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为了应对当前日益严峻的就业形势，学校提出了“教学方式的改革”工作思路，明确要让“教室”回归到“实训现场”，使学生能在“做中学”，教师能在“做中教”，实现“教—学—做”基本一体化，使学生学习由比较“枯燥”，向比较“快乐”转换，进一步提升教学的实效性，进一步提升学生的技能水平，为学生的就业做好准备。为实现此目标，机电专业六个班级实施了“课程理实一体化教学”方式的探索。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产技术服务融于一体，教学环节相对集中，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的顺序，理中有实，实中有理，充分调动和激发学生的学习兴趣。
尽管“理实一体化教学”，学校较早就提出，但实施一体化的教学资源，比较缺乏，如：教材无，新计划方案尚在探索，硬软件设施尚不足等。面对如此困难，担任机电部班级教学的科任教师，没有退缩，没有怨言，齐心协力，有分工更有合作，以团队协调精神顺利完成了第一批次学生教学任务。我们的基本做法是：
1、项目引领，任务驱动
坚持行之有效的“项目教学”新理念，以培养技术应用能力为主线，采用“项目引领，任务驱动”模式，精选项目，细化任务，初定了20个项目，超过100个小任务，为实训准备了充足的“粮草”和“弹药”;其中，曲面和分模是全新的，是首次在二年级，零基础的学生中推出。任务驱动就是通过恰当“任务”去驱动学生，让学生感觉有“压力”，更感觉有“动力”（似乎容易）。结果是学生去做去动的增多，完成较好，任务驱动有效果。
2、实时合理微调教学项目。
首次实施的“理实一体化教学”，时间紧急，没有经验，所推出的项目，难免有不足和疏漏，出现目标可能太难或太容易，训练量可能太多也可能太少等问题，我们都及时根据多数学生的实际能力做出了微调。该降低的任务，及时调低，该增的任务，及时提上。
3、教师沟通多，步调一致抓落实。
由于任务知识点多，范围广，由多位教师共同实施。如何教，如何指导，如何评价，如何管理，如何清理室场等。需要我们教师之间及时沟通，步调一致抓落实。
4、管理不松懈
三分学习成果，来源于七分的教学管理。长时间的实训，学生一坐机房就四节课或七节课，中间只有一次或两次15分钟休息，教学管理难度加大，但不管更难。从课室集队到中途行走;从鼠标摆放到室场卫生;管理一点也不能松懈。
5、制定专业教师培训计划
实施理实一体化教学，对教师的要求是很高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。为此学校专门制定了专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、省“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。每学期都要抽调一至二名专业教师到企业进行实践锻炼，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺;同时，带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。
二、收获与体会
机电部实施“理实一体化”已经有一年多了，回首这一年来紧张忙碌的教学，感受颇深、收获颇丰、体会颇大。
1、教师得到较全面的提升
“课程理实一体化教学”方式的实施，任务的组织、深度和广度有所增加，逼迫教师必须提升自己的综合能力。否则，你难以满足学生对知识和技能的要求。组织上，教师要充分了解学生，预估学生的基本学习能力，在项目选择，教学次序、任务多寡，难度多大要精细把握;教法上，教案、课件和视频非常重要，对教师挑战也较大，本次实施理实一体化，我们更新了大量的教案、课件和视频，其中，在深度和广度上，学生要有所突破，教师必须先行，能力上得以提升。再次，长时间实训，学生“疲乏”，保“安全”与促“安定”难度增加，教师也得提升能力改善教育教学的方式方法，来应对与处置这些问题。
2、学生技能水平明显改善
由于实施了连续的较高强度的训练，练出了能力。以我们工厂电气实训课程为例，与以往学生对比，学生线路接线能力有明显改善与提高。
3、提高了教学效率
“理实一体化教学”，与传统教学相比，由于连续性强，效率高。以我们机械制图实训为例，以往要将近一年完成的教学任务，现在一个学期就完成了。教学效率得到充分提高。
4、调动了学生的积极性
“课程理实一体化教学”方式的实施，让“教室”回归到了“实训现场”，学生由被动接受知识，不愿意参与，转变成一名直接参与者，他们比较喜欢，学习的积极性有所调动。
三、反思与建议
“理实一体化教学”在实施过程中所遇到的困难确实不少，如：教材问题、硬（软）件问题、班制问题、能力可持续问题、学生管理问题等等，值得我们反思。课程项目教师有下列思考与建议：
1、尽快开发“一体化校本教材”
