论文部分内容阅读
摘要：力学知识的教学在高中物理教育过程中占据十分重要的地位，且一直以来都是物理课堂上的教育重点。因此，物理教师需要努力思考：如何才能有效提升学生对于力的分解知识的学习兴趣和学习效果？基于此，教师应秉持生本理念，积极以学生的学习兴趣为出发点，借助多样化的课堂实施手段来进行力的分解知识教学，进而帮助学生在课堂当中实现物理知识的掌握、物理能力的提升和物理综合素养的完善。
关键词：高中物理;力的分解;有效教学
很多教师在进行力的分解教学时往往一带而过，认为后续的力学教育才是教学重点。其实不然，力的分解与力的合成是一种解决物理力学问题的方法，也是平行四邊形定则的有效应用。可以说，力的分解知识是进行更深刻、更有难度力学知识探究的基础、也是学生完善力学知识掌握、理解力学知识内容的重要学习手段。因此，教师需要在物理课堂当中借助多样化的教学手段来提升学生对于力的分解知识的学习兴趣和课堂参与积极性，并帮助学生在微课导入的实施过程中建立学习兴趣、产生力的分解知识的初步认知;在实验探究过程中初步理解知识、通过现象观察完善学习感受;在合作分析过程中突破知识难点、解决学习问题，进而在小组合作中完成知识掌握。
一、微课导入建立认知
在传统的物理课堂当中，教师往往会采用口头导入的形式来实施课堂导入。殊不知，这种导入形式往往无法帮助学生建立学习兴趣、提高课堂参与积极性。如果教师可以借助微课这种多媒体形式来实施教学导入，就能达成“好的开始是成功的一半”这般良好的教学效果，并帮助学生有效借助微课导入实现力的分解知识的初步认知。
例如，在学习《力的分解》这部分知识之前，笔者为了在导入环节有效提升学生的课堂学习兴趣，就利用多媒体资源的查找和整合来实施课堂资源的处理，并选取趣味微课作为导入环节的知识内容加以使用。在正式授课时，笔者没有使用多余的导入语，而是直接邀请学生观看微课视频。在微课当中，学生被动画展示的力的合成内容所吸引，并在微课的观看过程中初步感受到了平行四边形定则、认识到了三角形法则。同时，这种借助微课来加以开展的课堂导入教学形式不仅能显著提升学生的课堂学习兴趣，还能帮助学生在视听影音的刺激下有效提升课堂参与积极性，进而使用动态动画的形式帮助学生理解不容易在课堂上加以实际操作的力的合成与分解知识。最终，学生将会在微课导入内容的观察过程中，完成力的分解知识的认知和初步理解，并建立高昂的学习兴趣。
二、实验探究初步理解
当学生在导入环节建立了充分的学习兴趣与课堂参与积极性之后，教师就需要借助实验探究的课堂组织形式来帮助学生探究力的分解。在教学实践过程中，教师可以通过实验演示、学生自主实验相结合的教学形式来组织物理实验，并帮助学生在观察、操作、探究的学习过程中有效实现物理知识的初步理解。
例如，笔者在进行力的分解实验教学时，首先采用实验演示的形式来实施教学：笔者在水平面上放置了一个物体，并对其施加一个斜向上的拉力，进而要求学生探究这个拉力的作用效果。同时，笔者还要求学生在观察探究之后为这个拉力画出分解示意图。当学生在笔者的实验演示观察过程中建立了力的分解初步理解之后，笔者就要求学生以自主实验的形式进行验证：笔者请学生在斜面上放置物体，并对其重力进行分解。同时，笔者还要求学生探究这个物体在下滑时、被按压时受到的力，并在实验完成之后结合自己的物理知识有效进行力的分解示意图绘制。经过教师实验演示的开展，学生在观察过程中初步掌握了探究力的分解知识的方式和方法;经过自主实验的进行，学生在操作中深刻认识到了力的分解的实施方式与示意图绘制方法。最终，学生在实验观察与自主探究过程中完成了力的分解知识的认知和理解。
三、合作分析深化掌握
教师还需要借助合作学习的物理课堂教学形式来帮助学生实现力的分解知识的深化掌握。在教学实践过程中，教师应组织学生以物理探究小组为单位进行知识学习，并帮助学生在知识思考、分析、探究、讨论过程中突破力的分解知识难点，强化学生的知识认知和理解，进而高效帮助学生在理解的基础上实现物理知识的掌握。
例如，笔者在多媒体设备上结合“杆的受力分解”和“绳的受力分解”两张图片请学生分析生活中这两种较为常见的力的分解相关问题。接着，学生在笔者的教学引导下积极与小组其他成员投入到问题的探究和合作分析当中。经过五分钟的讨论和分析之后，学生不仅在对比和分析过程中认识到杆和绳子不同的受力特点，还在力的分解探究过程中解决了为什么晾衣绳不能过紧、为什么杠杆的长度会影响力的分解等问题。最终，学生不仅能够熟练掌握物体的受力分析，还能够根据物体力的作用效果进行力的分解。
综上所述，教师在进行力的分解知识教学时，需要积极结合学生感兴趣的教学实施手段来开展物理课堂，并帮助学生在多样化的课堂教学开展过程中实现物理知识的掌握、物理探究能力的提升和物理综合素养的完善。相信在教师的教学引导和多样化教学手段的实施过程中，定可以帮助学生实现力的分解知识的有效掌握，并为后续的力学知识探究打下夯实的基础。
参考文献：
[1]河南省濮阳市台前县第一高级中学 聂春霞. 浅谈高中物理教学中的实验教学[N]. 发展导报，2019-02-26（019）.
