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【摘要】良好阅读环境可以有效激发幼儿的阅读兴趣。如何让幼儿在环境创设中积极接受阅读是现阶段首要解决的问题之一。一个良好阅读习惯的养成有助于培养其观察力和想象力，还可以进一步提升幼儿的表达能力和知识迁移能力。因此，创设一个良好的阅读环境，就可以进一步带动幼儿的阅读欲望，使幼儿可以在一个良好的环境下进行有效的阅读。
【关键词】幼儿 阅读 培养
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0096-02
前言
阅读作为一种良好的读书习惯应该是从小就进行培养的，它会对幼儿今后的发展和学习奠定良好的基础，可以让幼儿在阅读中获得快乐、轻松的体验。那么，如何让幼儿从小就对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯呢？本文针对这个问题，从以下几个方面着手进行深刻的探讨和论述。
一、利用幼儿模仿能力，以身作则引导幼儿阅读
幼儿在认知方面更倾向于情景认知，也就是说幼儿对于外界的认知主要依靠视觉、听觉、触觉等等。因此，也可以理解为幼儿对于知识的认知全部来源自生活，所以可以说丰富多彩的生活内容，就是幼儿学习的起点[1]。阅读活动的创设对于幼儿来说更加倾向于学校阅读或者是绘本馆阅读。在学校时，幼儿教师一般都会有一个图书角，里面提供适合幼儿的图书、绘本、卡片、手偶书、立体书等等，并配合部分书籍还会有相应的音频和视频供幼儿选择。让幼儿可以根据自己的喜好，自由的选择书籍。通过幼儿自主的阅读，尤其是一些触觉书籍的阅读，可以有效地让幼儿对书本有一种全新的体验，在五彩斑斓的图画中，配合触摸点，可以让幼儿自行感知不同物体的不同触感，在探索的过程中，提升幼兒对阅读的兴趣。一般在绘本馆进行绘本教学时，都会配有专门的绘本教师进行讲解绘本，教师通过幼儿阅读的表现，分析幼儿的行为，观察幼儿对绘本的感知和过程，分享幼儿阅读后的体验，为幼儿设计专门的阅读体系。通常，在一本绘本阅读完毕以后，教师也会根据绘本内容为幼儿创设真实的情境。教师会让幼儿根据自己的喜好自由的进行创作，在形式上包括了角色扮演绘画，口头分享感受等等。通过这样的方式可以有效提升幼儿对绘本学习的情感体验，帮助幼儿锻炼动手能力和语言能力。另外，在幼儿进行阅读的过程中，教师应积极主动参与进来，与幼儿一起进行阅读，做到以身作则，运用自己良好阅读习惯去感染幼儿，影响幼儿，这种情况下不仅仅能够潜移默化影响幼儿，还能够使得幼儿对于阅读更加感兴趣，不仅如此，在与幼儿一起进行阅读的过程中，教师还可以随时规范幼儿阅读行为，进而有效提高幼儿阅读效率。
二、在日常的生活中渗透阅读的内容
