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摘 要：在我國新冠疫情流行期间全国高校“停课不停学”，网络课堂代替课室课堂成为当下主流教学方式。本文结合目前网络课堂教学现状和学生学习情况对网络课堂进行分析，找出现存部分课堂建设单调和舞弊现象严重两大问题，并以医用化学为例在完善网络课堂建设、采用启发引导式教学模式及严格挑选试题保障课堂公平三方面提出建议，旨在增强网络课堂实用性，使网络课堂进一步贴切高校教育要求，更好地配合课室课堂为广大师生提供良好的教学环境。
关键词：网络课堂 教学现状 改革探索 医用化学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0158-03
Problems and Thinking under the Popularization of Online Classroom 1——Taking Medical Chemistry as an Example
ZHANG Yixin1 HUANG Suoyi2，3* ZHAO Shibo1 SHEN Yedong1 LU Danni1 LI Rong2，3 ZHONG Zhaoyin2，3
（1. College of Clinical Medical， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 2. College of Pharmacy， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 3. Key Laboratory of Guangxi Universities on National Medicine in Youjiang River， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China）
Abstract： During the outbreak of the new epidemic in China， colleges and universities all over the country "suspended classes"， and online classes became the mainstream teaching method instead of classroom classes. Based on the present status of the network classroom teaching and students learning situation of network classroom is analyzed to find out the existing classroom building drab and fraud serious problem as a case study of the medicinal chemistry in the perfect network classroom construction， use inspire heuristic teaching mode and strictly selected item guarantee fair recommendations to three aspects. The aim is to enhance the practicability of the network classroom， make the network classroom further appropriate to the requirements of college education， and better cooperate with classroom classroom to provide a good teaching environment for teachers and students.
Key Words： Online classroom; Teaching status; Reform exploration; Medicinal chemistry 2020年1月27日，《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》正式下发，“停课不停学”成为我国大中小学生兼防控和学习于一体的教育方式。在此教育情形下，MOOC等国内各大教育机构纷纷迅速扩大平台教学规模，短时间内搭建成可容纳数千万师生共同在线的免费网络教学平台。各高校教师和学生逐渐加入并适应该阶段完全代替课室课堂的教学方式。如何借此时机最大化发现网络课堂潜在优缺性为未来网络课堂发展工作找到方向应是当前教育者关注的问题之一。
1 网络课堂教学现状
网络课堂是一种充分利用和扩展互联网的优势，并使用视频方法实时将课堂内容发布到互联网。学员们利用移动终端和 PC 终端实时加入课堂，参与课堂交互[1]。疫情当前，我国高等教育主要教学模式便是线上的网络课堂教学，多分为直播课和录播课。录播课是利用三维特效经课程录制、视频剪辑、字幕配备等一系列流程制作成高仿真模拟现实教学课堂视频后，将视频上传到网络公共教学平台供学生学习的一种教学方式[2]。在录播课的学习中，学生无需固定于某一时间段而是在老师规定时间范围内完成视频观看和作业讨论即可。相对于固定时间的传统课堂而言录播课更受广大学生欢迎。直播课则是在特定的时间内师生通过网络“面对面”学习的实时教学。因学科特点不同，直播课和录播课的学时比例也不仅相同，而现阶段主流的教学安排是在一定的学时下，教师通过直播课梳理知识点、剖析重难点内容和讨论互动;而在课堂的其他时间则是通过观看录播视频来对知识进行更全面更详细的巩固与学习，课后完成测试或练习以检测学习效率，同时测试和练习成绩也计入到学生该学科的平时成绩中。普及落实并在如此的网络教学环境下学习以待疫情褪去是当下教育理论与实践的集中体现，反映了从国家到教育机构再到高校师生的强大的执行力，是我国高等教育尤其是网络教育的一步跨越性前进。
