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课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。
语文 课堂 练习 优化 设计
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。那么，如何实现小学语文课堂练习的优化设计呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点：、
一、小学语文课堂练习的意义
练习是学生获取、巩固和应用知识的一个重要组成部分，没有练习的教学是 不完整、不科学、不成功的教学。教师有效地组织学生当堂进行操练的各种类型 的作业练习，包括课前导学、课内口头书面练习、课外拓展实践等，其目的都是 在于帮助学生积累语言，逐步落实语文“双基”，培养良好的语感，强化听说读 写的能力，提升语文综合素养。 课堂练习尤为重要，有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来 的负作用，提高教学效率。因此课堂作业--作为学生有效参与的一个组成部分， 我们每一个语文老师都应该重视起来，精心设计每堂课的练习，充分发挥学生主 动做作业的精神，最大限度地拓展学生的减负空间，促进学生的个性发展，提高 学生的语文素养，创设高效的“半小时课堂”。
二、小学语文课堂练习优化设计的原则
1、练习设计要有针对性
注意练习设计的针对性是提高练习效率的重要一环，每节课的知识都有各自的重难点，因此，要做到：重点内容反复练，难点内容着重练，易错地方突出练。
2、练习设计要有层次性
要精心设计练习层次，即练习设计要由浅入深、由熟到巧，要循序渐进地进行，练习内容一般可划分为“会——熟——活”三个层次。
另外，学生是学习活动的主体，而他们本身又存在极大的差异性。练习中我们应找准学生的最近发展区，为他们建立多层次的弹性练习结构，设计适合于各种水平线学生层次的练习。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收獲，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”
此外，学生的作业还可分为必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识；选做题面向优等生，重在培养创新能力。
3、练习设计要有多样性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统练习单一、机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动参与。以“动”为主线把知识的训练，技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。因此，练习的形式应因文而异。
现代心理学研究证明，新颖、别致的刺激能引导小学生的注意，在设计练习时要经常变换形式，就练习的对象而言要做到广泛，使全班学生都有练习的机会；就语文课堂练习的方式而言诸如读读、划划、说说、写写、议议；就练习的题型而言既要设计填空、判断、选择、比较句式，又要设计阅读、应用等。
4、练习设计要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要活泼，才能激发学生兴趣，提高练习效果
5、练习设计要注意创新性
创新性的练习，即那些能运用已有知识经过发散思维和集中得到独创结果的练习，这种训练不光巩固了所学知识，还从“一”到“三”，发展了学生的求异思维、创造性思维。
三、小学语文课堂练习优化设计的策略
1、难度适当，练习适量。
一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量。
2、题目新颖，力求形式多样。
一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律，枯燥无味。设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。
3、设计要突出重点
一堂课 45 分钟，时间有限。要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就 要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的。在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出 重点练习。所以我们语文每节课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和 所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练的要有实效。
4、要注重反馈
练习不是为了练而练，教师应通过练习反馈信息，帮助学生找到自己的薄弱环节和学习侧重点，针对不同学生的薄弱环节进行不同的学法指 导，这样才能提高学习效率。练习的反馈途径也是多样的，可以让学生举手，可以教师巡视，可以小组讨论，可以当堂批阅等。课堂上的时间争分夺秒，教师要善于运用各种手段和途径来及时了解学生的练习情况，并采取切实行的措施进行调控和指导，使练习反馈高效率。
语文 课堂 练习 优化 设计
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。那么，如何实现小学语文课堂练习的优化设计呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点：、
一、小学语文课堂练习的意义
练习是学生获取、巩固和应用知识的一个重要组成部分，没有练习的教学是 不完整、不科学、不成功的教学。教师有效地组织学生当堂进行操练的各种类型 的作业练习，包括课前导学、课内口头书面练习、课外拓展实践等，其目的都是 在于帮助学生积累语言，逐步落实语文“双基”，培养良好的语感，强化听说读 写的能力，提升语文综合素养。 课堂练习尤为重要，有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来 的负作用，提高教学效率。因此课堂作业--作为学生有效参与的一个组成部分， 我们每一个语文老师都应该重视起来，精心设计每堂课的练习，充分发挥学生主 动做作业的精神，最大限度地拓展学生的减负空间，促进学生的个性发展，提高 学生的语文素养，创设高效的“半小时课堂”。
二、小学语文课堂练习优化设计的原则
1、练习设计要有针对性
注意练习设计的针对性是提高练习效率的重要一环，每节课的知识都有各自的重难点，因此，要做到：重点内容反复练，难点内容着重练，易错地方突出练。
2、练习设计要有层次性
要精心设计练习层次，即练习设计要由浅入深、由熟到巧，要循序渐进地进行，练习内容一般可划分为“会——熟——活”三个层次。
另外，学生是学习活动的主体，而他们本身又存在极大的差异性。练习中我们应找准学生的最近发展区，为他们建立多层次的弹性练习结构，设计适合于各种水平线学生层次的练习。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收獲，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”
此外，学生的作业还可分为必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识；选做题面向优等生，重在培养创新能力。
3、练习设计要有多样性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统练习单一、机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动参与。以“动”为主线把知识的训练，技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。因此，练习的形式应因文而异。
现代心理学研究证明，新颖、别致的刺激能引导小学生的注意，在设计练习时要经常变换形式，就练习的对象而言要做到广泛，使全班学生都有练习的机会；就语文课堂练习的方式而言诸如读读、划划、说说、写写、议议；就练习的题型而言既要设计填空、判断、选择、比较句式，又要设计阅读、应用等。
4、练习设计要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要活泼，才能激发学生兴趣，提高练习效果
5、练习设计要注意创新性
创新性的练习，即那些能运用已有知识经过发散思维和集中得到独创结果的练习，这种训练不光巩固了所学知识，还从“一”到“三”，发展了学生的求异思维、创造性思维。
三、小学语文课堂练习优化设计的策略
1、难度适当，练习适量。
一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量。
2、题目新颖，力求形式多样。
一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律，枯燥无味。设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。
3、设计要突出重点
一堂课 45 分钟，时间有限。要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就 要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的。在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出 重点练习。所以我们语文每节课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和 所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练的要有实效。
4、要注重反馈
练习不是为了练而练，教师应通过练习反馈信息，帮助学生找到自己的薄弱环节和学习侧重点，针对不同学生的薄弱环节进行不同的学法指 导，这样才能提高学习效率。练习的反馈途径也是多样的，可以让学生举手，可以教师巡视，可以小组讨论，可以当堂批阅等。课堂上的时间争分夺秒，教师要善于运用各种手段和途径来及时了解学生的练习情况，并采取切实行的措施进行调控和指导，使练习反馈高效率。