人们常说，艺术源于生活又高于生活，其实人类的学习能力也是一样的。现代学习的知识，都是古人对生活经验的总结。因此，在培养幼儿阅读兴趣的时候就需要从日常生活下手。例如，幼儿普遍对文字认知没有特别敏感，反而对一年四季的变化很感兴趣，在普通知识的学习中，教师不妨融入绘本内容，通过将阅读内容生活化，激发幼儿阅读的兴趣[2]。比如，在介绍一年四季时，教师就可以根据季节的变化，选择出四季最鲜明的特点，春天万物复苏，一切都充满生机，种子会在土壤里发芽，教师不妨选择一些带游戏的幼儿阅读书籍，在幼儿对照图片认识春天时，还可以根据图书里的小游戏直观地看到土壤中的种子是如何从一个小颗粒慢慢长大，破土而出抽出嫩芽的。通过这样的方式，将四季的变化同万物的生长相结合，可以让幼儿在潜移默化的吸收中不断积累知识，从而达到感知认识的突破，形成逻辑思维的养成，让幼儿在联想到春天时，就可以自然而然的想到春天的变化。同时，在进行阅读教育时，教师也要注重幼儿的交流分享。阅读的练习其实也是语言能力的发展，因此，在进行阅读学习时有必要让幼儿进行自主分享，可以让幼儿自己选择一个喜欢的小朋友组成阅读好友，在学习共同的一本绘本时，互相分享自己的想法。只有通过这样的方式，才能让幼儿在阅读中学会分享，培养语言能力的发展。教师也可以在绘本阅读的同时，让幼儿进行汉字与图片的情境对应，让幼儿在生活中遇见相同的东西可以反应出物品的汉字名称。
三、幼儿阅读兴趣的养成需要家长的参与
科学研究表明，幼儿时期的孩子行为习惯深受家长的影响。因此，可以理解为家长想要培养幼儿的阅读兴趣，首先就要自己学会阅读，并在生活中与幼儿一起阅读，为幼儿创建一个良好的阅读环境和阅读氛围。首先，家长可以先与幼儿进行阅读分享[3]。比如，家长可以让幼儿选择一本自己喜欢的图书，在不以学习为目的的前提下，营造出轻松愉快的气氛。然后家长要帮助幼儿学会阅读的技巧和方法，正确的阅读方式可以帮助幼儿更好地理解图书内容，让幼儿体验到阅读的乐趣，从而产生自主阅读的欲望。在这个过程中，家长要注意的是，幼儿的注意力和兴趣通常都是无意识行为，也就是说，幼儿在阅读中可能更在意的是图书的配图，而不是读书这件事本身。因此，家长需要引导幼儿进行有效的阅读，而不是让幼儿无意识的自主阅读，造成时间的浪费。家长可以先引导幼儿，向幼儿询问为什么选择这本图书，在得到答案后再告诉幼儿，阅读是有顺序的，需要一页一页的去看，这样才能把图片连贯起来明白这本书讲的是什么故事。其次，家长要有意识地引导幼儿抒发自己的想法。比如，在阅读完一本图书后，家长可以让幼儿说说这本书讲的是什么，都记住了些什么，再由家长告诉幼儿书中表达的道理是什么，帮助幼儿树立一个正确的是非观，进而提升幼儿的阅读能力。在幼儿的阅读习惯养成中，初期可以由幼儿选择喜欢的图书，由家长进行阅读。在阅读时，家长要注意阅读的语速和语调，尽量选择有注音的图书，并通过一个字一个字的指读方式，让幼儿对文字有一个初步的认知，然后再根据这段文字进行图片的对应，让幼儿可以将文字和配图进行情景对应。通过这样的方式，由家长慢慢引导幼儿进行阅读习惯的养成。
四、将阅读内容进行延伸，吸引幼儿的兴趣 教学内容的单一就很容易引发学生的反感，针对幼儿的阅读其实也是一样的，单一的阅读训练，会让幼儿逐渐反感阅读行为，只有不断丰富阅读形式和内容，才能让幼儿时刻对阅读产生浓烈的兴趣，维持阅读的良好习惯。因此，在日常的幼儿阅读习惯养成中，可以拓展幼儿的阅读空间，使用多种方式来丰富幼儿的阅读形式。比如，可以组织阅读时，让幼儿进行角色扮演，选择幼儿都喜欢的童话故事，经过编排，让幼儿进行表演。在表演的过程中，可以锻炼幼儿的表达能力，和提升幼儿的情感认知，在表演中也可以回想起阅读的内容，充分的释放幼兒的天性，真正做到让幼儿在学中玩，在玩中学，以此培养幼儿的阅读兴趣。
