论文部分内容阅读
【摘要】对于初中数学教育，教师需要考虑和尊重学生个体的差异，开展具有针对性的教学活动，提升学生整体数学学习水平。初中数学教学中应用分层教学法，得到了广大师生的欢迎，对分层教学法的有效实施，满足不同层次学生的需求，可以很好的提升教学质量。
【关键词】分层教学法 初中数学 应用
一、目前初中学生数学学习情况
初中阶段学生对数学学习表现较为明显的问题就是学生无法适应初中数学和小学数学的差距。初中数学增加了内容的难度，在小学数学基础上深度和难度更大的数学拓展，需要学生在小学阶段打下良好的基础，需要学生有灵活的数学逻辑思维能力和抽象思维能力，只有这样才能跟上初中数学的学习。到了初中阶段，学习节奏的加快，一节课中教师教授的内容更多，需要学生具备较强理解能力和消化能力，在课堂上要高度保持注意力的集中，这也是考验了学生自身的学习能力。初中的学习方式和小学不同，小学阶段由教师引导按照教师的思路和步骤的讲解进行学习，学生不太需要自我思考，学生自学数学的学习方式很难得到有效的建立。
学生会出现一种现象，他们可以很好的适应初中的数学学习，在课堂上也表现的积极主动，能够跟上教师的教学节奏，也会在课后通过大量的练习来巩固和加深知识点的记忆和掌握，但最后的考试成绩并不理想。这类学生对于数学的学习方式只是通过题海战术来对数学能力进行提升，这样做的好处就是大量做题可以巩固学生的数学基础，但学生无法从数学中进行提炼和思考，在实际的考试中不能对数学进行灵活运用，在大量的做题中没有对方法和规律进行总结，让学习成为了“死读书。”还有一些学生对教师过度依赖，需要教师细化讲解内容，在课后对自己的学习内容不能合理规划，可能出现之前错的题再次做错，但教师讲解后又理解的情况，这属于数学学习过程中没有进行思考和反思的结果，学生的这些学习状态都需要引起教师的关注。
二、分层教学法在初中数学的应用
（一）教师需要给不同层次的学生设置适合的教学目标
由于学生的学习能力、理解水平的差异，教师可以学生的差异性划分出学生的层级。教师需要依据不同的学生层次设置不同的教学目标，这样做的目的就是让每个层次的学生都能在自己能力的空间中得以发挥。数学能力薄弱的学生当他们达成基本目标后，教师可以再给他们设置一个稍微难一点的新目标，拉近能力薄弱和能力较强学生之间的差距。
例如，人教版八年级数学上册《整式的乘法与因式的分解》，对于数学基础和逻辑思维能力较好的学生，教师给他设定的目标是通过大量的计算题去巩固基础知识内容，通过实际运算来巩固理论知识内容。对于数学基础较为薄弱的学生，先让他们对概念进行充分的理解，然后在做计算题的练习，基础薄弱的学生在整式乘法的学习中可能会讲计算法则记混，导致最后的计算结果错误，这都是由于学生对基础感念没有深入理解和掌握造成的。因此，这类学生的目标设立就是对基础概念和运算法则进行理解，教师可以带领这类学生进行例题的练习，对例题的思路和所运用的基础概念进行总结，加深学生对概念的重复理解。对基础概念完全理解后，在设置一个新的目标：让学生自主的进行计算题的练习，通过练习大量的计算题总结自己对哪个知识点掌握不足。
（二）课后作业要分层进行知识点的巩固
学生在教师的引导下，在课后需要对课堂中所学的知识加以理解和巩固。教师为了使学生课后作业质量得到提升，对学生作业压力的减轻，对于布置的课后作业要有针对性，让学生感受到数学学习的乐趣，引导学生课后探究数学知识内容。教师需要学生在课后对数学知识进行不同层次的探究，提高学生对探究数学的积极性，对学生的思维内容予以丰富。
例如，人教版七年级数学上册《一元一次方程》，教师可以布置课后作业中的练习题，让学生在课后对知识进行加深和巩固，可以让学生有效掌握这个知识点。教师也可以增加竞赛类的练习题，对学生的好胜心予以激发，让学生在课后不仅可以巩固知识内容还能够掌握知识的难点和重点，让学生的学习能力得到提升，丰富了学生的数学思维，让学生在数学学习过程中树立科学合理的探究理念。
（三）让学生养成数学思维，开拓不同层次學生的数学思维
我们都听过这样的一个故事，一个老奶奶卖茶叶蛋，五毛钱一个，当有人给她一块钱的时候老奶奶说什么也不卖，这个故事还被大家当做笑谈。教师需要让学生认识到，虽然科技快速发展，我们去外面买东西的时候，我们只需要按照屏幕显示的数字付款即可，在现在的生活中已经不太需要做加减乘除的运算了，但还是要重视数学的学习，因为数学关系到国家的经济发展。通过学习数学，对人的综合能力进行锻炼，比如想象力、思考力以及推理能力等。在日常数学教学中，教师需要重视训练学生数学思维，要让学生眼、脑、手并用。在初中的数学教学中应用分层法，需要教师着重培养学生的数学思维。
结束语：
初中数学教学中，教师对教学理念予以创新，保障分层教学法的有效应用，教师也要对学生的学习状态予以了解和掌握，根据学生的实际情况及时调整分层教学，对学生在符合自己学习状态和能力的层次上实现进步和发展，为学生后续的学习奠定基础。
参考文献：
[1] 康东明. 探讨分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，21（21）：45-46. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.022.
[2] 石春喜. 谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，3（3）：107-108. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.053.
