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摘 要：现如今，教育从儿童抓起，学前儿童正是智力开发的好时期，数学教育又是逻辑思维培养科目，在此基础上加入结构游戏，寓教于游戏。本文将对学前儿童数学教育中结构游戏的作用进行分析。
关键词：学前儿童；数学教育；结构游戏；作用
在幼儿园教育工作规则中有一条最基本的要求，就是将游戏融入教育，寓教育于游戏，可见游戏教育在幼儿教育中举足轻重。由此，把结构游戏放入幼儿数学教育中，通过结构游戏让儿童对数学产生兴趣，提高逻辑思维，显得至关重要。
一、结构游戏及其意义
结构游戏是指能通过任何材料或玩具进行建构的一种游戏。随着社会的进步，科技的发展，结构游戏所用的材料或玩具，多种多样，如常见的积木游戏、滚球游戏、沙石游戏等，幼儿通过这类游戏不仅能提高观察能力、动手能力、思维能力等数学能力，了解各种材料的性能，认识其数量、种类、形状等，在其中积累经验，在不断实践中不断失败，不断成功，是锻炼儿童意志力，成败心态的好办法。老师通过分析儿童不同年龄、性格、喜好，对学生进行游戏分析，安排适合他们的游戏，因材施教，在对应的合适游戏中，他们学会到研究分析与解决，能为教育设计提供好的经验。同时通过儿童在结构游戏中对自我世界认知的反映也为学前儿童教育研究者提供重要信息，帮助研究者在儿童教育这方面有进一步研究和突破，为学前儿童数学教育提供更好的学习基础。
二、结构游戏在儿童数学教育中的作用
（一）提高自主学习
学前儿童这一阶段本是好动最频繁阶段，坐不住，静不下来，这时期，在无趣的数学教育中加进结构游戏，老师进行有意引导，让学上大胆去做，根据自己所想去完成，对结构材料进行拼接，在游戏中不断思考、探索、研究，如积木游戏中，儿童会想到不同的形状，不同的颜色，拼接在一起图形不一样，颜色不一样，取得的效果不一样，怎么做才能拼的更高；在沙石游戏中，儿童会思考怎么做能让沙子稳住，不流淌，保持造型，什么样的形状可以让沙子形态好看又保持得久等。在整个游戏过程中，儿童不但能学习到材料的长度、宽度和高度，材料的性质、结构等的差异性，而且提高了其自主学习兴趣，不断思考，勇于探索，在以后同样的情境下、游戏中能够举一反三。
（二）提高合作能力，增进交流
结构游戏可大可小，即可以一个人独立完成，又能够团队合作。学前儿童，大多是家里的王子公主，这阶段孩子都是生活在蜜罐里，自我中心强，觉得在家里大人都听我的，在学校你们也该听我的，当遇到一群跟自己一样想法的同龄人时，就不能很好与人接触，交流。当老师把同学们分配到一块，要求团队协作，孩子们在这个游戏中，通过不断磨合，运用各自不同的经验，完成游戏，不仅提高合作能力，认识更多人，减弱身上的娇气，而且团队里每个人所掌握的知识也有不同，会学习到更多数学方面知识。
（三）提高思维逻辑能力
数学学习的好坏，跟思维逻辑能力有很大关系。生活中常见到有些小孩与同龄人相比，异常聪明，尤其在数学方面显得尤为突出，例如两个同龄孩子在一起，问同样的数学问题，其中一个很快回答出正确答案，另一个可能绞尽脑汁想出来也不一定是对的，这跟思维能力有很大关系。数学贴近生活，游戏始于生活。当一个孩子提高了对数学的自主学习兴趣，就会在不知不觉中关注数学，在结构游戏又不断出现生活的各个角落。比如孩子玩水时，他会想到用什么东西装水，怎样装能装最多，从而学习到数量、空间、几何形体等。孩子是有好奇天性的，他们对很多东西都充满好奇，而结构游戏又是多种多样的，增加孩子的好奇心，探索欲，在游戏中思考问题，认识事物，学会用实践解决问题，提高思维逻辑能力。