五、寻找幼儿阅读习惯差的原因，对症下药
在开展幼儿阅读活动的过程中，教师注重观察能够发现，有些幼儿在翻看阅读书籍时，左翻一下，右翻一下;有些幼儿将阅读书籍打开一会儿翻到中间，一会儿翻到前面;甚至于有些幼儿只是将阅读书籍翻开，然后与其他幼儿聊天;还有些幼儿直接站起来行走，一会儿看一下那个幼儿的阅读书籍，一会儿看一看这个幼儿的阅读书籍，经过认真分析，能够发现幼儿阅读习惯差究其原因有以下几个方面：其一，幼儿园图书区放置的图书不符合处在幼儿年龄阶段的阅读特点，对于阅读书籍不感兴趣。其二，教师并没有明确要求对于图书区的规划。其三，教师在操作的过程中更为重视操作区的指导，进而忽视了安静图书区的指导。在寻找到幼儿阅读习惯差的主要原因之后，教师就可以根据原因实现对症下药。首先，针对于图书区放置的图书来说，应保证其多样化，既要包含儿童生活，又要具备科学知识以及环境问题、生命教育、亲情教育、友谊教育、克服困难教育内容的图书，在文体的选择上尽量以适合幼儿年龄阶段的故事、童谣、儿歌等为主。不仅如此，除购买图书以外，教师还可以与幼儿一起制作图书，这种情况下更能够充分激发学生阅读兴趣。其次，针对于图书区中的阅读书籍进行筛选，将适合幼儿的阅读图书留下，并定期更新阅读书籍。最后，教师应制定阅读计划，传授幼儿阅读方法，培养幼儿能够有顺序的看完一本书籍，并在看完一本书籍之后，实施奖励以及鼓励，激发幼儿阅读积极性，进而逐渐养成幼儿良好阅读习惯。
六、制定相应规则，约束幼儿阅读行为
如果说阅读兴趣是引起幼儿进行阅读的内部动力，制定相应规则则是约束幼儿阅读行为的外在动力。为了能够使得幼儿在阅读过程中保持安静有序，在开展阅读的过程中应制定相应规则，并让幼儿明白规则，引导幼儿自觉遵守规则。其一，限制进入图书区阅读图书的人数，尽量不超过五名幼儿，进而保证安静有序阅读。其二，看书时要看完一本书之后才能够拿另外一本书，不能够与其他幼儿争抢图书，在拿图书的过程中应按照顺序进行。其三，看书的过程中不能够大声说话，以此避免影响到其他幼儿阅读图书。其四，在阅读图书的过程中要求幼儿正确用眼，书籍以及眼睛之间要保持一定距离，坐姿一定要端正。在制定阅读图书计划之后，开展阅读的过程中要事先为幼儿讲解清楚，这种情况下幼儿就能够自觉遵守规则，值得教师注意的是，幼儿的自我控制能力较差，这就意味着在进行阅读的过程中还是需要教师提醒以及帮助幼儿遵守规则，长此以往幼儿在进行阅读的过程中自然而然就能够遵守规则，进而使得幼儿养成良好阅读习惯。值得教师注意的是，在进行幼儿阅读活动过程中，教师一定要以积极的态度关注幼儿行为，并随时表扬肯定幼儿，表扬以及肯定幼儿能够有效激发幼儿阅读积极性，充分调动幼儿阅读兴趣，增强幼儿阅读自信心，这对于培养幼儿良好阅读习惯来说起到十分重要的现实意义。因此，在培养幼儿阅读良好阅读习惯的过程中，表扬以及肯定至关重要。
总结
幼儿阅读习惯的养成可以培养幼儿的行为习惯，这种习惯也会使幼儿受益一生。因此，在培养幼儿阅读兴趣的时候，需要时刻注重幼儿的发展需要，保证幼儿可以保留自己的个人特色，让幼儿在早期的阅读启蒙中获得快乐。
参考文献：
[1]杜姗姗.浅谈如何培养幼儿养成良好阅读习惯[J].学周刊，2019（28）：178.