[3] 周炎. 浅谈初中数学教学中分层教学法的应用[J]. 教育界，2019（41）：76-77. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2019.41.042.
【关键词】分层教学法 初中数学 应用
一、目前初中学生数学学习情况
初中阶段学生对数学学习表现较为明显的问题就是学生无法适应初中数学和小学数学的差距。初中数学增加了内容的难度，在小学数学基础上深度和难度更大的数学拓展，需要学生在小学阶段打下良好的基础，需要学生有灵活的数学逻辑思维能力和抽象思维能力，只有这样才能跟上初中数学的学习。到了初中阶段，学习节奏的加快，一节课中教师教授的内容更多，需要学生具备较强理解能力和消化能力，在课堂上要高度保持注意力的集中，这也是考验了学生自身的学习能力。初中的学习方式和小学不同，小学阶段由教师引导按照教师的思路和步骤的讲解进行学习，学生不太需要自我思考，学生自学数学的学习方式很难得到有效的建立。
学生会出现一种现象，他们可以很好的适应初中的数学学习，在课堂上也表现的积极主动，能够跟上教师的教学节奏，也会在课后通过大量的练习来巩固和加深知识点的记忆和掌握，但最后的考试成绩并不理想。这类学生对于数学的学习方式只是通过题海战术来对数学能力进行提升，这样做的好处就是大量做题可以巩固学生的数学基础，但学生无法从数学中进行提炼和思考，在实际的考试中不能对数学进行灵活运用，在大量的做题中没有对方法和规律进行总结，让学习成为了“死读书。”还有一些学生对教师过度依赖，需要教师细化讲解内容，在课后对自己的学习内容不能合理规划，可能出现之前错的题再次做错，但教师讲解后又理解的情况，这属于数学学习过程中没有进行思考和反思的结果，学生的这些学习状态都需要引起教师的关注。
二、分层教学法在初中数学的应用
（一）教师需要给不同层次的学生设置适合的教学目标
由于学生的学习能力、理解水平的差异，教师可以学生的差异性划分出学生的层级。教师需要依据不同的学生层次设置不同的教学目标，这样做的目的就是让每个层次的学生都能在自己能力的空间中得以发挥。数学能力薄弱的学生当他们达成基本目标后，教师可以再给他们设置一个稍微难一点的新目标，拉近能力薄弱和能力较强学生之间的差距。
例如，人教版八年级数学上册《整式的乘法与因式的分解》，对于数学基础和逻辑思维能力较好的学生，教师给他设定的目标是通过大量的计算题去巩固基础知识内容，通过实际运算来巩固理论知识内容。对于数学基础较为薄弱的学生，先让他们对概念进行充分的理解，然后在做计算题的练习，基础薄弱的学生在整式乘法的学习中可能会讲计算法则记混，导致最后的计算结果错误，这都是由于学生对基础感念没有深入理解和掌握造成的。因此，这类学生的目标设立就是对基础概念和运算法则进行理解，教师可以带领这类学生进行例题的练习，对例题的思路和所运用的基础概念进行总结，加深学生对概念的重复理解。对基础概念完全理解后，在设置一个新的目标：让学生自主的进行计算题的练习，通过练习大量的计算题总结自己对哪个知识点掌握不足。
（二）课后作业要分层进行知识点的巩固
学生在教师的引导下，在课后需要对课堂中所学的知识加以理解和巩固。教师为了使学生课后作业质量得到提升，对学生作业压力的减轻，对于布置的课后作业要有针对性，让学生感受到数学学习的乐趣，引导学生课后探究数学知识内容。教师需要学生在课后对数学知识进行不同层次的探究，提高学生对探究数学的积极性，对学生的思维内容予以丰富。
例如，人教版七年级数学上册《一元一次方程》，教师可以布置课后作业中的练习题，让学生在课后对知识进行加深和巩固，可以让学生有效掌握这个知识点。教师也可以增加竞赛类的练习题，对学生的好胜心予以激发，让学生在课后不仅可以巩固知识内容还能够掌握知识的难点和重点，让学生的学习能力得到提升，丰富了学生的数学思维，让学生在数学学习过程中树立科学合理的探究理念。
（三）让学生养成数学思维，开拓不同层次學生的数学思维
我们都听过这样的一个故事，一个老奶奶卖茶叶蛋，五毛钱一个，当有人给她一块钱的时候老奶奶说什么也不卖，这个故事还被大家当做笑谈。教师需要让学生认识到，虽然科技快速发展，我们去外面买东西的时候，我们只需要按照屏幕显示的数字付款即可，在现在的生活中已经不太需要做加减乘除的运算了，但还是要重视数学的学习，因为数学关系到国家的经济发展。通过学习数学，对人的综合能力进行锻炼，比如想象力、思考力以及推理能力等。在日常数学教学中，教师需要重视训练学生数学思维，要让学生眼、脑、手并用。在初中的数学教学中应用分层法，需要教师着重培养学生的数学思维。
结束语：
初中数学教学中，教师对教学理念予以创新，保障分层教学法的有效应用，教师也要对学生的学习状态予以了解和掌握，根据学生的实际情况及时调整分层教学，对学生在符合自己学习状态和能力的层次上实现进步和发展，为学生后续的学习奠定基础。
参考文献：
[1] 康东明. 探讨分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，21（21）：45-46. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.022.
[2] 石春喜. 谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，3（3）：107-108. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.053.
[3] 周炎. 浅谈初中数学教学中分层教学法的应用[J]. 教育界，2019（41）：76-77. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2019.41.042.