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摘要：生物是高中阶段的重要教学内容之一，在高中阶段学生要学习的学科数目多，学习任务重，学生的压力很大，此时对于学科的学习兴趣就成为激发学生学习积极性的主要动力，只有学生对学习内容有兴趣才能使学生面对沉重学习任务时也能保持积极的学习态度，学习质量才能有所保证。本论文就如何激发高中生生物学学习兴趣展开论述，灵活运用各类教学方法引领学习并构建良好的班级学风是非常关键的。
关键词：高中生物;生物教学;学生学习;学习兴趣
引言：
当前大部分学生缺乏形象思维，不能够有效认知微生物状态以及生命体的生化反应，这会导致生物学知识的利用困难，导致知识转化产能的能力降低。教师在进行教学时，要让学生在学习中感受到教学内容的有趣性，高中生本身自我管理和控制能力较强，因此，只要高中生对生物产生学习兴趣，就能使教学质量有所提高。
一、当前高中生物课堂存在的问题
（一）单一的教学模式
现在的高中生物课堂仍是教师讲课为主的教学方式，没有注重学生的差异性，师生之间缺少交流，无法及时解决学生存在困惑的知识，更无法对学生听课情况及时作出评价，这样导致学生对本节课的重难点没有清晰的认知。教师也没有察觉到学生的易错点，长期下去学生的生物成绩得不到提高，渐渐失去了学习生物的兴趣。这种单一的课堂教学方式和单一的提问方式如果不及时改善，不但学生会丧失学习生物的积极性和主动性，而且对提出的要求也是相违背的。
（二）教学内容与实际生活联系不紧密
学好生物学科不仅是学生对知识的掌握和分数的提高，也是让学生用所学的生物知识去解决生活中的一些问题，提高学生的实践能力。现在的生物课堂，教师缺乏理论知识与生活实际的联系，只关注生物知识的传授，所以使生物课堂显得空洞而且乏味，学生因此失去了学习生物的兴趣。虽然大部分的学生也记住了课本上的知识，但是无法把这些知识应用到生活中去，所学知识没有得到升华。
（三）教学内容不够严谨
高中生物教学内容整体上具有一定的逻辑关系，构建知识框架，理清知识点间的逻辑关系，对学生高中生物的学习有很大的帮助。但是现在的生物课堂教学仍然存在照抄照搬、知识之间缺乏一定的逻辑关系等问题，从而使学生对知识点无法真正的理解，只是机械的记忆，学生的生物思维体系也无法构建起来，进而影响学生对综合性问题的分析能力。
二、提升高中生生物学学习兴趣的策略
（一）创设问题情境，调动学生学习生物积极性
教师要充分地利用学生对课本知识的好奇心，为学生创设相应的问题情境，让学生保持一颗好奇心认真地投入到生物学科的学习中。当然，在生物教学中，教师也要积极的唤醒学生的创新意识，利用学生对知识的好奇心，让学生针对相应的问题进行探索和创新，从而为培养学生的创新能力打下良好的基础。例如：在学习《环境因素参与调节植物的生命活动》这一课时的内容时，为了有效激发学生的兴趣，教师可以采用温故知新的情境导入模式，让学生回顾讨论前面学习的五种植物激素，掌握不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素对于植物的生命活动有着重要的作用，除了来自植物本身的调节之外，是否还有其他的因素也能够参与植物生命活动的调节？通过对旧知识的回顾，为学生抛出一个问题来进行讨论，学生在探讨过程中会联想到光照、温度、空气、水、重力等等。经过这个问题，能够让学生对本节课的内容产生兴趣，这样不仅可以对旧知识起到巩固的效果，还能够在讨论知识的氛围当提升学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力。
（二）将教学内容与生活相结合，引起学生好奇心理
