对学生进行心理教育的主要目标是要全力提高全体学生的心理素质,充分开发其潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展;使学生在学习生活中能正确认识自我,增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力;对于少数有心理困扰和有心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导。班主任在维护学生的心理健康,促进学生全面健康成长中扮演着重要的角色。
　　首先,班主任要有一双善于发现的慧眼,根据学生的表现,及时发现有心理问题倾向的学生。班主任在日常工作中要深入了解学生的个性特征、心理品质等,发现问题后及时地进行教育引导。教师要在课堂上和生活中注意观察和了解学生的身心状态,并理性地、动态地、全面地分析各种问题。比如,今年我校转来一个学生,怕孤独、怕黑,有很严重的心理障碍,经教师的深入调查了解到由于他父母在外打工,从一岁开始就把他关在屋子里,到了读书的年龄才把他送回来让奶奶照管,因而造成了这位学生怕孤独、怕黑的心理状态。教师应给予学生关爱和引导,并在家长的配合下带领学生走出心理障碍造成的阴影。在工作实践中笔者还发现一些年龄大的学生不愿意当众说话。了解后发现是因为学生觉得自己在声带发育阶段发出的声音不好听;女生不抬头走路,是由于身体的发育等等。教师只有及时发现问题并科学全面地分析问题才能更好地解决问题。
　　由于家庭功能的弱化,品德培养,心理疏导和亲情教育的缺失,形成不良的价值观和行为方式:如厌学、逃学、抽烟、打架等,甚至发生更为严重的犯罪行为。这就需要学校在加强基本知识和基本技能传授的同时,加强心理教育和心理辅导,加强同学生的情感交流和精神交流,为父母角色的缺失,学校和教师能起到一种替补作用。
　　学生健康心理是在“参与、体验、内化、表现”这种“做中学”的模式中形成的。因此教师应根据学生的身心发展规律和年龄特征,寓心理健康教育于趣味性活动之中,使学生通过各种趣味性的活动,轻松愉快地接受心理健康教育。例如,在教育学生树立自信心时,吧笔者创设了让学生玩“不倒翁”(用手指从各个角度去击打,观察其反应)的教学情境,然后通过教师的讲解,引导学生明白“只有充满自信,才能永远不倒的道理”;通过“传话”游戏教育学生正确认识生活中同学之间的很多矛盾是由于误会而产生的,猜疑和自我认知对良好的交际和沟通具有相当大的破坏力;“打篮球”活动培养了学生的合作意识和团队精神。在教学实践中笔者发现在不同的活动中学生的心理素质能从不同方面得到不同程度提高。
　　加强心理教育,教师应帮助学生消除心理困惑,使学生积极地面对人生,学会生活,学会交往与沟通,了解人生的真谛,这才是对学生的真正尊重和关爱。心理教育对家庭的安定,对提高学校教育教学质量,全面提升办学水平具有十分重要的意义,对构建和谐校园与和谐社会同样也是不可或缺的。
　　(作者单位:553521贵州省盘县羊场乡海屯小学)