[2]黄小娟.幼儿亲子阅读开展探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：123.
[3]赵凯露.家长培养幼儿良好的阅读习惯策略探究[J].成才之路，2015（29）：65.
【关键词】幼儿 阅读 培养
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0096-02
前言
阅读作为一种良好的读书习惯应该是从小就进行培养的，它会对幼儿今后的发展和学习奠定良好的基础，可以让幼儿在阅读中获得快乐、轻松的体验。那么，如何让幼儿从小就对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯呢？本文针对这个问题，从以下几个方面着手进行深刻的探讨和论述。
一、利用幼儿模仿能力，以身作则引导幼儿阅读
幼儿在认知方面更倾向于情景认知，也就是说幼儿对于外界的认知主要依靠视觉、听觉、触觉等等。因此，也可以理解为幼儿对于知识的认知全部来源自生活，所以可以说丰富多彩的生活内容，就是幼儿学习的起点[1]。阅读活动的创设对于幼儿来说更加倾向于学校阅读或者是绘本馆阅读。在学校时，幼儿教师一般都会有一个图书角，里面提供适合幼儿的图书、绘本、卡片、手偶书、立体书等等，并配合部分书籍还会有相应的音频和视频供幼儿选择。让幼儿可以根据自己的喜好，自由的选择书籍。通过幼儿自主的阅读，尤其是一些触觉书籍的阅读，可以有效地让幼儿对书本有一种全新的体验，在五彩斑斓的图画中，配合触摸点，可以让幼儿自行感知不同物体的不同触感，在探索的过程中，提升幼兒对阅读的兴趣。一般在绘本馆进行绘本教学时，都会配有专门的绘本教师进行讲解绘本，教师通过幼儿阅读的表现，分析幼儿的行为，观察幼儿对绘本的感知和过程，分享幼儿阅读后的体验，为幼儿设计专门的阅读体系。通常，在一本绘本阅读完毕以后，教师也会根据绘本内容为幼儿创设真实的情境。教师会让幼儿根据自己的喜好自由的进行创作，在形式上包括了角色扮演绘画，口头分享感受等等。通过这样的方式可以有效提升幼儿对绘本学习的情感体验，帮助幼儿锻炼动手能力和语言能力。另外，在幼儿进行阅读的过程中，教师应积极主动参与进来，与幼儿一起进行阅读，做到以身作则，运用自己良好阅读习惯去感染幼儿，影响幼儿，这种情况下不仅仅能够潜移默化影响幼儿，还能够使得幼儿对于阅读更加感兴趣，不仅如此，在与幼儿一起进行阅读的过程中，教师还可以随时规范幼儿阅读行为，进而有效提高幼儿阅读效率。
二、在日常的生活中渗透阅读的内容
人们常说，艺术源于生活又高于生活，其实人类的学习能力也是一样的。现代学习的知识，都是古人对生活经验的总结。因此，在培养幼儿阅读兴趣的时候就需要从日常生活下手。例如，幼儿普遍对文字认知没有特别敏感，反而对一年四季的变化很感兴趣，在普通知识的学习中，教师不妨融入绘本内容，通过将阅读内容生活化，激发幼儿阅读的兴趣[2]。比如，在介绍一年四季时，教师就可以根据季节的变化，选择出四季最鲜明的特点，春天万物复苏，一切都充满生机，种子会在土壤里发芽，教师不妨选择一些带游戏的幼儿阅读书籍，在幼儿对照图片认识春天时，还可以根据图书里的小游戏直观地看到土壤中的种子是如何从一个小颗粒慢慢长大，破土而出抽出嫩芽的。