2 网络课堂表现出的问题及思考
网络课堂作为广大师生现阶段代替课室课堂的唯一教学模式，保证了新冠疫情期间内师生相对正常化的授课与学习，其对学生学习作用效果是显而易见的，然而在网络学习不断发展进行时也逐渐暴露出部分课堂视频建设单调、课堂测试中舞弊现象严重这两项主要问题使得学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，网络课堂低效化。
2.1 部分课堂视频建设单调
网络课堂在过去往往是作为学生课下查缺补漏的工具，学生抱有主动求知的心态来使用，因此学习效果是良好的。而现阶段在网络课堂成为主流的时期下，基本上一个学期的所有课程都要通过网络讲授，网络学习可以说是相对孤立的，学生无法像在课室课堂一样进行师生间面对面集体学习。对于线上教学，学生学习的时间空间比较自由，不能做到相对规范化，同时缺少学习知识的氛围，自控力较差的学生无法很好地吸收线上教学的知识。与此同时，线上教学不能保证师生互动氛围，由于网课的学习中缺少老师与学生的直接交流，互动性相比线下课程大打折扣，授课老师不易直观了解到学生对知识的掌握程度，容易发生师生间教与学不一致的情况。因此，在学生失去集体学习环境下保证学生学习兴趣是极为重要的。为此在网络视频的建设上则不应太过单调，同样是讲授PPT，在课室课堂中学生可在老师讲授PPT的语言和动作及同学的表现和反应上加深对知识的理解记忆。而在网络课堂中若只单独地将PPT作为视频的全部图像内容加之教师的语音讲解则很容易使学生产生倦怠心理，逐渐失去对该学科的学习兴趣。
2.2 网络课堂舞弊现象严重
阶段性考试，既是对学生该阶段学习质量的检验，也是对老师教学成效的验收。随着网络课堂学习的进行，一部分自觉性较强的学生可以适应现阶段的网络学习节奏，而部分学生则在学习过程中因各种原因失去了对课堂的新鲜感和求知欲。丧失对一门学科的学习兴趣是一种“雪崩式”反应，尤其是在觉性较差且在个人相对孤立的学习环境下时，越不想学则越不学。迫于对期末考试的压力，为在现阶段网络课堂学习中蒙混过关从而得到与他人同样的平时成绩则利用网络第三方学习资源库直接对课堂或课下练习及章节测试中试题进行答案搜索，因第三方学习资源库收录各个学科试题资源较为庞大，所以经搜索得到的结果往往与原试题答案吻合。通过这种以逸待劳的方式学生无需进行学习便可获得较高分数，从客观角度来看，既是对老师教学成果的否定也是对其他同学的不公平体现，同时也将对学生本人的学习素质造成不利影响。
3 对网络课堂的改良与建议
网络课堂的发展不能只在现期的疫情期间，但应以目前的高峰期应用效果作为研究分析对象，解决现阶段所存在的问题。以医用化学为例，通过完善课堂建设、采用网络课堂启发引导式教学和严格挑选考试试题来对医用化学网络课堂进行理论改良，以此为其他学科网络课堂发展提供理论基础。
3.1 保证课堂建设完善，使学生有目标的进行学习
医用化学是以化合物性质、命名和化学反应为主要内容的医学学科，贯穿于整个医学教育事业，对多个专业多门学科均起到理论基础的奠定与技能操作的入门[3]，其内容虽然基础，但对于初学者来说仍是一门比较困难的学科，给人以理论与现实生活结合不强、知识点琐碎的学习感觉。通过网络课堂学习医用化学的一项基本措施就是要充分调动学生学习积极性，避免学生因不能清晰梳理各知识点而产生厌学心理。这便首先要求教师在视频内容上不可仅将教材或PPT投入映像，在视频旁栏应将教学目标及进展、作业、讨论模块展示出来，使學生时刻带着目标去学习。同时在学生自由讨论中除了使知识掌握得更牢固外往往还能增加学生学习成就感，同时还能活跃网络课堂气氛。
3.2 结合生活，采用启发引导式教学
医用化学所学习的物质是生活中物质的微观视角，但在学习过程中却难以与生活相结合。对此，启发引导式教学可以拓宽学生思路。启发引导式教学主张学生是学习的主体，教师则起主导作用，通过教师的引导，使学生主动摄取知识，调动学生学习的主观能动性，激发学生的主动性思维和创造性思维[4]。比如在学习烯烃这一节时，教师可向学生提出“为什么将没熟的猕猴桃等水果和苹果放在一起后比较容易熟？苹果会释放什么？”;学习酚类化合物这一节时，提出“为什么茶叶泡时间长了，颜色会变深？”，借此向学生讲解酚类化合物易发生氧化反应[5]。启发引导式教学的最大优点就是在老师提出问题时学生能主动发散思维思考，避免了老师提问最后老师回答的被动学习与思考方式，能在一定程度上够保证网络课堂的学习气氛。 3.3 严格挑选试题，保证成绩公平
网络课堂习题库中所选试题多数为授课教师精心挑选的试题。这些试题往往具有代表性和典型性，然而这类试题往往被多个第三方学习资源库收录，直接复制题目即可得到答案。这样很容易让学生形成不劳而获的心理，投机取巧，使试题的检验作用大大降低。这意味着教师在挑选试题时要对试题做出适当改动。医用化学中各化合物、化学式及反应灵活多变，只需稍对题目或选项稍作改动便可成为一道新题，即使在其他资源库中可以搜索到原题若不了解其反应规律也是很难进行判断的。
4 结语
在本次疫情中，医疗工作者的专业素养、工作能力、人文情怀、创新能力都得到极大的提升与彰显[6]。而对于医学教育来说，随着网络课堂教学的大幅度普及出现的问题，既是对教师突破传统勇于创新的推动也是对学生自觉性的考验。教育技术对教育的影响是十分巨大的，有时甚至是革命性的[7]。任何事情都有两面性，网络课堂也是如此，在新冠疫情这个特殊期间，网络课堂是学生获取知识的普遍的、有效的、最可行的学习途径。作为网络课堂的建设者和关注者应抓住这个契机，找出问题制定对策，为疫情过后更前沿更出色地搭建网络课堂做准备。与此同时，该期间也是各高校建设、完善网络课堂互相借鉴发展的大好时机，医用化学等学科在进行网络教学时亦应去其糟粕，充分发挥网络课堂资源优势，为建设出一流学校、一流学科而不断探索与创新。
参考文献
[1] 李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化，2018，5（52）：258-260.