（四）养成独立思考习惯
结构游戏是在动手实践中不断思考，儿童的思维还没有完全形成，有时候他们想的自己说不出来，别人也很难理解，只有自己不断摸索，才能养成良好的独立思考习惯。数学学习中，运用到最多的是独立思考，理解力强的孩子能很快理解老师所讲，答案由来，每个人思维方式不一样，差一点的孩子要更多的去思考，去理解。在游戏中养成了独立思考的习惯，在数学学习中运用到此，不仅提高理解力，而且增强在数学学习方面的自信心。
三、总结
学前数学教育是学前儿童教育中至关重要的一环，是学生逻辑思维的体现，提高学生对数学的学习兴趣是现在学前教育研究的重点。学前儿童教育工作者根据学前儿童的心理特征，学习特点，好奇心等进行研究分析，不断改进，使结构游戏与数学教育相结合，寓教育于游戏，让学生在游戏中养成独立思考能力，自主学习习惯，提高逻辑思维能力，知道量的变化，空间知识，增强学习兴趣。在结构游戏对学前儿童数学教育的作用中，可以看见数学教育在整个学前教育的重要地位，数学教育的不断发展，儿童思维能力逐步提高，养成良好思考习惯，教学体系不断完善，依据儿童身心发展规律，采用多样化的教学，增强学生学习兴趣。在学前儿童数学教育中结构游戏虽然不是其教学内容的全部，但是在整个教学中，结构游戏对发展学生思维能力，提高学习兴趣，传播数学发展，有着重要意义。为学前儿童数学教育的进一步研究发展，提供有效依据。
参考文献：
[1]傅帆.积木游戏中幼儿数学行为及教师干预研究[D].华东师范大学，2012.
[2]凌晓俊.建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计研究[D].东北师范大学，2013.
[3]张相荣.论结构游戏在学前儿童数学教育中的作用[J].亚太教育，2015，21：14.
关键词：学前儿童；数学教育；结构游戏；作用
在幼儿园教育工作规则中有一条最基本的要求，就是将游戏融入教育，寓教育于游戏，可见游戏教育在幼儿教育中举足轻重。由此，把结构游戏放入幼儿数学教育中，通过结构游戏让儿童对数学产生兴趣，提高逻辑思维，显得至关重要。
一、结构游戏及其意义
结构游戏是指能通过任何材料或玩具进行建构的一种游戏。随着社会的进步，科技的发展，结构游戏所用的材料或玩具，多种多样，如常见的积木游戏、滚球游戏、沙石游戏等，幼儿通过这类游戏不仅能提高观察能力、动手能力、思维能力等数学能力，了解各种材料的性能，认识其数量、种类、形状等，在其中积累经验，在不断实践中不断失败，不断成功，是锻炼儿童意志力，成败心态的好办法。老师通过分析儿童不同年龄、性格、喜好，对学生进行游戏分析，安排适合他们的游戏，因材施教，在对应的合适游戏中，他们学会到研究分析与解决，能为教育设计提供好的经验。同时通过儿童在结构游戏中对自我世界认知的反映也为学前儿童教育研究者提供重要信息，帮助研究者在儿童教育这方面有进一步研究和突破，为学前儿童数学教育提供更好的学习基础。
二、结构游戏在儿童数学教育中的作用
（一）提高自主学习
学前儿童这一阶段本是好动最频繁阶段，坐不住，静不下来，这时期，在无趣的数学教育中加进结构游戏，老师进行有意引导，让学上大胆去做，根据自己所想去完成，对结构材料进行拼接，在游戏中不断思考、探索、研究，如积木游戏中，儿童会想到不同的形状，不同的颜色，拼接在一起图形不一样，颜色不一样，取得的效果不一样，怎么做才能拼的更高；在沙石游戏中，儿童会思考怎么做能让沙子稳住，不流淌，保持造型，什么样的形状可以让沙子形态好看又保持得久等。在整个游戏过程中，儿童不但能学习到材料的长度、宽度和高度，材料的性质、结构等的差异性，而且提高了其自主学习兴趣，不断思考，勇于探索，在以后同样的情境下、游戏中能够举一反三。