通过这样的方式，将四季的变化同万物的生长相结合，可以让幼儿在潜移默化的吸收中不断积累知识，从而达到感知认识的突破，形成逻辑思维的养成，让幼儿在联想到春天时，就可以自然而然的想到春天的变化。同时，在进行阅读教育时，教师也要注重幼儿的交流分享。阅读的练习其实也是语言能力的发展，因此，在进行阅读学习时有必要让幼儿进行自主分享，可以让幼儿自己选择一个喜欢的小朋友组成阅读好友，在学习共同的一本绘本时，互相分享自己的想法。只有通过这样的方式，才能让幼儿在阅读中学会分享，培养语言能力的发展。教师也可以在绘本阅读的同时，让幼儿进行汉字与图片的情境对应，让幼儿在生活中遇见相同的东西可以反应出物品的汉字名称。
三、幼儿阅读兴趣的养成需要家长的参与
科学研究表明，幼儿时期的孩子行为习惯深受家长的影响。因此，可以理解为家长想要培养幼儿的阅读兴趣，首先就要自己学会阅读，并在生活中与幼儿一起阅读，为幼儿创建一个良好的阅读环境和阅读氛围。首先，家长可以先与幼儿进行阅读分享[3]。比如，家长可以让幼儿选择一本自己喜欢的图书，在不以学习为目的的前提下，营造出轻松愉快的气氛。然后家长要帮助幼儿学会阅读的技巧和方法，正确的阅读方式可以帮助幼儿更好地理解图书内容，让幼儿体验到阅读的乐趣，从而产生自主阅读的欲望。在这个过程中，家长要注意的是，幼儿的注意力和兴趣通常都是无意识行为，也就是说，幼儿在阅读中可能更在意的是图书的配图，而不是读书这件事本身。因此，家长需要引导幼儿进行有效的阅读，而不是让幼儿无意识的自主阅读，造成时间的浪费。家长可以先引导幼儿，向幼儿询问为什么选择这本图书，在得到答案后再告诉幼儿，阅读是有顺序的，需要一页一页的去看，这样才能把图片连贯起来明白这本书讲的是什么故事。其次，家长要有意识地引导幼儿抒发自己的想法。比如，在阅读完一本图书后，家长可以让幼儿说说这本书讲的是什么，都记住了些什么，再由家长告诉幼儿书中表达的道理是什么，帮助幼儿树立一个正确的是非观，进而提升幼儿的阅读能力。在幼儿的阅读习惯养成中，初期可以由幼儿选择喜欢的图书，由家长进行阅读。在阅读时，家长要注意阅读的语速和语调，尽量选择有注音的图书，并通过一个字一个字的指读方式，让幼儿对文字有一个初步的认知，然后再根据这段文字进行图片的对应，让幼儿可以将文字和配图进行情景对应。通过这样的方式，由家长慢慢引导幼儿进行阅读习惯的养成。
四、将阅读内容进行延伸，吸引幼儿的兴趣 教学内容的单一就很容易引发学生的反感，针对幼儿的阅读其实也是一样的，单一的阅读训练，会让幼儿逐渐反感阅读行为，只有不断丰富阅读形式和内容，才能让幼儿时刻对阅读产生浓烈的兴趣，维持阅读的良好习惯。因此，在日常的幼儿阅读习惯养成中，可以拓展幼儿的阅读空间，使用多种方式来丰富幼儿的阅读形式。比如，可以组织阅读时，让幼儿进行角色扮演，选择幼儿都喜欢的童话故事，经过编排，让幼儿进行表演。在表演的过程中，可以锻炼幼儿的表达能力，和提升幼儿的情感认知，在表演中也可以回想起阅读的内容，充分的释放幼兒的天性，真正做到让幼儿在学中玩，在玩中学，以此培养幼儿的阅读兴趣。
五、寻找幼儿阅读习惯差的原因，对症下药
