学生能在角色扮演中掌握足球的知识要点、学会团队协作。同时，笔者积极响应学校的足球俱乐部建设，让越来越多喜欢足球、足球运动能力强的学生在课下，通过担任队长、教练等角色，提高自身的专业水平。
四、研究结果
笔者结合实际工作，开展了问卷调查。调查显示：超过50%的学生认为实施角色扮演教学法后，身体素质、团队适应能力、团队协作能力、足球知识水平、人际交往能力都得到了很大的提高。可见，角色扮演教学法的教学效果显著。同时，30%左右的学生认为角色扮演教学法对其语言表达能力、学习效率能力的提高作用不明显，这需要我们在后期的教学改革中重点关注。
五、结语
角色扮演教学法对提高课堂氛围、学生的足球运动参与度、学生的团队适应能力有着重要作用。在足球选项课教学中，老师应该根据不同学生的个性特点，给予学生不同的角色、任务，让每个学生都能参与其中。
参考文献：
[1]亚力坤.足球选项课中学生兴趣的培养[J].运动，2010年08期.
[2]孙盛强.浅谈普通高校如何上好足球选项课[A].2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014年.
[3]朱江.普通高校體育教师选项课业务拓展状况的调查与研究[J].体育科技文献通报，2010年05期.