生物教学内容其实与生活紧密相连，像是有关DNA的教学内容与人类遗传的构成存在密切关系，又或者关于生态系统这方面的内容则跟我们赖以生存的环境有直接的关系。将教学内容与生活相结合能够让学生知道生物教学的重要性，引起学生对生物内容的好奇心理，这种好奇心理会使学生更加积极主动地去学习生物相关的知识。以“细胞中的糖类和脂质”为例，教师可以在备课时准备生活中常见的糖，如红糖、白糖、冰糖以及葡萄糖等，然后在教学时分别展示这些糖的样子，也可以让学生尝一下不同糖的味道，然后教师就可以让学生自己预习教材中的内容，让学生在预习完成后将糖的种类进行分类，在学生分类完毕后由教师进行判断分类是否准确。同时，教师也可以向学生提问马铃薯中是否含有糖？让学生猜测一下，然后进行印证，在确定马铃薯含糖后，教师可以让学生思考为什么马铃薯含糖，但是吃起来没有甜味，在将教学与生活中常见的教学内容相结合时，学生就能对教学内容产生足够的好奇心，这种好奇心会使学生对教学内容产生兴趣，对提高课堂教学效率有很好的促进作用。
（三）积极开展实验教学，让学生在实验中感到学习生物的乐趣
实验也是生物教学的重点内容之一，而且实验本身对学生的吸引力就比较大，因此，在高中生物教学中采取趣味教学法，实验教学法是必不可少的一个方法。高中生物教师应该选择一些以学生的动手能力完全可以自己进行的生物实验，然后带领学生到生物实验室去体验生物世界的神奇之处，然后让学生按照教师的演示进行生物实验。以使用高倍顯微镜观察集中细胞的实验为例，教师先进行临时装片的制作，然后让学生按照教师的演示自己动手进行临时切片，切片完成后，教师要让学生按照教师的指导进行切片观察，分别要求学生按照5X物镜和10X物镜观察。然后让学生按照刚才所学的内容自己去制作动物血液的制片，并且进行观察，然后让学生分别说出自己观察的实验现象，让学生根据实验结果自己思考动植物细胞结构的区别以及各自的特征等问题。
结语
总之，在高中生物教学使用趣味教学方法对提高教学效率和质量是百利而无一害的。学生对学习内容感兴趣才能充分激发学生的主观能动性，学生的主观能动性可以让学生在学习时主动集中自己的注意力，将生物知识真正做到内化于心。为了让趣味性教学方法发挥最佳教育效果，教师首先可以设计一些趣味游戏，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，其次可以利用多媒体技术，组织趣味教学活动，让学生在实践中感受到生物知识的神奇之处，最后就是要将教学内容与生活相结合，引起学生对生物的好奇心和重视。
参考文献：
[1]郝桂菊.浅谈高中生物教学如何提高学生学习兴趣[J].中国校外教育，2018（22）：107+135.
[2]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（09）：102-103.
关键词：高中生物;生物教学;学生学习;学习兴趣
引言：
当前大部分学生缺乏形象思维，不能够有效认知微生物状态以及生命体的生化反应，这会导致生物学知识的利用困难，导致知识转化产能的能力降低。教师在进行教学时，要让学生在学习中感受到教学内容的有趣性，高中生本身自我管理和控制能力较强，因此，只要高中生对生物产生学习兴趣，就能使教学质量有所提高。
一、当前高中生物课堂存在的问题
（一）单一的教学模式
现在的高中生物课堂仍是教师讲课为主的教学方式，没有注重学生的差异性，师生之间缺少交流，无法及时解决学生存在困惑的知识，更无法对学生听课情况及时作出评价，这样导致学生对本节课的重难点没有清晰的认知。教师也没有察觉到学生的易错点，长期下去学生的生物成绩得不到提高，渐渐失去了学习生物的兴趣。这种单一的课堂教学方式和单一的提问方式如果不及时改善，不但学生会丧失学习生物的积极性和主动性，而且对提出的要求也是相违背的。
（二）教学内容与实际生活联系不紧密
学好生物学科不仅是学生对知识的掌握和分数的提高，也是让学生用所学的生物知识去解决生活中的一些问题，提高学生的实践能力。现在的生物课堂，教师缺乏理论知识与生活实际的联系，只关注生物知识的传授，所以使生物课堂显得空洞而且乏味，学生因此失去了学习生物的兴趣。虽然大部分的学生也记住了课本上的知识，但是无法把这些知识应用到生活中去，所学知识没有得到升华。
（三）教学内容不够严谨
高中生物教学内容整体上具有一定的逻辑关系，构建知识框架，理清知识点间的逻辑关系，对学生高中生物的学习有很大的帮助。但是现在的生物课堂教学仍然存在照抄照搬、知识之间缺乏一定的逻辑关系等问题，从而使学生对知识点无法真正的理解，只是机械的记忆，学生的生物思维体系也无法构建起来，进而影响学生对综合性问题的分析能力。
