物理的学习离不开实验.课外实验作为课堂演示实验和分组实验的补充和延伸，在初中物理学习中显得很重要.结合个人教学实践，对课外实验的开展策略进行了一些思考，以期抛砖引玉.1课堂示范激趣引导课外模仿在讲解新知识的时候，往往需要做一些演示实验，而这些实验无论是器材的准备还是操作难易程度，都是学生在家里可以完成的.教师可充分利用学生刚接触新知识的新鲜感和好奇心，来引导学生课后自己动手做一做.如覆杯实验，用一个玻璃杯盛满水，然后放一片较硬的纸盖住，把杯子倒过来之后，纸不掉水不流.看到这个实验现象，学生们很惊奇并且表示怀疑， 再布置他们课后自己找器材亲手做一下.他们不仅对这个实验很感兴趣，而且也激起了对相关的知识强烈的兴趣.再如实验：在玻璃杯中注入大半杯水把生鸡蛋放入水中，可观察到鸡蛋沉入了水底；在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀，发现鸡蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上.学生观察到这些现象后，会不由自主地进行分析、思考这些现象背后的物理原理.这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力.用类似的这些有趣的实验，把学生引入物理知识的海洋.“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化.2拓展延伸教材巧设实验项目探究未知是每个人的天性，是伴随人一生的学习活动，所以说每个孩子都是小科学家.而生活中处处有问题待探究，可探究.闹钟为什么会不停地走？它的内部世界如何？天上哪来那么多雨和雪？是谁在安排它们是下还是不下？为什么同样是早晨，夏天看到的是露水而冬天看到的却是霜……这些问题的提出，本身就可以说明学生有永不满足的求知欲望.正是由于探究活动满足了学生天性好奇的需求，所以现有初中物理教科书中的学生实验是以“探究”为主要形式.物理教师要充分利用教科书所提供的思路引导学生进行课外物理实验.例如苏教版物理教材，在“活动”和“WWW”等栏目中安排了很多有趣的课外物理小实验，如手影、吹硬币、纸盒烧水、利用塑料挂钩的吸盘和弹簧测力计估测大气压等实验，这些小实验取材方便，操作简单，学生很容易做成功而产生成就感；估测自己百米跑速度、估测自己对地面的压强、估测自己登楼的功率等实验，既贴近学生生活，又化解了平均速度、压强、功率这些教学难点.像这些实验，在教学中应该充分地加以利用，同时，也可针对具体实验思考，能否用其它方法来探究或验证？例如，探究浮力产生的原因，除了教材介绍的用橡皮膜做物体表面显示外，还可用石蜡块实验，用乒乓球实验，用上浮的木塞实验……通过这样的启发和提示，学生课外实验的项目就有了，实验的思路就清晰了.3教师自制仪器展示物理魅力随着教育现代化的推进，各个学校的教学装备也都有了很大的改观，课本上安排的实验，实验室内都能够找到相应的仪器.但是，教师时常在课堂上以自制仪器做演示实验，更能激发学生跃跃欲试的操作欲望和欲罢不能的开发动机.如学习声现象时教师可用手边的空易拉灌、梳子、酒瓶等根据需要来演示实验；学习光现象时可用玩具激光笔、牙膏盒、玻璃杯、鞋盒、破碎的平面镜等来演示光的反射定律实验、潜望镜制作和光的折射等实验.教师这些设计，对学生能起到潜移默化的作用，让学生认识到生活中处处存在物理知识，身边的现象时时反映物理原理，只要做个善发现勤思考的人，生活中处处有物理.4小组合作互动家校联手督促学生在进行课外物理实验的过程中离不开教师的指导，有时甚至要手把手地“传、帮、带”.尽管是课外实验，学生可以大胆地创新、自由地发挥聪明才智，但有些实验的技术含量其实不低，在一些关键的制作技术或操作手法上，教师还是要遵循心理学“最近发展区”原理，适时传授经验，适当予以点拨，还可让学生进行小组合作来完成实验操作.像有些制作类的课外实验，一个人完成起来较为困难，教师可以把家近的几位学生组成一个小组，利用在家时间，各人带上自己准备好的器材，集中到某一位同学家里，进行实验操作.教师可事先征得召集学生的家长的同意，让他们知道，做课外实验也是在学习，请他们帮助管理、督促.5定期实验展评促进共同提高每个学期先以班级为单位定期组织学生进行课外实验展评，可促进学生共同提高.首先让学生自己介绍设计思想、实验原理、制作过程、操作程序，然后现场演示，再让同学互评，接着教师点评，最后遴选出不同类别的优秀实验.参评者再根据师生所提的意见进一步雕琢、加工、完善后，就可在年级部进行汇报展览了，让他们享受更大的成功喜悦，以提高他们开展课外实验更大的积极性.展评中要注意正确评价有创造力的学生.评价学生的创造性，要从学生的年龄实际出发，看其构思或成果是否有新意.只要他的设计或制作有新意，就应当给予充分肯定.这样就能激发每一个学生的创造热情，挖掘其更多的创造潜能，最大限度地调动他们成为实验资源开发主体的积极性.6实验成果收集有效激励新生多年来，我校物理教研组全体老师非常重视学生课外实验活动的开展，教师自制仪器、教具给学生带来很大的启示.学生积极参加课外实验活动，学生自制的土仪器、小制作作品达数百件.仅饮料瓶开发的小仪器就有数十件，以下简要列举师生利用饮料瓶所做的物理实验：演示声音的产生及传播；演示声音具有能量；探究声音的音调；演示物态变化；观察透明体和不透明体的颜色；探究平面镜成像；观察光的直线传播；探究光的反射规律；探究光的折射规律；观察凸透镜成像；证明空气有质量；比较滑动摩擦力与滚动摩擦力；演示力的作用是相互的；探究压力的作用效果；探究液体压强特点；证明大气压存在；演示物体的浮沉条件；探究浮力产生的原因等等.在陈列室，那么多的形状大小不同的饮料瓶有的被削去口，有的被截去底，有的被线系着，有的还放着多少不同的水，学生看到后，先是惊奇后是慨叹，惊奇的是那些喝完就扔的饮料瓶竟然能做实验，慨叹的是看似无用的东西却能揭示那么多的物理原理.对有推广价值的课外实验操作过程，我们把它制作成光盘，根据教学进度适时播放给后来的学生观看，作为点燃后来学生进行物理课外实验兴趣的“星星之火”.并激励他们，如果他们的实验操作能超过以往学生的话，我们也会将他们的实验过程录制成光盘，保存在资料室，留待将来再让学弟学妹们观摩学习.课外实验在物理教学中的作用是重要的.在当前新课程改革中，强调在物理教学中要加强物理知识与生活实际的联系，而课外实验在这方面起到了很好的作用.作为物理教师，要尽量启发诱导、提供条件，让学生在课外多做一些有利于帮助学生掌握物理知识和全面发展的实验，给学生提供多观察、多动手、多思考的机会.从而提高学生的实际操作能力和用物理观点来思考问题的能力，真正使素质教育落到实处，进而提高物理课堂教学质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础.