本次理实一体化教学，开创了全新的教学方式。但实施中我们发现，原教材作用小。没有一本能与“理实一体化教学”相适应的教材，共教师参照，共学生学习（理论与技能指点）。更没有一本以我们学生为基准，以学生未来岗位为参照的校本教材。建议尽快开发“一体化校本教材”。
2、完善硬软条件
理实一体化教学，需要更多的场室和实训设备。但目前出现了僧多粥少的现象，设备的老化等。
3、“学习疲劳”问题
持续的实训，在最后一节，学生已明显出现“学习疲劳”症状，积极性在下降，烦躁不安，学习动力不足，给管理带来挑战。
尽管“理实一体化教学”，学校较早就提出，但实施一体化的教学资源，比较缺乏，如：教材无，新计划方案尚在探索，硬软件设施尚不足等。面对如此困难，担任机电部班级教学的科任教师，没有退缩，没有怨言，齐心协力，有分工更有合作，以团队协调精神顺利完成了第一批次学生教学任务。我们的基本做法是：
1、项目引领，任务驱动
坚持行之有效的“项目教学”新理念，以培养技术应用能力为主线，采用“项目引领，任务驱动”模式，精选项目，细化任务，初定了20个项目，超过100个小任务，为实训准备了充足的“粮草”和“弹药”;其中，曲面和分模是全新的，是首次在二年级，零基础的学生中推出。任务驱动就是通过恰当“任务”去驱动学生，让学生感觉有“压力”，更感觉有“动力”（似乎容易）。结果是学生去做去动的增多，完成较好，任务驱动有效果。
2、实时合理微调教学项目。
首次实施的“理实一体化教学”，时间紧急，没有经验，所推出的项目，难免有不足和疏漏，出现目标可能太难或太容易，训练量可能太多也可能太少等问题，我们都及时根据多数学生的实际能力做出了微调。该降低的任务，及时调低，该增的任务，及时提上。
3、教师沟通多，步调一致抓落实。
由于任务知识点多，范围广，由多位教师共同实施。如何教，如何指导，如何评价，如何管理，如何清理室场等。需要我们教师之间及时沟通，步调一致抓落实。
4、管理不松懈
三分学习成果，来源于七分的教学管理。长时间的实训，学生一坐机房就四节课或七节课，中间只有一次或两次15分钟休息，教学管理难度加大，但不管更难。从课室集队到中途行走;从鼠标摆放到室场卫生;管理一点也不能松懈。
5、制定专业教师培训计划
实施理实一体化教学，对教师的要求是很高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。为此学校专门制定了专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、省“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。每学期都要抽调一至二名专业教师到企业进行实践锻炼，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺;同时，带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。
二、收获与体会
机电部实施“理实一体化”已经有一年多了，回首这一年来紧张忙碌的教学，感受颇深、收获颇丰、体会颇大。
1、教师得到较全面的提升
“课程理实一体化教学”方式的实施，任务的组织、深度和广度有所增加，逼迫教师必须提升自己的综合能力。否则，你难以满足学生对知识和技能的要求。组织上，教师要充分了解学生，预估学生的基本学习能力，在项目选择，教学次序、任务多寡，难度多大要精细把握;教法上，教案、课件和视频非常重要，对教师挑战也较大，本次实施理实一体化，我们更新了大量的教案、课件和视频，其中，在深度和广度上，学生要有所突破，教师必须先行，能力上得以提升。再次，长时间实训，学生“疲乏”，保“安全”与促“安定”难度增加，教师也得提升能力改善教育教学的方式方法，来应对与处置这些问题。
2、学生技能水平明显改善
由于实施了连续的较高强度的训练，练出了能力。以我们工厂电气实训课程为例，与以往学生对比，学生线路接线能力有明显改善与提高。
3、提高了教学效率
“理实一体化教学”，与传统教学相比，由于连续性强，效率高。以我们机械制图实训为例，以往要将近一年完成的教学任务，现在一个学期就完成了。教学效率得到充分提高。
4、调动了学生的积极性
“课程理实一体化教学”方式的实施，让“教室”回归到了“实训现场”，学生由被动接受知识，不愿意参与，转变成一名直接参与者，他们比较喜欢，学习的积极性有所调动。
三、反思与建议
“理实一体化教学”在实施过程中所遇到的困难确实不少，如：教材问题、硬（软）件问题、班制问题、能力可持续问题、学生管理问题等等，值得我们反思。课程项目教师有下列思考与建议：
1、尽快开发“一体化校本教材”
本次理实一体化教学，开创了全新的教学方式。但实施中我们发现，原教材作用小。没有一本能与“理实一体化教学”相适应的教材，共教师参照，共学生学习（理论与技能指点）。更没有一本以我们学生为基准，以学生未来岗位为参照的校本教材。建议尽快开发“一体化校本教材”。
2、完善硬软条件
理实一体化教学，需要更多的场室和实训设备。但目前出现了僧多粥少的现象，设备的老化等。
3、“学习疲劳”问题
持续的实训，在最后一节，学生已明显出现“学习疲劳”症状，积极性在下降，烦躁不安，学习动力不足，给管理带来挑战。