二、提升高中生生物学学习兴趣的策略
（一）创设问题情境，调动学生学习生物积极性
教师要充分地利用学生对课本知识的好奇心，为学生创设相应的问题情境，让学生保持一颗好奇心认真地投入到生物学科的学习中。当然，在生物教学中，教师也要积极的唤醒学生的创新意识，利用学生对知识的好奇心，让学生针对相应的问题进行探索和创新，从而为培养学生的创新能力打下良好的基础。例如：在学习《环境因素参与调节植物的生命活动》这一课时的内容时，为了有效激发学生的兴趣，教师可以采用温故知新的情境导入模式，让学生回顾讨论前面学习的五种植物激素，掌握不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素对于植物的生命活动有着重要的作用，除了来自植物本身的调节之外，是否还有其他的因素也能够参与植物生命活动的调节？通过对旧知识的回顾，为学生抛出一个问题来进行讨论，学生在探讨过程中会联想到光照、温度、空气、水、重力等等。经过这个问题，能够让学生对本节课的内容产生兴趣，这样不仅可以对旧知识起到巩固的效果，还能够在讨论知识的氛围当提升学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力。
（二）将教学内容与生活相结合，引起学生好奇心理
生物教学内容其实与生活紧密相连，像是有关DNA的教学内容与人类遗传的构成存在密切关系，又或者关于生态系统这方面的内容则跟我们赖以生存的环境有直接的关系。将教学内容与生活相结合能够让学生知道生物教学的重要性，引起学生对生物内容的好奇心理，这种好奇心理会使学生更加积极主动地去学习生物相关的知识。以“细胞中的糖类和脂质”为例，教师可以在备课时准备生活中常见的糖，如红糖、白糖、冰糖以及葡萄糖等，然后在教学时分别展示这些糖的样子，也可以让学生尝一下不同糖的味道，然后教师就可以让学生自己预习教材中的内容，让学生在预习完成后将糖的种类进行分类，在学生分类完毕后由教师进行判断分类是否准确。同时，教师也可以向学生提问马铃薯中是否含有糖？让学生猜测一下，然后进行印证，在确定马铃薯含糖后，教师可以让学生思考为什么马铃薯含糖，但是吃起来没有甜味，在将教学与生活中常见的教学内容相结合时，学生就能对教学内容产生足够的好奇心，这种好奇心会使学生对教学内容产生兴趣，对提高课堂教学效率有很好的促进作用。
（三）积极开展实验教学，让学生在实验中感到学习生物的乐趣
实验也是生物教学的重点内容之一，而且实验本身对学生的吸引力就比较大，因此，在高中生物教学中采取趣味教学法，实验教学法是必不可少的一个方法。高中生物教师应该选择一些以学生的动手能力完全可以自己进行的生物实验，然后带领学生到生物实验室去体验生物世界的神奇之处，然后让学生按照教师的演示进行生物实验。以使用高倍顯微镜观察集中细胞的实验为例，教师先进行临时装片的制作，然后让学生按照教师的演示自己动手进行临时切片，切片完成后，教师要让学生按照教师的指导进行切片观察，分别要求学生按照5X物镜和10X物镜观察。然后让学生按照刚才所学的内容自己去制作动物血液的制片，并且进行观察，然后让学生分别说出自己观察的实验现象，让学生根据实验结果自己思考动植物细胞结构的区别以及各自的特征等问题。
结语
总之，在高中生物教学使用趣味教学方法对提高教学效率和质量是百利而无一害的。学生对学习内容感兴趣才能充分激发学生的主观能动性，学生的主观能动性可以让学生在学习时主动集中自己的注意力，将生物知识真正做到内化于心。为了让趣味性教学方法发挥最佳教育效果，教师首先可以设计一些趣味游戏，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，其次可以利用多媒体技术，组织趣味教学活动，让学生在实践中感受到生物知识的神奇之处，最后就是要将教学内容与生活相结合，引起学生对生物的好奇心和重视。
参考文献：
[1]郝桂菊.浅谈高中生物教学如何提高学生学习兴趣[J].中国校外教育，2018（22）：107+135.
[2]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（09）：102-103.