在开展幼儿阅读活动的过程中，教师注重观察能够发现，有些幼儿在翻看阅读书籍时，左翻一下，右翻一下;有些幼儿将阅读书籍打开一会儿翻到中间，一会儿翻到前面;甚至于有些幼儿只是将阅读书籍翻开，然后与其他幼儿聊天;还有些幼儿直接站起来行走，一会儿看一下那个幼儿的阅读书籍，一会儿看一看这个幼儿的阅读书籍，经过认真分析，能够发现幼儿阅读习惯差究其原因有以下几个方面：其一，幼儿园图书区放置的图书不符合处在幼儿年龄阶段的阅读特点，对于阅读书籍不感兴趣。其二，教师并没有明确要求对于图书区的规划。其三，教师在操作的过程中更为重视操作区的指导，进而忽视了安静图书区的指导。在寻找到幼儿阅读习惯差的主要原因之后，教师就可以根据原因实现对症下药。首先，针对于图书区放置的图书来说，应保证其多样化，既要包含儿童生活，又要具备科学知识以及环境问题、生命教育、亲情教育、友谊教育、克服困难教育内容的图书，在文体的选择上尽量以适合幼儿年龄阶段的故事、童谣、儿歌等为主。不仅如此，除购买图书以外，教师还可以与幼儿一起制作图书，这种情况下更能够充分激发学生阅读兴趣。其次，针对于图书区中的阅读书籍进行筛选，将适合幼儿的阅读图书留下，并定期更新阅读书籍。最后，教师应制定阅读计划，传授幼儿阅读方法，培养幼儿能够有顺序的看完一本书籍，并在看完一本书籍之后，实施奖励以及鼓励，激发幼儿阅读积极性，进而逐渐养成幼儿良好阅读习惯。
六、制定相应规则，约束幼儿阅读行为
如果说阅读兴趣是引起幼儿进行阅读的内部动力，制定相应规则则是约束幼儿阅读行为的外在动力。为了能够使得幼儿在阅读过程中保持安静有序，在开展阅读的过程中应制定相应规则，并让幼儿明白规则，引导幼儿自觉遵守规则。其一，限制进入图书区阅读图书的人数，尽量不超过五名幼儿，进而保证安静有序阅读。其二，看书时要看完一本书之后才能够拿另外一本书，不能够与其他幼儿争抢图书，在拿图书的过程中应按照顺序进行。其三，看书的过程中不能够大声说话，以此避免影响到其他幼儿阅读图书。其四，在阅读图书的过程中要求幼儿正确用眼，书籍以及眼睛之间要保持一定距离，坐姿一定要端正。在制定阅读图书计划之后，开展阅读的过程中要事先为幼儿讲解清楚，这种情况下幼儿就能够自觉遵守规则，值得教师注意的是，幼儿的自我控制能力较差，这就意味着在进行阅读的过程中还是需要教师提醒以及帮助幼儿遵守规则，长此以往幼儿在进行阅读的过程中自然而然就能够遵守规则，进而使得幼儿养成良好阅读习惯。值得教师注意的是，在进行幼儿阅读活动过程中，教师一定要以积极的态度关注幼儿行为，并随时表扬肯定幼儿，表扬以及肯定幼儿能够有效激发幼儿阅读积极性，充分调动幼儿阅读兴趣，增强幼儿阅读自信心，这对于培养幼儿良好阅读习惯来说起到十分重要的现实意义。因此，在培养幼儿阅读良好阅读习惯的过程中，表扬以及肯定至关重要。
总结
幼儿阅读习惯的养成可以培养幼儿的行为习惯，这种习惯也会使幼儿受益一生。因此，在培养幼儿阅读兴趣的时候，需要时刻注重幼儿的发展需要，保证幼儿可以保留自己的个人特色，让幼儿在早期的阅读启蒙中获得快乐。
参考文献：
[1]杜姗姗.浅谈如何培养幼儿养成良好阅读习惯[J].学周刊，2019（28）：178.
[2]黄小娟.幼儿亲子阅读开展探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：123.
[3]赵凯露.家长培养幼儿良好的阅读习惯策略探究[J].成才之路，2015（29）：65.