[2] 张美君.录播课在基层高中英语教学中的应用与改进[J].课程教育研究，2019（52）：141.
[3] 金雪莲，李元新.高等数学网络教学的研究与应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020，22（6）：130-132.
[4] 朱林华，戴春燕.以主动学习为导向的药物化学网络教学探索[J].教育教学论坛，2020（51）：328-329.
[5] 赵士博，韦雨忻，马汉俊，等.STEM视阈下RBL教学在医用化学教改中的应用探讨[J].科技经济导刊，2019，27（31）：94-95.
[6] 王刚，张秋香，毛丙永，等.本科生科研兴趣与能力培养的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2020（12）：26-27+51.
[7] 张伟娜，李春玲，李云辉.坚持新时代“以人为本”思想创新医用化学“弹性教学”模式[J].吉林省教育学院学报，2019，35（5）：6-10.
[8] 周鹏，蔡标，黄金玲，等.基于学、用、创三维模式下中西醫临床医学专业“医用化学”教学改革[J].安徽化工，2019，45（4）：146-148.
[9] 张策，徐晓飞，初佃辉，等.建设中国特色MOOC，推动教学提质升级—述评、模式、应用及思考[J].高等理科教育，2020（6）：46-61.
[10] 李化玲.依托学科竞赛提升大学生创新创业能力的培养模式探析——以徐州医科大学为例[J].医学教育研究与实践，2020，28（4）：563-566.
关键词：网络课堂 教学现状 改革探索 医用化学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0158-03
Problems and Thinking under the Popularization of Online Classroom 1——Taking Medical Chemistry as an Example
ZHANG Yixin1 HUANG Suoyi2，3* ZHAO Shibo1 SHEN Yedong1 LU Danni1 LI Rong2，3 ZHONG Zhaoyin2，3
（1. College of Clinical Medical， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 2. College of Pharmacy， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 3. Key Laboratory of Guangxi Universities on National Medicine in Youjiang River， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China）
Abstract： During the outbreak of the new epidemic in China， colleges and universities all over the country "suspended classes"， and online classes became the mainstream teaching method instead of classroom classes. Based on the present status of the network classroom teaching and students learning situation of network classroom is analyzed to find out the existing classroom building drab and fraud serious problem as a case study of the medicinal chemistry in the perfect network classroom construction， use inspire heuristic teaching mode and strictly selected item guarantee fair recommendations to three aspects. The aim is to enhance the practicability of the network classroom， make the network classroom further appropriate to the requirements of college education， and better cooperate with classroom classroom to provide a good teaching environment for teachers and students.