[2]张埔荣.论高中物理力学知识在日常生活中的应用[J].科技风，2019（05）.
关键词：高中物理;力的分解;有效教学
很多教师在进行力的分解教学时往往一带而过，认为后续的力学教育才是教学重点。其实不然，力的分解与力的合成是一种解决物理力学问题的方法，也是平行四邊形定则的有效应用。可以说，力的分解知识是进行更深刻、更有难度力学知识探究的基础、也是学生完善力学知识掌握、理解力学知识内容的重要学习手段。因此，教师需要在物理课堂当中借助多样化的教学手段来提升学生对于力的分解知识的学习兴趣和课堂参与积极性，并帮助学生在微课导入的实施过程中建立学习兴趣、产生力的分解知识的初步认知;在实验探究过程中初步理解知识、通过现象观察完善学习感受;在合作分析过程中突破知识难点、解决学习问题，进而在小组合作中完成知识掌握。
一、微课导入建立认知
在传统的物理课堂当中，教师往往会采用口头导入的形式来实施课堂导入。殊不知，这种导入形式往往无法帮助学生建立学习兴趣、提高课堂参与积极性。如果教师可以借助微课这种多媒体形式来实施教学导入，就能达成“好的开始是成功的一半”这般良好的教学效果，并帮助学生有效借助微课导入实现力的分解知识的初步认知。
例如，在学习《力的分解》这部分知识之前，笔者为了在导入环节有效提升学生的课堂学习兴趣，就利用多媒体资源的查找和整合来实施课堂资源的处理，并选取趣味微课作为导入环节的知识内容加以使用。在正式授课时，笔者没有使用多余的导入语，而是直接邀请学生观看微课视频。在微课当中，学生被动画展示的力的合成内容所吸引，并在微课的观看过程中初步感受到了平行四边形定则、认识到了三角形法则。同时，这种借助微课来加以开展的课堂导入教学形式不仅能显著提升学生的课堂学习兴趣，还能帮助学生在视听影音的刺激下有效提升课堂参与积极性，进而使用动态动画的形式帮助学生理解不容易在课堂上加以实际操作的力的合成与分解知识。最终，学生将会在微课导入内容的观察过程中，完成力的分解知识的认知和初步理解，并建立高昂的学习兴趣。
二、实验探究初步理解
当学生在导入环节建立了充分的学习兴趣与课堂参与积极性之后，教师就需要借助实验探究的课堂组织形式来帮助学生探究力的分解。在教学实践过程中，教师可以通过实验演示、学生自主实验相结合的教学形式来组织物理实验，并帮助学生在观察、操作、探究的学习过程中有效实现物理知识的初步理解。
例如，笔者在进行力的分解实验教学时，首先采用实验演示的形式来实施教学：笔者在水平面上放置了一个物体，并对其施加一个斜向上的拉力，进而要求学生探究这个拉力的作用效果。同时，笔者还要求学生在观察探究之后为这个拉力画出分解示意图。当学生在笔者的实验演示观察过程中建立了力的分解初步理解之后，笔者就要求学生以自主实验的形式进行验证：笔者请学生在斜面上放置物体，并对其重力进行分解。同时，笔者还要求学生探究这个物体在下滑时、被按压时受到的力，并在实验完成之后结合自己的物理知识有效进行力的分解示意图绘制。经过教师实验演示的开展，学生在观察过程中初步掌握了探究力的分解知识的方式和方法;经过自主实验的进行，学生在操作中深刻认识到了力的分解的实施方式与示意图绘制方法。最终，学生在实验观察与自主探究过程中完成了力的分解知识的认知和理解。
三、合作分析深化掌握
教师还需要借助合作学习的物理课堂教学形式来帮助学生实现力的分解知识的深化掌握。在教学实践过程中，教师应组织学生以物理探究小组为单位进行知识学习，并帮助学生在知识思考、分析、探究、讨论过程中突破力的分解知识难点，强化学生的知识认知和理解，进而高效帮助学生在理解的基础上实现物理知识的掌握。
例如，笔者在多媒体设备上结合“杆的受力分解”和“绳的受力分解”两张图片请学生分析生活中这两种较为常见的力的分解相关问题。接着，学生在笔者的教学引导下积极与小组其他成员投入到问题的探究和合作分析当中。经过五分钟的讨论和分析之后，学生不仅在对比和分析过程中认识到杆和绳子不同的受力特点，还在力的分解探究过程中解决了为什么晾衣绳不能过紧、为什么杠杆的长度会影响力的分解等问题。最终，学生不仅能够熟练掌握物体的受力分析，还能够根据物体力的作用效果进行力的分解。
综上所述，教师在进行力的分解知识教学时，需要积极结合学生感兴趣的教学实施手段来开展物理课堂，并帮助学生在多样化的课堂教学开展过程中实现物理知识的掌握、物理探究能力的提升和物理综合素养的完善。相信在教师的教学引导和多样化教学手段的实施过程中，定可以帮助学生实现力的分解知识的有效掌握，并为后续的力学知识探究打下夯实的基础。
参考文献：
[1]河南省濮阳市台前县第一高级中学 聂春霞. 浅谈高中物理教学中的实验教学[N]. 发展导报，2019-02-26（019）.
[2]张埔荣.论高中物理力学知识在日常生活中的应用[J].科技风，2019（05）.