（二）提高合作能力，增进交流
结构游戏可大可小，即可以一个人独立完成，又能够团队合作。学前儿童，大多是家里的王子公主，这阶段孩子都是生活在蜜罐里，自我中心强，觉得在家里大人都听我的，在学校你们也该听我的，当遇到一群跟自己一样想法的同龄人时，就不能很好与人接触，交流。当老师把同学们分配到一块，要求团队协作，孩子们在这个游戏中，通过不断磨合，运用各自不同的经验，完成游戏，不仅提高合作能力，认识更多人，减弱身上的娇气，而且团队里每个人所掌握的知识也有不同，会学习到更多数学方面知识。
（三）提高思维逻辑能力
数学学习的好坏，跟思维逻辑能力有很大关系。生活中常见到有些小孩与同龄人相比，异常聪明，尤其在数学方面显得尤为突出，例如两个同龄孩子在一起，问同样的数学问题，其中一个很快回答出正确答案，另一个可能绞尽脑汁想出来也不一定是对的，这跟思维能力有很大关系。数学贴近生活，游戏始于生活。当一个孩子提高了对数学的自主学习兴趣，就会在不知不觉中关注数学，在结构游戏又不断出现生活的各个角落。比如孩子玩水时，他会想到用什么东西装水，怎样装能装最多，从而学习到数量、空间、几何形体等。孩子是有好奇天性的，他们对很多东西都充满好奇，而结构游戏又是多种多样的，增加孩子的好奇心，探索欲，在游戏中思考问题，认识事物，学会用实践解决问题，提高思维逻辑能力。
（四）养成独立思考习惯
结构游戏是在动手实践中不断思考，儿童的思维还没有完全形成，有时候他们想的自己说不出来，别人也很难理解，只有自己不断摸索，才能养成良好的独立思考习惯。数学学习中，运用到最多的是独立思考，理解力强的孩子能很快理解老师所讲，答案由来，每个人思维方式不一样，差一点的孩子要更多的去思考，去理解。在游戏中养成了独立思考的习惯，在数学学习中运用到此，不仅提高理解力，而且增强在数学学习方面的自信心。
三、总结
学前数学教育是学前儿童教育中至关重要的一环，是学生逻辑思维的体现，提高学生对数学的学习兴趣是现在学前教育研究的重点。学前儿童教育工作者根据学前儿童的心理特征，学习特点，好奇心等进行研究分析，不断改进，使结构游戏与数学教育相结合，寓教育于游戏，让学生在游戏中养成独立思考能力，自主学习习惯，提高逻辑思维能力，知道量的变化，空间知识，增强学习兴趣。在结构游戏对学前儿童数学教育的作用中，可以看见数学教育在整个学前教育的重要地位，数学教育的不断发展，儿童思维能力逐步提高，养成良好思考习惯，教学体系不断完善，依据儿童身心发展规律，采用多样化的教学，增强学生学习兴趣。在学前儿童数学教育中结构游戏虽然不是其教学内容的全部，但是在整个教学中，结构游戏对发展学生思维能力，提高学习兴趣，传播数学发展，有着重要意义。为学前儿童数学教育的进一步研究发展，提供有效依据。
参考文献：
[1]傅帆.积木游戏中幼儿数学行为及教师干预研究[D].华东师范大学，2012.
[2]凌晓俊.建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计研究[D].东北师范大学，2013.
[3]张相荣.论结构游戏在学前儿童数学教育中的作用[J].亚太教育，2015，21：14.