Key Words： Online classroom; Teaching status; Reform exploration; Medicinal chemistry 2020年1月27日，《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》正式下发，“停课不停学”成为我国大中小学生兼防控和学习于一体的教育方式。在此教育情形下，MOOC等国内各大教育机构纷纷迅速扩大平台教学规模，短时间内搭建成可容纳数千万师生共同在线的免费网络教学平台。各高校教师和学生逐渐加入并适应该阶段完全代替课室课堂的教学方式。如何借此时机最大化发现网络课堂潜在优缺性为未来网络课堂发展工作找到方向应是当前教育者关注的问题之一。
1 网络课堂教学现状
网络课堂是一种充分利用和扩展互联网的优势，并使用视频方法实时将课堂内容发布到互联网。学员们利用移动终端和 PC 终端实时加入课堂，参与课堂交互[1]。疫情当前，我国高等教育主要教学模式便是线上的网络课堂教学，多分为直播课和录播课。录播课是利用三维特效经课程录制、视频剪辑、字幕配备等一系列流程制作成高仿真模拟现实教学课堂视频后，将视频上传到网络公共教学平台供学生学习的一种教学方式[2]。在录播课的学习中，学生无需固定于某一时间段而是在老师规定时间范围内完成视频观看和作业讨论即可。相对于固定时间的传统课堂而言录播课更受广大学生欢迎。直播课则是在特定的时间内师生通过网络“面对面”学习的实时教学。因学科特点不同，直播课和录播课的学时比例也不仅相同，而现阶段主流的教学安排是在一定的学时下，教师通过直播课梳理知识点、剖析重难点内容和讨论互动;而在课堂的其他时间则是通过观看录播视频来对知识进行更全面更详细的巩固与学习，课后完成测试或练习以检测学习效率，同时测试和练习成绩也计入到学生该学科的平时成绩中。普及落实并在如此的网络教学环境下学习以待疫情褪去是当下教育理论与实践的集中体现，反映了从国家到教育机构再到高校师生的强大的执行力，是我国高等教育尤其是网络教育的一步跨越性前进。
2 网络课堂表现出的问题及思考
网络课堂作为广大师生现阶段代替课室课堂的唯一教学模式，保证了新冠疫情期间内师生相对正常化的授课与学习，其对学生学习作用效果是显而易见的，然而在网络学习不断发展进行时也逐渐暴露出部分课堂视频建设单调、课堂测试中舞弊现象严重这两项主要问题使得学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，网络课堂低效化。
2.1 部分课堂视频建设单调
网络课堂在过去往往是作为学生课下查缺补漏的工具，学生抱有主动求知的心态来使用，因此学习效果是良好的。而现阶段在网络课堂成为主流的时期下，基本上一个学期的所有课程都要通过网络讲授，网络学习可以说是相对孤立的，学生无法像在课室课堂一样进行师生间面对面集体学习。对于线上教学，学生学习的时间空间比较自由，不能做到相对规范化，同时缺少学习知识的氛围，自控力较差的学生无法很好地吸收线上教学的知识。与此同时，线上教学不能保证师生互动氛围，由于网课的学习中缺少老师与学生的直接交流，互动性相比线下课程大打折扣，授课老师不易直观了解到学生对知识的掌握程度，容易发生师生间教与学不一致的情况。因此，在学生失去集体学习环境下保证学生学习兴趣是极为重要的。为此在网络视频的建设上则不应太过单调，同样是讲授PPT，在课室课堂中学生可在老师讲授PPT的语言和动作及同学的表现和反应上加深对知识的理解记忆。而在网络课堂中若只单独地将PPT作为视频的全部图像内容加之教师的语音讲解则很容易使学生产生倦怠心理，逐渐失去对该学科的学习兴趣。
2.2 网络课堂舞弊现象严重
阶段性考试，既是对学生该阶段学习质量的检验，也是对老师教学成效的验收。随着网络课堂学习的进行，一部分自觉性较强的学生可以适应现阶段的网络学习节奏，而部分学生则在学习过程中因各种原因失去了对课堂的新鲜感和求知欲。丧失对一门学科的学习兴趣是一种“雪崩式”反应，尤其是在觉性较差且在个人相对孤立的学习环境下时，越不想学则越不学。迫于对期末考试的压力，为在现阶段网络课堂学习中蒙混过关从而得到与他人同样的平时成绩则利用网络第三方学习资源库直接对课堂或课下练习及章节测试中试题进行答案搜索，因第三方学习资源库收录各个学科试题资源较为庞大，所以经搜索得到的结果往往与原试题答案吻合。通过这种以逸待劳的方式学生无需进行学习便可获得较高分数，从客观角度来看，既是对老师教学成果的否定也是对其他同学的不公平体现，同时也将对学生本人的学习素质造成不利影响。
3 对网络课堂的改良与建议
网络课堂的发展不能只在现期的疫情期间，但应以目前的高峰期应用效果作为研究分析对象，解决现阶段所存在的问题。以医用化学为例，通过完善课堂建设、采用网络课堂启发引导式教学和严格挑选考试试题来对医用化学网络课堂进行理论改良，以此为其他学科网络课堂发展提供理论基础。
3.1 保证课堂建设完善，使学生有目标的进行学习
医用化学是以化合物性质、命名和化学反应为主要内容的医学学科，贯穿于整个医学教育事业，对多个专业多门学科均起到理论基础的奠定与技能操作的入门[3]，其内容虽然基础，但对于初学者来说仍是一门比较困难的学科，给人以理论与现实生活结合不强、知识点琐碎的学习感觉。通过网络课堂学习医用化学的一项基本措施就是要充分调动学生学习积极性，避免学生因不能清晰梳理各知识点而产生厌学心理。这便首先要求教师在视频内容上不可仅将教材或PPT投入映像，在视频旁栏应将教学目标及进展、作业、讨论模块展示出来，使學生时刻带着目标去学习。同时在学生自由讨论中除了使知识掌握得更牢固外往往还能增加学生学习成就感，同时还能活跃网络课堂气氛。
3.2 结合生活，采用启发引导式教学
医用化学所学习的物质是生活中物质的微观视角，但在学习过程中却难以与生活相结合。对此，启发引导式教学可以拓宽学生思路。启发引导式教学主张学生是学习的主体，教师则起主导作用，通过教师的引导，使学生主动摄取知识，调动学生学习的主观能动性，激发学生的主动性思维和创造性思维[4]。比如在学习烯烃这一节时，教师可向学生提出“为什么将没熟的猕猴桃等水果和苹果放在一起后比较容易熟？苹果会释放什么？”;学习酚类化合物这一节时，提出“为什么茶叶泡时间长了，颜色会变深？”，借此向学生讲解酚类化合物易发生氧化反应[5]。启发引导式教学的最大优点就是在老师提出问题时学生能主动发散思维思考，避免了老师提问最后老师回答的被动学习与思考方式，能在一定程度上够保证网络课堂的学习气氛。 3.3 严格挑选试题，保证成绩公平
网络课堂习题库中所选试题多数为授课教师精心挑选的试题。这些试题往往具有代表性和典型性，然而这类试题往往被多个第三方学习资源库收录，直接复制题目即可得到答案。这样很容易让学生形成不劳而获的心理，投机取巧，使试题的检验作用大大降低。这意味着教师在挑选试题时要对试题做出适当改动。医用化学中各化合物、化学式及反应灵活多变，只需稍对题目或选项稍作改动便可成为一道新题，即使在其他资源库中可以搜索到原题若不了解其反应规律也是很难进行判断的。
4 结语
在本次疫情中，医疗工作者的专业素养、工作能力、人文情怀、创新能力都得到极大的提升与彰显[6]。而对于医学教育来说，随着网络课堂教学的大幅度普及出现的问题，既是对教师突破传统勇于创新的推动也是对学生自觉性的考验。教育技术对教育的影响是十分巨大的，有时甚至是革命性的[7]。任何事情都有两面性，网络课堂也是如此，在新冠疫情这个特殊期间，网络课堂是学生获取知识的普遍的、有效的、最可行的学习途径。作为网络课堂的建设者和关注者应抓住这个契机，找出问题制定对策，为疫情过后更前沿更出色地搭建网络课堂做准备。与此同时，该期间也是各高校建设、完善网络课堂互相借鉴发展的大好时机，医用化学等学科在进行网络教学时亦应去其糟粕，充分发挥网络课堂资源优势，为建设出一流学校、一流学科而不断探索与创新。
参考文献
[1] 李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化，2018，5（52）：258-260.
[2] 张美君.录播课在基层高中英语教学中的应用与改进[J].课程教育研究，2019（52）：141.
[3] 金雪莲，李元新.高等数学网络教学的研究与应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020，22（6）：130-132.
[4] 朱林华，戴春燕.以主动学习为导向的药物化学网络教学探索[J].教育教学论坛，2020（51）：328-329.
[5] 赵士博，韦雨忻，马汉俊，等.STEM视阈下RBL教学在医用化学教改中的应用探讨[J].科技经济导刊，2019，27（31）：94-95.
[6] 王刚，张秋香，毛丙永，等.本科生科研兴趣与能力培养的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2020（12）：26-27+51.
[7] 张伟娜，李春玲，李云辉.坚持新时代“以人为本”思想创新医用化学“弹性教学”模式[J].吉林省教育学院学报，2019，35（5）：6-10.
[8] 周鹏，蔡标，黄金玲，等.基于学、用、创三维模式下中西醫临床医学专业“医用化学”教学改革[J].安徽化工，2019，45（4）：146-148.
[9] 张策，徐晓飞，初佃辉，等.建设中国特色MOOC，推动教学提质升级—述评、模式、应用及思考[J].高等理科教育，2020（6）：46-61.
[10] 李化玲.依托学科竞赛提升大学生创新创业能力的培养模式探析——以徐州医科大学为例[J].医学教育研究与实践，2020，28（4）：563-566.